作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

陳建明

(福建省建甌市小橋中心小學(xué) 福建 建甌 353131)

大千世界，有寫(xiě)不盡的人、事、物、景，可許多學(xué)生寫(xiě)起作文卻困于無(wú)話可說(shuō),無(wú)東西可寫(xiě)，內(nèi)容空洞。不管教師布置什么作文題,總有許多學(xué)生會(huì)目瞪口呆,啃著筆頭,無(wú)從著手,規(guī)定時(shí)間下來(lái),作文本上還是寥寥數(shù)字,不成其文。學(xué)生苦惱萬(wàn)分,教師傷透腦筋。一個(gè)重要的原因就是他們平時(shí)不注意觀察，不懂得觀察，缺少發(fā)現(xiàn)。這樣寫(xiě)成的作文沒(méi)有具體細(xì)致的描述，反映不出個(gè)性，再現(xiàn)不出特征。因此，教師教學(xué)中要“授之以漁”，教給學(xué)生觀察的方法，培養(yǎng)觀察的能力。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力呢?

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察要按一定的順序

按一定的順序就是有系統(tǒng)地、有步驟地進(jìn)行觀察。作文訓(xùn)練中，教師可通過(guò)寫(xiě)觀察作文，培養(yǎng)學(xué)生觀察的條理性。如，觀察靜態(tài)事物，可按“整體──部分──整體”的順序；觀察動(dòng)態(tài)事件，可按“起因──發(fā)展──高潮──結(jié)果”的順序；寫(xiě)植物，可按植物生長(zhǎng)過(guò)程的順序；寫(xiě)動(dòng)物，可按“外形──生活習(xí)性”的順序；寫(xiě)參觀、游覽，可按照空間位置轉(zhuǎn)換的順序。基本的觀察順序還可由表及里、由主到次、由上到下、由遠(yuǎn)及近、從局部到整體……

有位教師這樣讓學(xué)生按照下面順序進(jìn)行觀察一個(gè)茶葉筒：第一步，敲打茶葉筒，聽(tīng)聲音，表明它的質(zhì)地；第二步，遠(yuǎn)觀茶葉筒，注意它的形狀、顏色；第三步，近看茶葉筒，指出它上面的圖案；第四步，揭開(kāi)茶葉筒外蓋、內(nèi)蓋，嗅茶葉味；第五步，思考觀察前、后應(yīng)再說(shuō)些什么。最后教師點(diǎn)明，剛才觀察的順序可以作為作文《茶葉筒》的思路。

學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，寫(xiě)作文時(shí)就會(huì)按觀察的順序有條理地把觀察結(jié)果寫(xiě)下來(lái)，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成有系統(tǒng)地、有步驟地進(jìn)行觀察的好習(xí)慣，從而為有順序的寫(xiě)做好鋪墊。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察要抓住事物特征

在觀察活動(dòng)中，抓住諸多事物中有代表意義的事物或是一事物中有某個(gè)特征的方面進(jìn)行細(xì)致觀察，同時(shí)進(jìn)行分析、思考、比較，進(jìn)而抓住事物的獨(dú)特之處。在作文中寫(xiě)好這個(gè)“獨(dú)特之處”，并合理地將“點(diǎn)”和“面”結(jié)合起來(lái)，文章就能中心突出。如果面對(duì)事物將目之所及的部分盡收眼底，寫(xiě)出來(lái)的文章就成了面面俱到的“大雜燴”。

比如寫(xiě)一個(gè)人的外貌時(shí)，如果教師不指導(dǎo)學(xué)生抓住人物特征進(jìn)行觀察描寫(xiě)的話，那么寫(xiě)出來(lái)的人物外形就會(huì)相差不大，甚至?xí)霈F(xiàn)描寫(xiě)這個(gè)人或那個(gè)人都可以使用的詞句，可謂千人一面。就有可能寫(xiě)成模型人或是空心人，寫(xiě)到人物就會(huì)這樣：一頭烏黑的頭發(fā)，濃濃的眉毛，高高的鼻子，一雙眼睛炯炯有神……同樣是眉毛、眼睛、鼻子，人與人卻長(zhǎng)得不一樣。只有讓學(xué)生抓住被觀察者的與眾不同之處，才能把人物描繪得栩栩如生。

我利用農(nóng)村的教育資源，我們這里每隔5天就有趕集日。為了訓(xùn)練學(xué)生抓住人物的特征，這時(shí)，我會(huì)交給學(xué)生一項(xiàng)特殊的作業(yè)——利用中午的時(shí)間去逛街，在逛街的時(shí)候注意觀察各種人，然后選擇其中的一兩個(gè)人把他們的特征寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生往往能注意選取典型的人物，把他們的特征表現(xiàn)出來(lái)。有個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)道：“前面花花綠綠的衣攤上高高地站著一個(gè)男人，黝黑的臉龐，身披一件鑲著金邊的女式汗衫，腰間斜斜地挎著個(gè)黑色的錢(qián)袋，一手拿著小擴(kuò)音喇叭，一手舉著一件粉色的女式襯衫，聲嘶力竭地叫賣(mài)著：虧本賣(mài)啦，十元一件，走過(guò)路過(guò)，不可錯(cuò)過(guò)……”通過(guò)對(duì)這個(gè)小商販的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的刻畫(huà)，就把一個(gè)賣(mài)服裝的寫(xiě)得生動(dòng)起來(lái)了。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察要細(xì)致入微

小學(xué)生對(duì)司空見(jiàn)慣的事情細(xì)節(jié)很少注意，常常聽(tīng)而不聞，視而不見(jiàn)。如果問(wèn)他們這個(gè)東西這個(gè)人怎樣，都會(huì)說(shuō)很可愛(ài)，很美麗。要是再追問(wèn)怎么可愛(ài)怎么美麗，恐怕要“啞”了。這就是缺乏細(xì)致觀察。針對(duì)這一弱點(diǎn)，我們就要在平常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致觀察事物，積極調(diào)動(dòng)各種感官，用眼睛看，用手觸摸，親口品嘗，用耳傾聽(tīng)，去充分感受事物的形與味，聲與色，動(dòng)與靜等各方面的美。為督促學(xué)生做到這一點(diǎn)，我們可以在學(xué)生觀察前列表格填寫(xiě)。一次觀察不夠再觀察，直到“細(xì)致”為止。

班里一位從外地轉(zhuǎn)來(lái)的女生是這樣寫(xiě)她的奶奶的：窗外閃過(guò)一個(gè)熟悉的背影，“奶奶！”我趕緊跑了出去，寒風(fēng)中的奶奶是那么蒼老，幾縷花白的頭發(fā)被吹到額前，臉上的皮膚就像一片即將干枯的樹(shù)葉。她用老樹(shù)皮般的手顫顫地解開(kāi)胸前層層的扣子，從貼身的衣兜里掏出一個(gè)小手帕“包裹”，然后小心翼翼地一層一層打開(kāi)，給我兩張帶著奶奶體溫的一元紙幣……正是這個(gè)小小的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了一位貧窮的老人對(duì)孫女真摯的愛(ài)，也使得我在讀了這段文字后潸然淚下。如果不注意細(xì)節(jié)的觀察，寫(xiě)出來(lái)的作文就不會(huì)如此的具體生動(dòng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生觀察融入自己的情感展開(kāi)想象

觀察離不開(kāi)思考，離不開(kāi)想象更需要融入自己的感情。觀察是有思維活動(dòng)參與的知覺(jué)過(guò)程，它總是與想象聯(lián)系在一起的。想象是有感情對(duì)觀察到的事物在頭腦中進(jìn)行處理、升華，可以加深觀察的印象，牢記不忘。只有邊觀察邊想象融入自己的感情，才能更全面而深刻地認(rèn)識(shí)事物；也只有這樣，才能做到真正有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲。如觀察花，除了對(duì)花的形狀、顏色、氣味進(jìn)行觀察外，還要引導(dǎo)學(xué)生由花想到像花一樣的人──心靈如花的人、少年兒童等；育花的人──花園中的園丁、辛勤的老師，由花的搖晃想到花兒在風(fēng)中向人點(diǎn)頭微笑等。

為了讓學(xué)生更好地掌握這一方法，我把學(xué)生帶到校園的榕樹(shù)下，指著大榕樹(shù)問(wèn)：“榕樹(shù)的枝干與別的樹(shù)干有什么不同？”學(xué)生很快回答：“枝干上長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的氣根”，“樹(shù)的主干粗壯扭曲，布滿皺紋”。我接著問(wèn)：“你覺(jué)得它的氣根跟什么相似？”“像胡須。”“扭曲的樹(shù)干呢？請(qǐng)進(jìn)一步聯(lián)想。”學(xué)生邊看邊想把自己對(duì)榕樹(shù)的喜愛(ài)寫(xiě)進(jìn)去。這次練習(xí)中出現(xiàn)了許多優(yōu)美的句子體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)人感情。如：“你看，它多像一位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，捋著胡子，慈祥地望著校園的孩子們；那滿頭閃著銀光的小圓葉，層層疊疊，在微風(fēng)中嘩嘩地響著，似乎在給我們講述古老的故事……”