高中語文整本書閱讀指導方法探析

努力帕

(新疆博州實驗中學 新疆 博州 833400)

整本書閱讀能夠幫助學生建立完整的閱讀體系，讓學生可以感受完整的閱讀情節，有助于激發學生的閱讀情感，培養學生閱讀的責任意識，也可以讓學生在很好的環境中盡情的感受文化熏陶，整本書閱讀的非常利于學生針對文學作品進行深層次的分析與探究，讓學生從多角度、全方位的來理解文章所要呈現的思想和感悟，也讓學生的語文素養可以得到質的飛躍。

1.整本書閱讀的特點

在高中語文整本書閱讀教學環節，對于豐富學生的精神世界以及提升學生的語言表達能力都有很顯著的作用。整本書閱讀教學模式還可以增強學生的邏輯性思維，提升學生的語文閱讀效果從而培養學生的閱讀持久性，對于增強學生聽、說、讀、寫全面發展而奠定良好基礎。

2.整本書閱讀指導方法

2.1 培養學生的閱讀興趣。興趣對人的影響是非常大的，所以培養學生的閱讀興趣對于增強整本書閱讀教學的成果是很有必要的，只有加強學生對閱讀的興趣才能促進學生整本書閱讀教學的順利開展，從而讓學生做到全身心的沉浸在閱讀中。教師可以根據學生的個性差異化向學生推薦一些適合閱讀的書籍，鼓勵學生可以課后閱讀然后課堂時間再自由討論，通過學生集思廣益的交流從而加深學生對于作品核心感悟的深刻體會[1]。

高中階段的學生已經具有較強的自主思維意識，教師可以讓學生結合自己的興趣，選擇喜歡閱讀的書籍進行整本書閱讀。這是由于整本書的篇幅大都較長，并非某一個段落節選的字數有限，因此，需要學生在閱讀的過程中具有一定耐心，而學生只有對這一類的書具有閱讀興趣，才能支撐學生將整本書閱讀完。教師也可以幫助學生羅列出一些適合高中生閱讀的整本書的書單，比如，可以是《小王子》《麥田守望者》《魯濱遜漂流記》等世界名著系列；也可以是《城南舊事》《高考蝶變》等國內的，與初中學生認知規律相符合的知名作品；還可以是《人類群星閃耀時》《貝多芬傳》《蘇東坡傳》等傳記類作品。學生可以進行自主選擇，對感興趣的書進行閱讀，以此在確保學生能夠理解著作內容的基礎上，激發學生的閱讀主體意識，培養學生的良好閱讀習慣。

2.2 開展整本書閱讀交流活動。整本書閱讀的教學方式可以讓學生更深入的了解文章內所闡述的思想和意識，對于學生真正了解作者的寫作目的有很大幫助，而交流是促進整本書閱讀的作用最大化的有效途徑之一，同時也是整本書閱讀的重要環節。每位學生都是一個思想獨立的個體，所以即使是閱讀同一本書也會產生多種不同的意見和想法，而教師可以針對這種情況創建一個讓學生可以自由交流和討論的平臺，讓學生通過暢所欲言以及傾聽別的學生的想法而不斷深化學生對所學知識的理解和吸收。

例如，學生在閱讀《百年孤獨》整本書的過程中，教師可以通過先設問題然后讓學生進行有目的的閱讀，如百年孤獨的創作背景、作者簡介、故事梗概等，這會簡化閱讀難度，也可以幫助學生理清閱讀思路，讓學生的整本書閱讀更具目的性和方向感，設完問題后教師讓學生對文章進行閱讀，在閱讀過程中果學生有任何疑問可以先通過組員之間解答來解決，如果學生實的不懂教師再進行適當的指引，閱讀后讓學生以小組為單位針對之前所設的問題進行討論。這種討論交流的課堂教學方式，不僅提升了學生對文章內容的知識理解，同時還鼓勵學生對文章內容進行深層次的分析與探研，可以從多方面對學生的諸多能力進行全面提升。

2.3 適當的閱讀延伸。當學生完成整本書閱讀課程目標后教師可以引導學生進行適當的課后延伸，例如讀后感、讀后交流活動等，讓學生從更廣闊的層面出發，去挖掘文章內更深層次的思想和認識，從而加強學生的觀察能力、思考能力以及深化知識的能力。

例如，學生在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》整本書的過程中，由于這是一篇礪志書籍，因此，在閱讀之前，教師可以引導學生通過對生命以及榜樣的深入體會和感悟，讓學生的心靈得到很好的凈化作用，以此達到對學生進行引申閱讀教學的目的。同時，也能夠使學生產生較強的閱讀興趣。再者，也可以通過閱讀整本書后的寫作活動，讓學生更深層次的了解自我，并進行自我反思，對自己有一個重新的認識，讓學生更快的發現自身的不足和缺陷，在這個過程中可以提升學生語文素養，讓學生能夠理解整本書所表達的深刻內涵，還提升了學生的思想道德品質。

總結

綜上所述，在高中語文整本書閱讀教學環節，鼓勵學生閱讀整本書，有助于突破學生的閱讀局限，讓學生能夠完整的認知閱讀內容。同時對于提升學生的閱讀能力、閱讀成果都有極大的幫助，可以使學生養成良好的閱讀習慣，為學生后續進行更高效的閱讀做好鋪墊，而且，這對于學生的語文文化素養有很大的積極導向作用，所以在高中語文課堂教學過程中教師應當學會巧妙運用整本書閱讀的教學方式，確保能夠完善解讀作品內容，提高閱讀素養。