探究合唱教學中學生歌唱技巧和技能的訓練方法

陳 琦

（福建省廈門第六中學，福建廈門 361000）

引 言

合唱是中學音樂教學中的重要內容。從教學難度來說，合唱教學比其他音樂教學內容與形式更難，不僅對學生的基本音樂歌唱技巧有一定的要求，還對學生的合作協調能力要求更高。中學生尚不具備一定的音樂體驗能力，甚至合作協調能力也不強。因此，教師一定要結合學生實際情況實施合唱教學策略，尊重學生認知規律與發展特點，強化學生對合唱音樂的感知，激發學生對合唱音樂的興趣，提高學生的合唱技能。

一、在音樂教學中培養學生合唱技能的作用

新課程改革理念要求合唱教學應充分尊重學生的主體學習地位。但是在部分學校，由于其音樂教學條件相對不足，部分家長也不具備購買音樂器材的條件，從某種程度上影響了音樂的普及。合唱教學是一種集體性音樂訓練形式。通過合唱教學，學生可以掌握歌唱技巧，提高歌唱技能，培養音樂體驗能力。因為合唱對學生的合作協調能力要求較高，所以合唱教學不僅可以培養學生的合作意識，還可以在合作與協調情境下培養學生的音樂技能與傾聽能力。這既能加深學生的情感體驗，又能提升學生的審美能力[1]。

二、中學音樂合唱教學存在的問題

新課程改革背景下的中學音樂教學在改革教學模式方面取得了可喜成績，但是傳統教學觀念的影響依然存在。例如，在合唱教學中，教師忽視了學生主體學習地位的落實，而是以理論講解灌輸為主，不注重對學生合唱方法的指導與合唱技能的訓練，導致學生不能很好地掌握歌唱技能。許多教師與家長只注重學生的學習成績，把學習成績的高低作為衡量學生優劣的標準，認為音樂課就是供學生休閑娛樂的科目，為學生贏得休閑時間，使其以更多的精力投入主科學習中。在這種觀念的影響下，學生的合唱技能訓練或被淡化或被取消。當然，學生也沒有意識到合唱對自身學習發展的重要作用，沒有認識到合唱是自身抒發情感、緩解情緒的重要途徑。因此，學生對合唱教學也采取消極的應對狀態。另外，目前合唱音樂作品具有成人化特點，但是大部分中學生正處于變聲時期，其聲音也不穩定，所以教師采用成人音樂作品進行訓練，難以達到預期效果[2]。

三、中學音樂合唱教學中歌唱技巧與技能的訓練策略

（一）選擇合唱音樂作品

合唱作品的選擇要符合音樂教學目標，要符合突破與化解教學重點、難點的需要，也要聽取學生的意見、尊重學生的選擇。而在目前音樂教學中，教師的主觀性較強，一般是按照自己的想法與觀點選擇合唱音樂作品，結果所選作品不是學生所喜歡與感興趣的，不能滿足學生的心理需求，導致學生很難產生學習興趣。教師在教學中缺乏師生平等意識與民主觀念，沒有拋棄傳統觀念中的“師道尊嚴”意識。這導致學生的參與熱情不高、動力不強，影響了教學效果的提高。因此，教師要根據教學實際情況，選擇合適的合唱作品，把情感真摯、內容健康的作品作為合唱教學的首選，因為音樂教學的目標不僅僅是傳授音樂知識，提升學生音樂技能，還要通過音樂作品的教學，讓學生體驗滲透于音樂作品中的情感，達成情感共鳴，使學生在音樂學習中受到思想品行教育，從而更有效地激發學生的探究欲望，從而使音樂教學取得更好的效果。也就是說，教師在選擇音樂作品時要慎重，要綜合考量各種因素，如要看作品節奏的快慢、歌詞的內涵、曲調的高低等。教師若對作品難以選擇時，可以將這個選擇任務交給學生，讓學生以小組合唱的方式進行簡單的訓練，來明確作品的難度與感染力。這樣可以充分尊重學生的意愿，根據學生的要求選擇合唱教學作品。這樣，學生在學習過程中能夠饒有趣味地進行學習，克服由教師主觀選擇自己并不喜歡的作品而產生的厭煩情緒，從而增強合唱教學的實效性。

（二）訓練歌唱氣息

歌唱氣息的運用是對學生進行歌唱訓練的重要內容。據調查，當前中學生氣息不足的問題比較突出，尚未掌握一定的發音技巧，即使掌握了相應的發音技巧，也不能正確運用，這使氣息訓練成為合唱教學的重點。因此，教師要讓學生認識到呼吸對歌唱的重要作用，區別生活中的呼吸與歌唱中的呼吸的作用與特點，使學生在歌唱時能夠正確調節歌唱氣息，能夠在呼吸中體驗情感與旋律的變化。

（三）訓練合唱聲音

合唱與獨唱是有較大區別的。合唱是一種集體合作性的藝術，在合唱中要求各位成員必須注重平衡與和諧。所以，合唱教學的重點與難點，就是怎樣處理好個性化聲音與集體聲音之間的關系，使合唱更有美感與魅力。中學生正處于青春期，他們的個性是較為突出的，對合唱這種需要各成員合作的音樂形式不太感興趣，在歌唱時往往不顧及合唱效果而突出自己的發音。所以，要提高合唱效果，教師就需要對學生進行合唱意義的教育，讓學生認識到合唱是一項集體藝術形式，要注重通過各種方法將自己的聲音與集體的合唱相統一。這是合唱取得良好效果的基礎。教師既要引導學生學會發聲、學會傾聽，還要運用新穎的教學方法，激發學生的合唱興趣，將那些常常發出個性化聲音的學生組織在一起，讓他們組成一個單獨的合唱小組，在這個小組中讓學生自己練習與體驗，嘗試發出與小組整體相和諧的聲音，直到音律達到和諧、統一。同時，教師也可以在小組與小組之間及班級與班級之間組織合唱比賽，從而激發學生合唱的積極性，提高其合唱技能。

（四）強化輔助練習

在合唱教學中，教師需要對學生的發音語調及音色進行統一訓練，使整體聲音更和諧、統一，而通過一些樂器來輔助學生合唱練習是較為有效的方法。例如，教師應用柯達伊手勢教學法，可以使學生在音樂訓練中更直觀地感受抽象的音符。學生通過教師的手勢的引導對音樂的理解更深入，并且可以在合唱中進行高低音的辨別，把握好音準。在合唱中，學生可以根據教師的手勢確定唱名的準確高度。另外，教師可以借助于其他物品，如鋼琴、三角鐵等吸引學生的注意力，結合樂器演奏，讓學生體驗合唱的魅力。

（五）注重聲部平衡

合唱均衡是實現合唱美感的重要因素，合唱中低聲區的均衡、中聲區的均衡、高聲區的均衡都非常重要。但是學生在合唱中，中聲區唱得好的高音提不上去，高音能提上去的低音區卻降不下來。這就必然導致合唱該用高音的地方卻提不上去，該用低音的地方卻低不下來，影響了整體合唱的效果。鑒于此，教師需要對學生進行合唱均衡的訓練，讓學生在不斷的訓練中把握好聲部均衡。同時，教師要對合唱學生進行合理安排，把聲調洪亮的學生安排唱歌曲旋律高的部分，從而提高合唱效果。

結 語

合唱作為中學音樂教學中的重點與難點，是需要學生集體有效合作才能完成的藝術形式。教師必須對學生的條件進行整體分析與把握，在教學時不能顧此失彼，要有整體觀念，在合唱教學中要借助各種教學手段來激發學生的學習興趣，使學生了解合唱中的具體環節，在合唱教學中獲得審美體驗，通過一系列訓練，提高歌唱技能。此外，教師要為學生的學習營造和諧、民主的氛圍，引導學生認識合唱的特點與作用，感受合唱藝術的獨特魅力。