中學(xué)體育教育如何培養(yǎng)學(xué)生的體育精神

符忠龍 廣東省東莞市東莞中學(xué)

初中階段是學(xué)生身體與心理成長(zhǎng)的重要時(shí)期，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)時(shí)，不僅要注意教授學(xué)生文化知識(shí)，更要注重學(xué)生的心理素質(zhì)以及身體素質(zhì)的培養(yǎng)。處于初中階段的學(xué)生，身體各個(gè)部位開始發(fā)育，教師要注意帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，通過適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)來增強(qiáng)學(xué)生的體能，幫助學(xué)生更好地提高身體素質(zhì)。在初中體育教學(xué)中，教師可以通過一些體育活動(dòng)來增加學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間，幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的體能。

一、何謂中學(xué)體育精神

（一）中學(xué)體育精神的學(xué)科概念

從學(xué)科概念上來看：“中學(xué)體育精神應(yīng)隸屬于中學(xué)文化。中學(xué)文化是一個(gè)復(fù)合概念，它一般包括三個(gè)層面的含義：一是中學(xué)體育設(shè)施，即硬件設(shè)施、物質(zhì)條件層面，這是一所中學(xué)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；二是中學(xué)體育制度，即體制建構(gòu)及管理實(shí)施層面，這是一所中學(xué)發(fā)展的組織保障；三是中學(xué)體育精神，即中學(xué)各個(gè)利益共同體之間共有的思想品格、價(jià)值取向和精神狀態(tài)，這是一所中學(xué)發(fā)展的精神支柱。”

（二）中學(xué)體育精神的靈魂和精髓

中學(xué)體育精神是一種凝聚力和向心力。中學(xué)體育精神的靈魂是對(duì)崇高理想的追求。中學(xué)是一個(gè)培養(yǎng)高等后備人才的地方，是培養(yǎng)各行各業(yè)領(lǐng)軍人物的搖籃，是一個(gè)民族想要強(qiáng)大所必須依賴的。因此，應(yīng)該深知中學(xué)應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，在作者看來，中學(xué)不僅僅承擔(dān)著培養(yǎng)人才的責(zé)任，更重要的是對(duì)整個(gè)中華民族的責(zé)任，要有拯救人類、奉獻(xiàn)自己滿腔熱血的愛國(guó)情懷和偉大理想。要想中學(xué)能夠培養(yǎng)出合格的人才，除了必要的文化知識(shí)教育之外，一所中學(xué)長(zhǎng)久積淀下來的體育精神文化同樣發(fā)揮著重要的作用。對(duì)人類崇高理想的追求才能走得更遠(yuǎn)，站得更高，看得更透徹，中學(xué)體育精神的靈魂是不可磨滅的，無論時(shí)代怎樣發(fā)展和前進(jìn)，中學(xué)體育精神永駐。

（三）中學(xué)體育精神的內(nèi)涵和外延

中學(xué)體育精神是在中學(xué)的發(fā)展過程中形成和發(fā)展起來的，經(jīng)過長(zhǎng)期的歷史積淀，有著穩(wěn)定而豐富的內(nèi)涵，體現(xiàn)了中學(xué)體育教師對(duì)中學(xué)的價(jià)值和生存意義的關(guān)懷，同時(shí)又以價(jià)值觀念和行為規(guī)范的形式約束著中學(xué)的行為，顯示著中學(xué)不同于其他機(jī)構(gòu)的氣質(zhì)特征。中學(xué)體育精神并不是一個(gè)僵死固定的專有名詞，而是一個(gè)內(nèi)涵穩(wěn)定、外延模糊、蘊(yùn)涵極為深廣的概念。正是由于它外延的不確定性和模糊性，才使得它本身具有無限的發(fā)展可能性，從而也使人們對(duì)中學(xué)體育精神具體包含哪些內(nèi)容見智見仁。中學(xué)體育精神的基本內(nèi)容包括自由精神、獨(dú)立精神、人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和批判精神等幾個(gè)相互聯(lián)系的方面。中學(xué)體育精神的內(nèi)涵和外延是一個(gè)廣泛的層面，在以往學(xué)者的討論中，并沒有確切的定義。每一所學(xué)校都有其獨(dú)特的精神，是經(jīng)過先人的努力和時(shí)間的累積。例如，清華附屬中學(xué)以“自強(qiáng)不息，厚德載物”而傳世；北大附屬中學(xué)以“提倡新學(xué)，思想自由，兼容并包”而聞名；北京師范大學(xué)附屬中學(xué)則以“學(xué)為人師，行為世范”而著稱等。

二、初中學(xué)生體育教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的初中階段，部分學(xué)校對(duì)體育教學(xué)還沒有達(dá)到一個(gè)十分重視的程度，與小學(xué)階段的文化課相比，初中階段的課程數(shù)量大大增多，導(dǎo)致學(xué)生無法很好地適應(yīng)繁重的課業(yè)。因此，部分教師就對(duì)學(xué)生的美術(shù)、音樂和體育等娛樂性質(zhì)的課程進(jìn)行了占用。而相比較美術(shù)、音樂等課程，體育教師的課程反而會(huì)受重視一些。但是，在初中體育教師教授學(xué)生體育知識(shí)時(shí)，部分教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱身活動(dòng)之后就讓學(xué)生自由活動(dòng)了。部分學(xué)生由于對(duì)文化課程的重視，在自由活動(dòng)時(shí)往往選擇了背書，或者一些不愛運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，三五成群地聚在一起聊天，只有極少部分的學(xué)生會(huì)進(jìn)行籃球、足球、羽毛球等體育活動(dòng)。這種情況導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)地得到鍛煉，身體也不能得到放松，很容易產(chǎn)生體質(zhì)下降、身體素質(zhì)降低的后果，學(xué)生的體能也無法得到相應(yīng)的提高。初中體育教師在教授學(xué)生體育時(shí)，要積極地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，通過一些體育活動(dòng)來提高學(xué)生對(duì)體育的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉的意識(shí)，杜絕出現(xiàn)學(xué)生以各種方式來躲避體育運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象。

三、體育教育模式創(chuàng)新

（一）明確學(xué)生體育教育目標(biāo)

明確學(xué)生體育教育目標(biāo)是創(chuàng)新教育模式的根本，屬于改進(jìn)并完善教育模式的基礎(chǔ)性工作。基于此，下文結(jié)合對(duì)學(xué)生的體育意識(shí)培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生體育教育目標(biāo)進(jìn)行重構(gòu)與設(shè)計(jì)。在明確不同層次的學(xué)生體育教育目標(biāo)后，教師在實(shí)際教育培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)遵循實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身體育的原則，通過開展足球、籃球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，產(chǎn)生對(duì)體育鍛煉的興趣，使其能夠更加主動(dòng)地參與各項(xiàng)體育活動(dòng)并養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，讓學(xué)生充分具備正確體育鍛煉的方式和方法。傳統(tǒng)競(jìng)技體育項(xiàng)目與現(xiàn)代化的體育項(xiàng)目相比，表現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)量大、競(jìng)技強(qiáng)度高的特殊性，因此不適宜中年人群。但學(xué)生若能夠在大學(xué)期間，具備體育鍛煉的良好習(xí)慣，在未來就能夠更加容易地向著新的、適應(yīng)自身情況的其他體育鍛煉項(xiàng)目轉(zhuǎn)移。在學(xué)生體育教育過程中，應(yīng)將人體知識(shí)、健康常識(shí)以及衛(wèi)生保健等內(nèi)容的教育作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前，不僅能夠具備扎實(shí)的身體健康知識(shí)、體育鍛煉理論，形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，還能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)終身體育鍛煉的意識(shí)，確保學(xué)生當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容能夠在未來步入社會(huì)時(shí)有所用處。在學(xué)生體育教育中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育教育，應(yīng)當(dāng)將上述各個(gè)教育目標(biāo)相結(jié)合。針對(duì)當(dāng)前大部分高校以競(jìng)技體育項(xiàng)目為主的教育方式，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)，必須將教學(xué)重點(diǎn)從以競(jìng)技項(xiàng)目為主轉(zhuǎn)換為以強(qiáng)健體魄、娛樂和家庭體育為主，以此讓學(xué)生既能夠掌握一定鍛煉身體的知識(shí)和方法，又能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好，提高學(xué)生在不同環(huán)境下進(jìn)行體育鍛煉的適應(yīng)性。

（二）促進(jìn)健全人格培養(yǎng)

帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)，提升學(xué)生的體能，不僅能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，也能夠促進(jìn)學(xué)生健全人格的生成。擁有健康的身體，是學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活中最基本的條件。通過體育鍛煉來提高學(xué)生的體能，能夠讓學(xué)生擁有健康的身體，提升學(xué)生的自信心。同時(shí)，在進(jìn)行體育鍛煉的過程中，學(xué)生往往會(huì)遇到一些需要多人合作來完成的體育活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生與他人進(jìn)行交流，提高學(xué)生的交際能力。而學(xué)生在提升體能的過程中，很容易會(huì)產(chǎn)生放棄的想法。這個(gè)時(shí)候教師需要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持下來，在堅(jiān)持的過程中提升學(xué)生的毅力。因此，通過體育鍛煉來提高學(xué)生的體能，不僅能夠?qū)W(xué)生身體方面進(jìn)行提升，也能夠?qū)W(xué)生的精神方面進(jìn)行升華[1]。

（三）劃分合作學(xué)習(xí)小組

中學(xué)體育課堂上教師在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)先了解全體學(xué)生的身體素質(zhì)，從而根據(jù)不同學(xué)生的體質(zhì)差異，將體質(zhì)好的學(xué)生分為一組，體質(zhì)不好的分為一組，然后引導(dǎo)各組學(xué)生學(xué)習(xí)“羽毛球”，教師依照各組學(xué)生的實(shí)際情況，提出不同的要求，要求體質(zhì)好的一組學(xué)生在互相合作的前提下反復(fù)練習(xí)羽毛球的傳球技巧，而對(duì)于體質(zhì)不好的一組，則要求學(xué)生不僅要注意在傳球中相互合作，還應(yīng)做到合作學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技巧，各組學(xué)生明確要求后，主動(dòng)投入到合作學(xué)習(xí)小組中認(rèn)真配合，學(xué)生們?cè)谂浜现惺炀氝\(yùn)用所學(xué)的傳球方法和動(dòng)作要領(lǐng)。此外，學(xué)生在組內(nèi)積極幫助成員糾正錯(cuò)誤的傳球動(dòng)作，在相互幫助、互相合作當(dāng)中，學(xué)生除了對(duì)傳球技巧運(yùn)用得更加熟練外，還增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使學(xué)生在日后學(xué)習(xí)中能夠做到自覺合作，在共同合作學(xué)習(xí)中學(xué)生按照要求訓(xùn)練羽毛球的傳球技巧，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生提高傳球技能的同時(shí)，懂得在羽毛球運(yùn)動(dòng)中相互合作，體現(xiàn)出教師在體育教學(xué)中劃分合作學(xué)習(xí)小組有著重要意義[2]。

（四）合理選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

為了更好地適應(yīng)現(xiàn)階段的教育發(fā)展要求，中學(xué)的相關(guān)學(xué)校就應(yīng)該積極的保證自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式朝著新課程改革方向發(fā)展，并且將小組合作學(xué)習(xí)更好地應(yīng)用在中學(xué)體育課程教學(xué)過程當(dāng)中。首先，為了保證中學(xué)體育教師的教學(xué)效果，體育老師應(yīng)該正確的認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)方式，不斷改正自己教學(xué)過程中的錯(cuò)誤，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)并合理的選擇相關(guān)具有探究性的課題。其次，在對(duì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，確保小組合作學(xué)習(xí)更具針對(duì)性。最后，教師也應(yīng)該注重學(xué)生的意見和反饋，根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)日常當(dāng)中的意見和反饋，認(rèn)真考慮自己所選取的教學(xué)內(nèi)容是否適合現(xiàn)階段學(xué)生的小組合作式學(xué)習(xí)模式，同時(shí)也應(yīng)該注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度，因?yàn)槿绻y度過大的話，學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生放棄的心理不愿意去深入的了解體育知識(shí)，如果過于簡(jiǎn)單學(xué)生們就會(huì)缺乏挑戰(zhàn)心理，也失去了小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中討論的意義[3]。

（五）科技手段教學(xué)，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣

隨著科技的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)的初中生更習(xí)慣在課余時(shí)間玩一些電子游戲來放松自己的大腦。相應(yīng)的，學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的興趣大大降低。教師可以基于科技發(fā)展的視野下，利用信息技術(shù)的手段，為學(xué)生營(yíng)造輕松、有趣的體育教學(xué)課堂氛圍，通過科學(xué)技術(shù)來提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，提升學(xué)生自主進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的積極性[4]。

四、結(jié)語(yǔ)

中學(xué)體育精神是一所中學(xué)在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中積淀形成的最富典型意義的精神特征，是一所中學(xué)整體面貌、水平、特色及凝聚力、感召力和生命力的體現(xiàn)，是一所中學(xué)的靈魂，是一所中學(xué)可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)勝力量，是任何時(shí)候都不能忽略的。在物質(zhì)條件日益豐厚的今天，中學(xué)的體育精神卻在衰退，并沒有得到相應(yīng)的發(fā)展，影響中學(xué)體育精神的因素是復(fù)雜的，雖不能各個(gè)擊破，但學(xué)校的學(xué)生、教師和領(lǐng)導(dǎo)階層，包括后勤人員都不應(yīng)該放棄對(duì)中學(xué)體育精神的培養(yǎng)和塑造，應(yīng)竭盡全力營(yíng)造一個(gè)和諧美好的中學(xué)校園，讓中國(guó)的中學(xué)之魂在世界舞臺(tái)上大放異彩[5]。