管理會計課程思政的理論與實踐

譚小芳（副教授） 張伶俐（大連海事大學航運經濟與管理學院 遼寧大連 116026）

目前，在國家“雙循環”發展格局下，產業鏈、供應鏈的全球布局與再造需要管理會計發揮預測、決策與監督職能。資本規模史無前例，商業模式日新月異，經濟交易空前繁榮，相應地，管理會計人員既要具有專業技能，又要具備職業道德。因此，高校管理會計課程應與思政教育同向同行，根據管理會計的發展趨勢與價值取向，找到管理會計課程思政的切入點，并在教學實踐中協調，從教學理念、內容、方法等各方面做到有教有育，德才并行。

一、管理會計的發展趨勢與價值取向

（一）發展趨勢

大數據、人工智能、云計算以及物聯網技術的發展，給企業的財務工作帶來了沖擊和挑戰。傳統的會計工作正在逐步被智能化所取代，財會數據的分析效率得以大幅提升，相應地，會計學科的重心也由財務會計逐步轉型為財務會計與管理會計各有側重。在這個過程中，新經濟、新商業模式將帶動管理會計呈現出新的發展趨勢與價值取向。

1.大數據。大數據的出現使得社會信息數據呈現出非結構化、顆粒化增長，多樣化、快速化、價值密度低的大數據提高了信息數據整合的效率。企業通過大數據能夠有針對性地對生產經營信息、客戶需求和商業化進行分析，可以迅速準確地以需定產，提高企業的生產經營效率（劉建軍，2020）。管理會計工作以大數據為基礎進行構建，提高了財務決策的科學性、透明性，利用多維度的數據庫和數據分析技術，企業的管理會計框架可以進行不同層次的細分，大數據的支持可以使管理會計的各項工具在企業發展中發揮更大作用（何廷高，2019）。

大數據背景下，財務數據與非財務數據不再儲存于紙質介質，而是更多地利用數據庫進行儲存與分布，企業內外部數據得以快速傳遞、更新，管理會計工作也從注重事后控制轉變為注重事前和事中控制（溫振龍，2019）。隨著企業管理會計信息化水平的逐漸提高，對管理會計人員的要求也越來越高（陳志，2018）。

2.人工智能。人工智能帶來的信息集成共享極大地提高了財務工作的效率，對傳統的財務工作方式帶來了意想不到的沖擊。例如會計核算、資金收付等諸多基層財務人員的工作，將被人工智能所取代（郝梅嶺，2020）。德勤會計師事務所研制發布的人工智能會計機器人“小勤人”，已經在實際的會計工作場景中進行模擬，可以高效準確地完成發票識別、銀行轉賬等基礎工作（耿若璇、季青青，2020）。財務人員逐漸向管理決策方向轉變，將工作的重心轉移到能夠為財務決策創造價值、為企業帶來高附加值的管理會計工作中。人工智能時代，管理會計人員不但要通曉財務知識、洞悉管理會計流程，還要熟練掌握信息技術。傳統會計人員接觸的財務辦公軟件已經遠遠不能滿足管理會計轉型的需要，管理會計人員需要掌握如計算機編程語言等提高工作效率的智能化辦公軟件，轉變傳統的固有工作思維，注重培養數據化理念，增強自身的信息技術應用能力，不斷提升管理化思維。

3.物聯網。物聯網技術下，會計核算無需人工參與，智能財務可以把相關信息及時錄入到會計信息系統中，就能實現會計核算的自動化，實現財務數據與企業生產經營活動相匹配，業務推進與信息傳遞同時進行（郝宏宏，2019）。物聯網技術實現了對企業的財務數據進行提前化、多維度管理，使管理會計中的成本管理、預算管理、營運管理等工作更加智能化。例如，在采購原材料環節，利用物聯網將原材料批量、成本及采購時間等業務信息轉換為數據信息，錄入到采購系統中，并與財務系統相連接，自動實現原料成本與采購活動的匹配、分析、整合（蔡雪輝，2018）。借助物聯網技術實時傳輸與匯總，由電子標簽可以形成記賬明細，并轉化為對應的財務信息，使企業管理更及時、更準確。同時，物聯網使企業財務數據與經驗活動數據在整個價值鏈上流動，實現了企業與客戶、供應商及稅務部門等整個鏈條間的數據鏈接，加強了管理會計的戰略管理職能。

4.云計算。合理利用云服務創新企業管理模式是現代企業提高經營管理能力的關鍵。云計算是一種靈活、低廉、高效的信息計算模式，云計算技術是企業實現管理會計信息化轉型的重要途徑（林康鑫，2020）。云計算技術可以助力管理會計信息化建設，將管理會計與信息技術相結合，通過網絡通信、計算機等現代技術，獲取、處理、分析企業內部會計信息，將簡單的機械化的會計操作流程分離出來，節約了會計人員的投入。業財一體化的數據信息系統在避免了計算誤差的同時，減少了會計人員簡單重復的會計核算工作，可以投入到有創造性的數據分析工作中，會計人員的職能分布更加契合企業現代化管理的需要。云計算技術的運用對于管理會計人員提出了更高的要求。管理會計人員應具備信息化處理能力、管理決策能力、財務分析評價能力和團隊合作能力等綜合能力。

（二）價值取向

大數據、人工智能的快速發展推動著企業的經營管理向著科學化、精細化轉型，管理會計人才不僅需要掌握扎實的管理會計知識，更需要具備將大數據、人工智能、云計算、物聯網等運用到管理會計中的能力。管理會計是構建現代企業制度的重要組成部分，對于經濟社會發展中的去產能、去庫存、去杠桿等具有重要作用，社會經濟的更快發展需要復合型管理會計人才的推動（陳義明、童春芽、徐永剛，2018）。

思政課程應與各類學科課程深度融合，將思政教育落實在教育教學的全過程。高校管理會計專業人才培養的德育要求是管理會計課程思政的基礎。在會計學專業推行思政建設，需要在講授專業知識的教學過程中，潛移默化地融入思想政治教育，以“潤物細無聲”的方式在管理會計課程中增加思政教育功能。加強專業課程思政，提升管理會計專業人才的職業道德水平，在畢業生走出校門之前就樹立誠實守信、業務與數據一致、客觀核算的堅定理念，重視社會責任教育，以促進我國經濟社會的健康發展。在保障職業道德與法律責任的基礎上，加強技術素養教育，提高學生的管理會計信息化技能，培養滿足新時期經濟發展需要的復合型管理會計人才，使高等教育為社會主義現代化建設服務。

二、管理會計課程思政的切入點

作為構建大思政教育體系的一部分，管理會計課程思政教育體系的構建不僅是當前高校完成思想政治教育任務的一個關鍵環節，而且是管理會計專業建設的重要內容。管理會計課程思政需要在專業教學全過程中挖掘思政元素、融入思政元素，促進專業教育與思政教育相融合，以達到協同效應。根據《財政部關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》，管理會計的教學內容主要圍繞《管理會計基本指引》和《管理會計應用指引》展開，并在上述教學中找到課程思政的切入點。

（一）職業道德教育

管理會計課程思政的指導方向應當與《中國管理會計職業能力框架》中規定的管理會計職業能力、職業道德要求標準相結合。《中國管理會計職業能力框架》中明確提出，各級管理會計都應遵循以下五大方面的職業道德與行為規范：一是踐行社會主義核心價值觀，樹立新發展理念；強調了管理會計的職業理念與信仰。二是愛崗敬業，堅守誠信原則，提供真實、準確的管理和會計信息，如實反映、報告單位財務狀況與經營業績；強調了崗位職責與技能。三是維護單位的合法權益，保守工作秘密，積極促進所在單位承擔必須的社會責任；強調了職業操守與社會責任。四是在與道德規范沖突的情況下，不以犧牲道德規范為代價達到個人或單位的目的；強調了集體利益與社會利益的關系。五是廉潔自律，不參與舞弊或行賄、受賄等；強調了個人操守與具體準則約束。

（二）法律責任教育

《管理會計基本指引》在管理會計指引體系中起統領作用，是制定應用指引和建設案例庫的基礎。向學生教授管理會計知識，首先應當使學生了解管理會計的應用環境。管理會計的應用環境包括內部環境和外部環境，是企業應用管理會計的基礎。管理會計課程思政應當結合管理會計內外部環境，使學生了解管理會計首先需要遵守國家的法律法規。在教授課程的過程中，應在專業知識中穿插法制教育，將遵紀守法的觀念在教學中潛移默化地植入學生的腦海，使學生的法律責任素養得到提升。

（三）技術素養教育

《管理會計應用指引》是管理會計指引體系建設的主體內容，是對企業管理會計工作的具體指導。《管理會計應用指引》包含戰略地圖、作業成本法、平衡計分卡、績效棱柱模型、彈性預算和多維度盈利能力分析等有效的新技術和新概念，從戰略、成本、績效評定、預算和盈利能力分析等多方面提供了管理決策的專業技術分析支持。結合《管理會計應用指引》中的新技術、新模式形成教學體系，在授課過程中不僅要培養學生掌握管理會計的新技能，向學生傳授創新精神，引導學生養成善于動腦、勇于創作的良好習慣，同時還要促進思政道德教育與管理會計專業技術教育的積極融合。管理會計新模式、新技術、新理念的教學和學習，與學生職業道德水平的提升高度一致，才能使高等教育課堂達到協同育人的目的。

三、管理會計課程思政的實施途徑

（一）教學理念

管理會計課程思政的教學理念應當是塑造具有使命感的個體，培養學生主動思政的意識。教師要想將思政教育融入管理會計課堂，就要有意識地培養學生思政學習的主動意識，深化學生的認知水平。第一，要加強與學生的互動溝通，全方位地分析和恰當把握學生的思想特征，為學生主動優化自身的思想素質創造良好條件。第二，有效運用激勵性教育策略，給予學生充分的尊重與認可，鼓勵學生積極運用宏觀政策、專業技術參與到案例的討論交流中，使學生保持長久的興趣熱情和主動性。

思政教學理念也是管理會計專業教師與思政教師之間的信息結合。通過思政教師的專業解讀，可以促進管理會計課程教師更及時、更透徹地掌握黨和國家的方針、政策，并結合專業教學將這些變化情況貫徹到課堂教學當中。

（二）學科平臺

為學生搭建課堂教育平臺、實踐教育平臺、網絡教育平臺等全方位的教育平臺。將各個教育平臺應用于管理會計課程教學中，通過校內教學和校外實訓使教學過程和課程思政無縫對接，以多種形式培養學生的認知實踐、管理會計基本技能、大數據技能、人工智能運用技能等綜合能力，致力于培養學生的職業道德、專業技術能力和社會融通能力。

強化校企合作的內在協同育人機制，建立會計學科與校外企事業單位聯系的實踐平臺。首先，建立高校相應專業與財稅部門和咨詢服務等機構的常態交流機制，將不同行業企業、會計師事務所的實際案例引進校園。同時，為學生提供多樣化的靈活的實踐場景、豐富的經濟業務和具備專業技術的企業導師。

（三）教學內容

課堂教學中應將職業道德素養的培養、法律責任意識的普及和新技術、新模式的應用三方面深入融合。第一，培養學生堅守知法、懂法、守法的行為準則。在管理會計案例中引入管理會計法律知識，正面及反面案例相結合，引導學生樹立正確的管理會計道德行為，杜絕違法亂紀行為。第二，信息技術與專業教學緊密結合，轉變課堂原來單一的空間為線上線下空間交互進行。教師在課程網絡平臺上傳教學課件、知識點小視頻和專業技能資料鏈接等教學資源，為課前預習、課中講解、課后跟蹤的全程教育提供基礎服務。在教授學生新技術、新模式的同時，培養學生勇于創新的精神。充分利用管理會計技能大賽等方式，將技能比賽與課堂實際相結合，深刻理解管理會計的工具、方法。第三，充分利用案例式教學方法，與時俱進地融入世界形勢、國家發展變化、政策制度的變革等。

（四）教學方法

第一，管理會計課程思政的教學方法應當充分多元化，將語言灌輸模式改為如辯論比賽、PPT交流、角色扮演活動等，促使學生從不同的角度出發，將專業內容和思政理論內涵相結合，有效打造科學高效的管理會計課堂。第二，將思政內容恰當地鑲嵌在專業知識的教學過程中。將管理會計的理論基礎與專業技能要求，與傳統文化、社會主義核心價值觀和家國情懷等思政點進行深層次的融合或化合（汪猛，2020），形成富有新意的案例、故事、任務等。第三，運用更加科學、多樣化的教學模式，不斷完善大數據思維。教師可以適當地利用多媒體技術、數據分析技術與信息技術等，將單一的專業理論知識進行生動化、直觀化的展現，引導學生積極運用大數據、云計算信息技術等處理相關學習任務。

（五）評價體系

管理會計課程思政旨在強調專業與思政的教育合力作用，師生在濃厚的思政氛圍中交流專業知識，提升思想素質。管理會計課程思政的評價既要牢牢把握思政元素的目標導向，又要考慮專業知識的教學體系與框架設計。課程思政的考核評價對象包括學生和教師，學生的考核主要以線上和線下平臺的積極參與程度、反饋效果作為考核指標，圍繞思政元素設計具體的考核指標，將定性考核分數計入期末考核成績中。對教師的考核側重于教學大綱、教學設計、課堂測評與學生評價，教學大綱、教學設計、課堂測評應關注教學內容中的思政元素與講授方法，學生對教師的評價則側重于教授效果。