讓德育伴體育同行

葉艷 蘇州市吳中區臨湖實驗小學

近幾年來國家提出“德育為先，立德樹人”的教育目標，黨的十八大提出要把“立德樹人”作為教育的根本任務，培養德智體美勞全面發展的綜合性人才，為課程改革指明了方向。①所謂立德樹人，“立德”為德育即思想品德教育，“樹人”則是以人為本，從學生本身出發，發展其品質、完善其人格。體育與健康課程有著其學科的獨特性，是學校德育的重要載體，體育教學是滲透德育的重要途徑。本文將從以下幾個方面來提出具體的教學建議，優化體育教學，發揮體育的德育價值。

一、體育的德育價值體現

德育是學校教育的重要組成部分，且與各個學科教學密不可分。是毛澤東曾在其《體育之研究》中對體育的功能價值總結為“至于強筋骨，因而增知識，因而調感情，因而強意志。”②體育有促進心理健康的功能，能夠培養學生積極向上的樂觀心態，發展其勇于挑戰、頑強拼搏的品質等。因此在體育教學中重視德育要素，借助體育教學對學生進行德育培養，可操作性強，對學生的健康發展和推動學校德育教育有著現實意義。

二、小學生的學情分析

學情分析是制定有效教學計劃的前提，所謂學情分析，即對小學生的身體特點、心理特點、行為特點、學習特點等進行剖析，從而制定有效的教學內容、教學目標、教學方法措施等。

（一）身體特點

小學生的身體正處快速成長的時期，但身體素質均處于較低水平，尤其是力量素質、耐力素質、靈敏素質和平衡素質。通過體育運動干預，形成良好的身體素質，不僅能促進身體健康，同時還能提高學生在群體中的優越感和自信心。

（二）心理特點

新時代下的家庭成長環境下，大部分孩子們從小衣食無憂，為家人所寵愛，從小沉溺于各種贊揚和夸獎，導致他們尊心強、抗挫能力較差，缺乏吃苦的精神和意志力；也有一些孩子膽小內向、敏感脆弱、爭強好勝。

（三）學習行為特點

孩童時期的他們活潑好動、喜歡玩耍；易興奮、易疲勞，三分鐘熱度；喜歡結伴，擅長模仿，容易被環境所影響。同時他們對周圍的人和物充滿好奇心，求知欲強，善于模仿，但缺乏自主意識和自制能力，無法自我監督和控制，注意力難以長時間集中。

三、滲透德育的路徑分析

體育教學是滲透德育的重要途徑，因此完善體育教學體系是滲透德育的首要任務。學生是課堂的主體，教師是課堂的重要主導者，如何滲透德育，一方面需要教師提高自身素養，另一方面則需要制定好教學計劃。下面將從提高教師素養、教學目標、教學內容、教學措施四個方面進行闡述分析。

（一）提高教師素養

教師需要提高對德育重要性的認識以及對德育內容的把控，從而更好地將德育融入到每一節課中。俗話說“打鐵還需自身硬”，孔子也曾在《論語》中提出，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。因此，教師在教學中要做到知行合一，言傳身教，用行動去影響學生，用語言去引導學生，達到潛移默化的效果。

（二）完善教學目標

體育教學目標包括認知目標、技能目標和情感目標三個維度，小學階段的教學目標主要體現在對體育健康知識、基本身體活動和運動技能的掌握。因此基于德育的教育目標，應更注重情感價值方面的培養，主要包括：自主學習意識、關愛他人和吃苦耐勞的優良品質、競爭意識、集體意識、團隊協作意識等綜合素質的形成。

（三）豐富教學內容

體育課程教學內容主要由體育知識、基本活動和游戲三個部分組成。其中活動教學和游戲教學是主要內容，體育理論知識教學往往不夠充足。體育教師可在室內課時間，充分利用多媒體進行安全和基礎知識教學，如觀看相關圖示、視頻等。同時在戶外教學時，在講解教學的過程中，可以貫穿對體育基礎知識和道德的教育。

（四）優化教學方法

體育課堂是靈活多變的，不可控因素很多，教學組織方法也是多種多樣的。實踐出真知，這就需要體育教師不斷探究和學習，逐步完善和改進，尋找最適合的教學方式方法。在日常教學中充分利用游戲教學和分組教學的優勢，發展學生的規則意識和合作交流能力。教學語言上多以正向、鼓勵、積極的語言為主，但同時批評指正也不能少，需要嚴慈相濟，獎懲分明。

四、滲透德育的具體實施策略

（一）愛國精神不能少

現在的學生從小接觸電子產品，被各類娛樂視頻和游戲影響，不利于形成健康的生活習慣和樹立正確的價值觀，因此，我們在教學中要不斷灌輸積極的思想，正確的能量，宣揚愛國情懷。可以利用室內體育課播放相關視頻，激起學生的愛國情懷，如觀看閱兵式，奧運會，大型體育比賽等，提高對國家，民族文化的自豪感，榮譽感，認同感。在學習運動項目時介紹我國運動員在該項目上取得的優異成績，樹立運動榜樣，逐漸體會到體育強國的含義。

（二）道德品質是核心

1.體育精神

體育精神就是“健康向上”的精神，是人們從事體育活動的精神導向和內在動力源泉。因此我們在日常競賽活動中要不斷灌輸公正、平等、競爭的體育精神，將練習活動多以競賽的方式呈現，培養學生自覺遵守規則的習慣，有競爭意識，勇敢挑戰不放棄，同時也要使學生懂得在比賽中友誼和安全第一、比賽第二的道理，尤其在游戲或者比賽中，不可為了求勝惡意阻礙他人或傷害他人。

2.感恩教育

感恩是中華民族的傳統美德，小學生的內心單純簡單，認知也很有限，因此對其進行感恩教育也是十分有必要的。利用室內課觀看與感恩教育相關的影片，使學生懂得感恩師長，并組織學生談一談自身的體會，以及如何用實際行動來感恩師長。這樣會使他們在學校更愿意主動去遵守學校的校規校紀以及課堂秩序和教師提出來的一系列要求。在合作、練習互動時，教導學生感恩同伴的幫助，學會與他人友好相處，良好的社交關系是健康心理的保障。

3.磨煉意志

磨煉學生的意志力，能夠提高學生的抗壓能力，保護他們的內心不受到傷害，避免產生消極和懈怠的情緒。體育運動本身就是磨煉身心的活動，尤其是徑賽類練習項目最能夠磨煉人的耐力和意志力，要充分利用這一特點，可多設置跑步類比賽活動，長跑活動等。鼓勵引導學生多次嘗試練習，不斷突破自己，達到自身最大極限，培養其能吃苦、肯堅持、不輕言放棄的品質。

（三）綜合素質是關鍵

綜合素質包含多個方面，本文主要對有關于德育的幾個方面進行歸納總結，主要有安全意識、競爭意識、集體意識、規則意識、自主意識，其中競爭意識和規則意識在體育精神方面已經有所體現，此處不再贅述，接下來主要對安全意識、集體意識、合作意識作討論。

1.安全意識

開設安全課，講解安全問題。培養學生形成安全意識，如在練習過程中關注安全問題，不做危險的行為，與同伴保持安全距離。此外在約束自身行為的同時也能夠監督他人，在班級中建立互相監督機制。如當班級中學生出現危險行為，如打架行為、攜帶刀具等危險物品、攀爬樓梯欄桿時，懂得及時勸阻同伴，如勸阻未果時，懂得及時報告老師，時刻把安全問題擺在第一位。

2.合作意識

如何讓學生明白合作的重要性，樂意與同伴合作，在課堂練習中，有很多的教學組織方法來實現這一教學目標，如多組織小組練習，引導學生與同伴友好相處，互相監督，合作練習，共同進步。如在跳繩練習中，有的孩子可以連跳過百個，而有的學生只能單個跳，這時候我們就要引導學生不要驕傲和嘲笑他人，要學會主動幫助鼓勵他人練習；在跳大繩活動中，自愿輪流加入搖繩，為同伴的練習做好工作；在體操技巧類練習活動中，學會保護和幫助同伴完成練習等。

3.集體意識

所謂獨木不成林，不管在什么地方，都脫離不了組織和集體，集體可以是一個小組、一個班級、一個學校乃至整個國家。培養學生的集體意識，需要不斷地灌輸集體主義思想，循序漸進，讓學生逐步內化，建構思想。如以班級為單位進行課間操評比；以小組為單位，組織各類接力賽；低年級的課堂中，采用小組比賽排隊活動等一系列集體活動，均可以對學生進行熏陶和激勵教育。

（四）有效教學是基礎

1.個性化教育

新課程理念提出，要關注個體差異性，關注班級中每一位學生，使每一名學生在課堂中都能受益。在身體活動練習時，尤其在新授課時，學生之間的差異性比較大，在情意表現方面，學生之間也迥然不同，這個時候就要求教師能夠關注到班級中的特殊學生，特別是內向、自卑、自閉癥、多動癥、智力低下、身體殘疾等學生，一定要有針對性地進行獨立教學指導，多以鼓勵肯定的方式進行教學，并教育其他學生要多關愛此類學生。

2.分層式教學

讓學生在運動上獲得老師的肯定和贊賞，在課中獲得成就感，從而愛上體育課，愛上運動。我們可以借鑒分層教學的方式，按運動技能進行分組，如擅長跑步的學生劃分到“飛毛腿小分隊”，擅長跳繩的則為“跳繩小分隊”，擅長體操技巧的為“技巧小分隊”等，彌補學生在某些項目上技能欠缺而產生的不自信，讓他們覺得自己是有特長的并且在班級中有歸屬感。

以在課堂表現進行分組，如“氣氛小組”總是能在課堂上發出歡樂的笑聲，讓課堂氛圍很歡樂，還有“熱心小組”總是能主動幫助他人練習，時常主動要求幫助教師整理器材，是老師的小助手，學生的小老師，還有“沉默小組”總是能夠自覺遵守課堂紀律和秩序，按照教師要求，踏踏實實認認真真做練習，“活躍小組”他們常常出現在課堂的各個角落，奔走跑跳是他們的愛好，不善于約束自己的行為。各小組之間取長補短，共同學習進步。

3.拓展式教學

學校體育的另一重要組成部分就是體育社團活動，體育社團是學校體育生命力的體現所在，也是發展學生運動興趣的一大平臺，通過成立各類項目的興趣教學班，可以使學生更加了解該類運動，同時在興趣和教學的雙重影響下，運動技能也會有很大的提升。另外社團也是學校體育人才培育中心和運動員的儲備中心。

五、結論

雖然各學科都擔有德育的任務，但體育學科有著其學科優勢，在體育教學中融入德育已成為必然，德育與體育二者相互融合，相輔相成。體育教師們更應該重視起來，重視自身道德素質的養成，注重言傳身教、以身作則，以切身的行動對學生進行感化教學。此外在教學中明確德育目標，不斷反思和革新，優化教學的方式和方法，為學校德育工作增光添彩，為體育教學工作推波助瀾，促進學生身心全面發展，提高身體素質，培養運動興趣，逐步養成自主鍛煉的習慣，為終身體育打下基礎。

注釋

① 馬衛賓.立德樹人語境下中小學體育開展德育的文本解讀和實踐調查[D].華東師范大學，2017.

② 中共中央文獻研究室.毛澤東早期文稿[M].長沙：湖南人民出版社，1990：65-81.