論體育教學(xué)中教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的結(jié)合與統(tǒng)一

米峰標 田虎同 中央民族大學(xué)體育學(xué)院

一、體育教學(xué)中踐行教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性存在的問題

（一）學(xué)生被動式的學(xué)習(xí)

學(xué)生被動式的學(xué)習(xí)主要是由于教師對于主導(dǎo)作用的把握不到位，完全不以學(xué)生的需求為前提，在教學(xué)過程中實施滿堂灌，一到課堂上就不由自主的滔滔不絕講個沒完，不論什么教材都領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生依照課本和教學(xué)內(nèi)容被動的去學(xué)習(xí)[1]。這樣對于學(xué)生來說，一直處于被動接受的狀態(tài)，對于其思考能力以及興趣的培養(yǎng)極為不利，長此以往，學(xué)生對于體育與健康課程的看法只有枯燥乏味，試想，體育本身極具魅力且對于一個人一生都極為重要，甚至于可以說是人一生中必不可少的組成部分，這樣的課程都提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，那后果可想而知。

（二）教師一味的進行“自由式”的教學(xué)

對于學(xué)生的主體地位的把握不準同樣會造成不良的后果，片面的認為主體性教學(xué)就是學(xué)生個性的發(fā)展，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生為主體，依照學(xué)生的意愿來實施教學(xué)，導(dǎo)致教師失去了作為一個教師應(yīng)用的權(quán)益，放任學(xué)生去依照自己的樂趣練習(xí)，導(dǎo)致主體性教育完全走偏[1]。這種放任學(xué)生自由的教學(xué)，不僅不是很好的發(fā)展學(xué)生的主體性，而是一種“放羊式”不負責(zé)任的體現(xiàn)。在這種“自由式”教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)是消極散漫的、沒有目標的、對于教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)是缺乏興趣的，學(xué)生趨向的僅僅是舒適和有趣味的活動，這樣沒有教師的指導(dǎo)和幫助下部分學(xué)生在進行體育活動時會忽視安全問題，甚至有的學(xué)生不去參與運動，扎堆聊天。

二、體育教學(xué)中教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的結(jié)合與統(tǒng)一實例分析

（一）教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的統(tǒng)一

教師主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性是不沖突的，主導(dǎo)主要突出在“導(dǎo)”字上面，教師在教學(xué)中要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，也就是說教師在學(xué)習(xí)上面起到主導(dǎo)的作用，而學(xué)生在學(xué)習(xí)上面起到主體的作用。教師在教學(xué)中不能僅僅是知識輸出的作用，更多應(yīng)該是起到一個引導(dǎo)的作用，給學(xué)生營造一個適合進行體育學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境。對于教學(xué)的方法策略，教師為了保證學(xué)生主體性得到充分體現(xiàn)，那就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求進行調(diào)整，促使學(xué)生可以達到應(yīng)有的學(xué)習(xí)水平。教師可以針對學(xué)生主體性的實現(xiàn)設(shè)計和采用一系列的教學(xué)策略和手段，教師對實施這些策略或手段的調(diào)控，也就是教師在教學(xué)中作用的發(fā)揮是至關(guān)重要的，這個因素的重要性要遠遠超過策略或手段本身。可以認為，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮應(yīng)該是實現(xiàn)學(xué)生主體地位的根本條件，而它與學(xué)生主體地位的根本條件，而它與學(xué)生主體性相比，又恰恰是被忽略了的[2]。

教師在課堂上要對學(xué)生提出問題，定好目標，因材施教，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)問題的討論和研究中來，這樣課堂氛圍極為活躍，學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容有自己的認知和理解，并且通過探索老師提出的問題找到了自己存在的問題和認識盲區(qū)，同樣教師也要鼓勵學(xué)生就學(xué)習(xí)內(nèi)容積極的向老師提出問題，教師對于學(xué)生提出的問題可以解答也可以設(shè)置成思考問題，給予一定的參考方向讓學(xué)生分組討論得出答案，這樣的課堂，學(xué)生都會全身心地投入進來，成為學(xué)習(xí)的主人，對體育教學(xué)內(nèi)容亦會不斷提高積極性，進而發(fā)展為可以終身進行體育鍛煉的習(xí)慣，將學(xué)生塑造成一個具備體育鍛煉能力且注重體育鍛煉發(fā)展身體健康的人。要點是確立“主導(dǎo)主體”學(xué)教思想，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉意識，重點是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而通過精心的實踐活動，較好地實現(xiàn)教師主導(dǎo)學(xué)生主體的教育意義[3]。

（二）二者結(jié)合與統(tǒng)一的實例說明

教師應(yīng)該加強對于學(xué)生需求的掌握，在課堂上教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法以及給學(xué)生傳遞一種正確對待體育的觀念，激發(fā)學(xué)生在體育課堂當中的主觀能動性，有效的發(fā)揮學(xué)生自身的潛能，營造一種活躍的、有探究內(nèi)容的、不斷提高學(xué)習(xí)興趣的課堂氛圍。在乒乓球拉下旋球的教學(xué)中，教師可以精講多練，通過簡化的教學(xué)方法讓學(xué)生體會摩擦的感覺，針對不同的學(xué)生，對于摩擦的感覺必定有不同的接受水準，那么教師要因材施教，提出不同的教學(xué)策略，部分學(xué)生可以做完整動作，而部分學(xué)生則要求乒乓球彈跳起來后僅注意拍形和摩擦程度即可，對于學(xué)習(xí)興趣不濃的學(xué)生，則可以通過掌握摩擦程度小比賽來激發(fā)其興趣，對其進行一定的提問增強其自信和對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，這樣對于所有學(xué)生都可以有效的參與其中，達到很好的教學(xué)效果。

三、結(jié)論

體育教學(xué)中教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性是相輔相成的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體性的實現(xiàn)與教師的主導(dǎo)性密不可分，教師在設(shè)計教學(xué)時要把握好二者的關(guān)系與聯(lián)系，并且要有一定的靈活性，將教學(xué)氛圍發(fā)展為積極探索、全員參與、有樂趣融入、因材施教、充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用與學(xué)生主觀能動性的優(yōu)良氛圍，做到教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的完美結(jié)合，達到體育教學(xué)應(yīng)有的效果和作用。