淺談?wù)n外閱讀在農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

劉艾芝

(廣西崇左市扶綏縣渠黎鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣西 扶綏 532100)

引言

隨著新課程改革的不斷深入推行，人們越來越重視對(duì)于小學(xué)生的引導(dǎo)，以及促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，在農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)中需要積極開展課外閱讀活動(dòng)，充分激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探求興趣，提高小學(xué)生的語文運(yùn)用能力。課外閱讀在有效豐富小學(xué)生的作文知識(shí)積累的同時(shí)，還可以有效提高小學(xué)生的語文閱讀能力，讓小學(xué)生可以深刻地意識(shí)到學(xué)習(xí)語文的重要性，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的語文綜合能力的提高。

1.開展課外閱讀，拓展學(xué)生知識(shí)層面

正所謂：眼過千遍，不如手過一遍。農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，語文教師可以結(jié)合作文教學(xué)內(nèi)容，來開展課外閱讀，引導(dǎo)小學(xué)生多做筆記，針對(duì)課外讀物中一些美詞佳句進(jìn)行摘抄，以此來拓展農(nóng)村小學(xué)生的語文知識(shí)層面，促使小學(xué)生通過課外閱讀來進(jìn)行有效摘抄，這對(duì)于小學(xué)生寫作水平以及作文教學(xué)質(zhì)量的提高有著至關(guān)重要的作用，從而促使小學(xué)生在后期作文寫作時(shí)可以引用課外讀物中的經(jīng)典語句，做到提筆就來。以部編版三年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)中的《我來編童話》為例，本節(jié)課程的教學(xué)重點(diǎn)是讓小學(xué)生寫一篇關(guān)于童話故事的作文。語文教師在這節(jié)課程的教學(xué)中，[1]就可以引入《格林童話》、《安徒生童話》等課外讀物，來組織小學(xué)生開展一場課外閱讀活動(dòng)。同時(shí)在小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，語文教師就可以引導(dǎo)小學(xué)生來將其中的一些故事細(xì)節(jié)來進(jìn)行摘抄，以此來幫助小學(xué)生加深故事的記憶印象。摘抄的內(nèi)容可以是一些形容詞、優(yōu)美語句、諺語等等，讓小學(xué)生根據(jù)自己的喜好來進(jìn)行自主摘抄，從而有效提高小學(xué)生作文教學(xué)活動(dòng)的積極參與性，促使小學(xué)生的閱讀層面可以得到最大化的拓展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)水平的提高。

2.開展課外閱讀，提升寫作技巧

農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)科進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，如果只單純地靠語文教材中的知識(shí)內(nèi)容鍛煉小學(xué)生的寫作能力和寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所欲在實(shí)際的作文教學(xué)過程中，語文教師需要積極引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，充分拓寬自己的知識(shí)視野。另外語文教師在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，不僅僅需要注重引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行美詞佳句的摘抄，還需要注重引導(dǎo)小學(xué)生加深對(duì)文本內(nèi)涵的理解和吸收，以此來真正地體現(xiàn)出課外文本的思想深度。語文教師只有引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行了大量的課外閱讀后，才可以有效鍛煉小學(xué)生的語文思維，才可以促使小學(xué)生提升自身的寫作技巧，從而寫出更加優(yōu)美、新穎的作文。[2]以部編版三年級(jí)語文教材中的習(xí)作《這兒真美》一課的教學(xué)為例，語文教師就可以在課堂上明確本節(jié)課的重點(diǎn)寫作話題，以家鄉(xiāng)的風(fēng)景來作為作文主題，讓小學(xué)生們來進(jìn)行家鄉(xiāng)優(yōu)美風(fēng)景的寫作，并在文章中充分表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。在這節(jié)課程中語文教師就可以引入《濟(jì)南的冬天》《春》等著名的文學(xué)作品，引導(dǎo)小學(xué)生注重文章中一些風(fēng)景描繪以及修辭手法的運(yùn)用，讓小學(xué)生可以領(lǐng)悟到文本中寓情于景的寫作手法，以此來引導(dǎo)小學(xué)生在本節(jié)寫作課程中可以進(jìn)行巧妙的運(yùn)用，從而有效加深小學(xué)生的作文寫作深度和寫作內(nèi)涵，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生作文寫作技巧的提升。

3.開展課外閱讀，豐富寫作素材積累

農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)中開展課外閱讀活動(dòng)，語文教師需要重點(diǎn)重視引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)課外閱讀資料的知識(shí)積累，有效豐富小學(xué)生的寫作素材知識(shí)儲(chǔ)備，從而促使小學(xué)生可以創(chuàng)作出語句優(yōu)美、層次飽滿的優(yōu)秀作品。[3]以部編版三年級(jí)習(xí)作《奇妙的想象》為例，在這節(jié)課程中，語文教師就可以引入凡爾納的《海底兩萬里》課外讀物，文章中凡爾納對(duì)人類大海航行眾多遇到的各種各樣的驚險(xiǎn)奇遇以及化險(xiǎn)為夷的奇妙旅程進(jìn)行了詳細(xì)的描述。文中詳細(xì)地描寫了大海深處的奇妙世界，比如潛水艇的相關(guān)描寫、珍珠的采集等等，這些都充分體現(xiàn)了作者濃厚的知識(shí)儲(chǔ)備和豐富的想象能力，這些對(duì)于小學(xué)生的作文寫作素材都有著非常重要的幫助作用。語文教師在開展本次課外閱讀活動(dòng)時(shí)，可以鼓勵(lì)小學(xué)生通過閱讀來對(duì)文本進(jìn)行深入的思考和分析，促使小學(xué)生可以有效豐富自身的作文寫作素材的積累，從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生作文寫作能力的最大化提高。

4.結(jié)語

總而言之，農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)中開展課外閱讀活動(dòng)，語文教師需要將實(shí)際的作文教學(xué)與課外閱讀進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，充分重視小學(xué)生作文知識(shí)積累以及作文寫作能力的鍛煉，從而利用豐富多彩的課外閱讀來促進(jìn)小學(xué)生作文寫作水平的提高。