構建園所文化 奏響立德樹人三部曲
——邵武市以園所文化為引領落實立德樹人的探索與實踐

尹妮娜

（福建省邵武市第一幼兒園，福建南平 354000）

引 言

立德樹人是新時代教育的主線和目標，是檢驗學校一切工作的根本。園所文化是幼兒園實施德、智、體、美、勞全面發展教育的重要載體，是幼兒園持續發展的靈魂和獨特精神面貌的體現，也是師生文明素養、道德情操的綜合反映。因此，以園所文化引領幼兒園發展，落實立德樹人根本任務，能使幼兒園不斷煥發新的活力。

一、構建“崇德創新、博愛包容”的精神文化，筑立德樹人之魂

人生如屋、信仰如柱，道德品質是人一生成長的支柱[1]。我們要以社會主義核心價值觀為引領，把鑄造優秀校園文化品牌、弘揚校園文化精神作為立德樹人的戰略舉措，把“崇德創新、博愛包容”的精神融入園所文化建設中，建立切合實際、各具特色的精神文化。

（一）確立文化主題

文化主題是幼兒園文化的核心和靈魂，是園所在辦學過程中，為促進幼兒健康成長、提高教師道德品質和審美情操而形成的獨特精神品格。邵武市第一幼兒園在創建初期缺人才、缺資源，百業待興，為此，我們確立了“自立成就夢想、自主走向輝煌”的“雙自”文化，把握時代脈搏，深挖內涵，張揚個性，構建更多精品課程、特色課程，打造品牌特色，發展至今已擁有“一園兩區”，辦學質量和保教水平受到各界和群眾“點贊”。

（二）確立辦園宗旨

園所的辦學宗旨是幼兒園文化建設的初衷和使命，對園所文化建設具有引領作用。實驗幼兒園以“幸福起點、愛樂家園”為辦園宗旨，注重幼兒的游戲和生活，強化家園同步教育，更注重培養幼兒的綜合能力和創新思維，崇尚勞動、尊重勞動，以幼兒性格的塑造、習慣的養成和意志品質的錘煉，帶動價值觀養成和社會公德養成，讓愛伴隨每位幼兒，讓愛與陪伴伴隨快樂童年。

（三）確立“一訓三風”

“吐辭為經、舉足為法”，育人育德育師心。校訓、園風、教風、學風是幼兒園精神文化的重要內容，良好的“一訓三風”是一所幼兒園無形的“名片”。因此，各幼兒園總結提煉了符合實際的“一訓三風”。比如，實驗幼兒園以“厚德自律、寬容賞識”為園訓，以“博愛、快樂”為園風，以“傳承、創新、樂教”為教風，以“自主、合作、樂學”為學風，以潤物無聲、春泥護花之情，在潛移默化中引導教師“明大德、守公德、嚴私德”，做幼兒健康成長的指導者和引路人。

二、構建“多元自主、互動共享”的物質文化，強立德樹人之基

幼兒園的一草一木、一磚一瓦都是育兒的有效載體。打造多彩、舒心、生態、優雅的校園環境，讓師幼沐浴在多元自主、互動共享的物質文化環境中，有助于良好園所文化氛圍的營造，能拓展幼兒園教育的深度和廣度，使師幼在良好的文化氛圍中得到美的感受和體驗。

（一）樹立環境為師的思想，發揮環境的教育功能

幼兒園應創設能讓幼兒產生情感共鳴的教育環境，讓幼兒與環境和材料有效互動，幫助幼兒形成良好的品德。比如，水北幼兒園以“樂水”文化為主線，全面營造充滿“樂水”文化氛圍的校園環境，創設了“小小野戰兵”“叮咚建筑師”“水娃嬉水”等童趣盎然的十大戶外游戲區，充分滿足了幼兒個性化自主探索的需求。

（二）利用場景導向的理念，將環境化整為零

幼兒園應結合幼兒園文化主題，把游戲通過場景設計化整為零，讓幼兒可根據興趣需要和發展水平選擇活動，在游戲中培養其主動發現、探究的學習品質。比如，第一幼兒園把操作區布置成“果園”，將舊織布裁剪成了樹和水果，并縫上可以按和拔的扣子，讓幼兒在果樹上“種果子”，使幼兒進行精細動作。

（三）營造多元游戲環境，引發幼兒自主游戲

幼兒園應在室內外活動環境中，設計各種高、低結構的元素，讓幼兒沉浸在多元、自主的環境中有效進行游戲，促進互動和交往，提升解決問題的能力。比如，實驗幼兒園在草地上設置了一個支架在高處的“空中的小房子”。沒有樓梯上去，為了到小房子中游戲，幼兒找來了梯子、輪胎、繩索等各種工具材料，想出了不同的辦法，并在他人的辦法上進行優化，從而在解決問題的過程中，形成合作交流、團結互助等優秀的道德品質。

三、構建“快樂自主、健康向上”的行為文化，開立德樹人之花

我們在打造園所文化的基礎上，以培養“快樂自主、健康向上”的幼兒為總目標，促進園所文化立體化融入保教活動的全過程，實現學校文化與幼兒園課程的有效鏈接、有機融合，做到知行合一。

（一）著眼幼兒視角，融德育于幼兒園各項課程之中

1.融德育于主題活動中

幼兒園應開展適合幼兒的德育主題教育活動。比如，水北幼兒園將“樂水文化”與“做一個有道德的人”主題活動相結合，定期開展“五好小叮咚”評選，對幼兒進行道德品質培養，使幼兒懂孝順、講禮貌、有活力、自己做、樂助人，以達到耳濡目染、根植于心的目的。

2.融德育于游戲活動中

幼兒園充分利用幼兒愛游戲的天性，通過各類戶外游戲活動有效地將德育教育滲透其中。比如，實驗幼兒園通過混齡戶外游戲、戶外競技游戲等形式，有效地培養幼兒的團隊意識，讓幼兒明白同伴之間相互合作，體驗快樂的同伴情，形成合作友愛的良好品格。

3.融德育于集中活動中

結合幼兒園的特色文化，教師深入挖掘各領域教學中的品德教育內容，整合教育資源，如成語故事、名人趣事、兒歌、歌曲、名畫欣賞等，開展集中教育活動，讓幼兒在活動中積累知識和經驗，體驗各種情感，在潛移默化中形成優秀道德品質。

（二）結合節日文化，利用節日活動進行品德教育

節日活動在幼兒園德育教育中發揮著重要作用。幼兒園應抓住婦女節、端午節、中秋節、重陽節等節日，結合文化特色對幼兒進行孝順、感恩、敬老等美德教育。比如，在“三八節”開展“我愛媽媽”主題活動，讓幼兒觀察媽媽的一天，為媽媽分擔一次家務，給媽媽洗腳、捶背，為媽媽唱首歌或朗誦一首詩，為媽媽做一張賀卡，說一句祝福或感恩的話，鼓勵幼兒用行動和語言回報媽媽，表達對媽媽的愛。

（三）抓住教育契機，開展家園共育的德育活動

“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。幼兒園應及時捕捉生活中的教育契機，把家園共育與學校文化相結合，開展行之有效的品德教育。例如，第一幼兒園以“自理自立”為重點，將每周六設置為“清潔日”，開展“整理小書桌”“爭當整理小能手”等主題活動，讓幼兒為家長分擔家務，提升生活技能，學會關愛他人，提升道德品質。

結 語

園所文化就像一本立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，無聲地陶冶師幼情操、凈化師幼心靈、啟迪師幼智慧、提升師幼素質。園所文化建設是一項長期而復雜的工程，而立德樹人更是幼兒園必須長期堅持的根本任務。我市在以園所文化為引領落實立德樹人根本任務的探索和實踐中，積累了一定的經驗，但仍需進一步豐富內涵、拓展外延，力求在傳承中創新，在創新中發展，全面提升園所文化品位，促進幼兒園內涵發展。