“健康中國2030”背景下幼兒園武術課程標準化研究

姚亞行 耿海潮 張獻科

嵩山少林武術職業學院，河南 鄭州 452470

“健康中國2030規劃綱要”中規定，到2030年5歲以下兒童的死亡率要降至6.0‰；人均預期壽命達到79.0歲；城鄉居民達到《國民體質測定標準》合格以上的人數比例為92.2%。這些目標的實現，離不開幼兒健康水平的提高。幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構。根據國家統計局2018年所公布數據：公辦學前教育學校數為26.6677萬所，學前教育在校學生數為4656.4204萬人，占2018年全國總人數（139538萬人）的3.34%。而如何讓這么多幼兒健康成長是幼兒教育中的重中之重，這不僅符合健康中國2030行動，而且也是《幼兒園教育指導綱要（試行）》的應有之義。要想實現這個目標就需要豐富多樣的運動方式，大力培養幼兒的運動興趣，而在多種運動形式中，武術就是幼兒、幼兒家長和園長較為喜歡的體育項目，因為它除了能夠增強身體素質之外，在動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒等心理行為方面也有著獨特作用。然而，在現實幼兒園武術教學實踐中，卻存在著“各自為政、各自為戰”的情況，諸如課程目標模糊，課程設計思路不清晰，教學思想內容不統一、課時安排不合理，教學內容枯燥流于形式，形式單一，課程評價較為隨意等多方面問題，而要想解決這些問題，研究幼兒園武術課程的標準化就迫在眉睫。

1 幼兒園武術課程的性質

幼兒園武術教育是基礎體育教育的重要組成部分，是學校體育的奠基階段，是實現健康中國2030目標全民健康的重要組成部分。《幼兒園工作規程》規定：“幼兒園應當積極開展適合幼兒的體育活動，正常情況下，每日戶外體育活動不得少于1小時。”在這1小時體育活動中，武術作為一項有益于幼兒身心健康發展的體育活動，應占有一席之地。同時在實踐過程中，幼兒武術課程應當遵從《幼兒園教育指導綱要（試行）》的規定，即幼兒武術要具有啟蒙性，在健康領域里，與語言、社會、科學、藝術等其它四個領域的內容相互滲透，同時能促進幼兒知識、情感、態度、能力、技能等方面的健康發展。

2 幼兒園武術課程的設計

2.1 設計理念

幼兒園武術課程的設計理念源于工作者對于課程的基本看法，經過權衡上升到理性高度，最終形成關于課程設計的基本思想。本文有五個方面的設計理念。

2.1.1 體系化需重構，啟蒙性是必須

健康第一，武術是為幼兒的健康服務的。將武術整個體系納入幼兒課程當中，一味地強調系統傳授體系化的武術是不現實的。設計課程要考慮幼兒主體的身心承受能力，比如說歇步和虛步的教學，許多大班幼兒掌握起來都有些困難，更不用說小班學生了，要知道我們面對的是全體幼兒，而不是競技武術的佼佼者。所以，在設計課程時，應通過啟蒙式教學讓幼兒接受武術，獲得入門的武術技能，而不是武術體系化傳授。

2.1.2 勿執于專業化，安全性屬第一

《“健康中國2030”規劃綱要》在健康領域規定到2030年，5歲以下兒童的死亡率要降至6.0‰；人均預期壽命達到79.0歲；城鄉居民達到《國民體質測定標準》合格以上的人數比例為92.2%。這些目標的實現離不開作為覆蓋全生命周期啟蒙階段的幼兒健康水平的提高。而影響幼兒健康水平的主要因素有很多，如安全、衛生、飲食、形體、運動、生活習慣等等。在這些影響因素中，安全是其中一個重中之重的因素。因此，幼兒園武術課程的設計應該把安全放在首位，要細致考慮哪些動作會影響孩子的形體發育，哪些動作會造成可預見性的傷害等。

2.1.3 原始化需脫胎，趣味性最大化

武術技法除了繼承，更重要的是創新。然而，在幼兒園武術教學中，還是存在著不敢越原始武技雷池一步的現象，缺乏創新性與趣味性，其帶來的結果是教學內容單一，枯燥乏味。實際上，幼兒園武術課程設計應充分利用幼兒好奇心強、活潑好動、模仿能力強等身心特點，在原傳技術基礎上創設課程環境使其游戲化、趣味化。例如，長時間扎馬步動作練習可以變為馬步跳游戲練習、騎馬玩具跳游戲等；又如武術步型的練習，可以采用“剪子、石頭、布”游戲練習，剪子是前后步，石頭是并步，布是開步等等。俗語說興趣是最好的老師，幼兒園武術教學最重要的是培養幼兒對武術產生濃厚的興趣愛好。

2.1.4 勿單一健康化，交互性前途廣

只追求“種好自己的一畝三分地”的時代一去不復返了。《3-6歲兒童學習與發展指南》認為兒童教育應作為一個整體進行，要注重這五個領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展。所以，在武術教學中，我們可以將經典的語言故事編成一些成語武術操，來發展幼兒的語言能力；也可以讓幼兒模仿十二生肖進行武術操創作，培養幼兒觀察自然進行動物分類的科學能力；還可以用音樂、舞蹈配上武術動作，用剪紙做一些武術動作造型等，對幼兒進行藝術熏陶；還可以做一些親子武術游戲，讓幼兒在積極健康的社會活動中獲得安全感和信任感，在良好的社會文化環境的熏陶中懂得遵守規則，形成認同感和歸屬感。

2.1.5 科學性要堅持，標準化可實現

中國幼兒園體育課程還沒有國家標準，我們可以借鑒“美國教育目標專門小組—目標3目標4專門計劃小組”的十條評判標準，結合我國幼兒園武術教育現狀，對課程進行以下十個方面標準化的考慮和設計：（1）在“世界級水平”方面，力爭世界級；（2）在“重量級”方面，列出最能代表武術知識和技能的基本因素；（3）在“實用性”方面，要考慮幼兒走、跑、閃躲等動作發展的實際需要；（4）在“廣泛代表性”方面，要充分吸收社會各界的共同要求；（5）在“平衡性”方面，要把握好幼兒武術各方面的平衡問題；（6）在“正確且準確”方面，要把幼兒武術中最好的成果列入其中，不能有錯誤或不準確的內容；（7）在“清楚可用”方面，便于各方了解；（8）在“易于理解執行”方面，必須便于社會各界參照執行；（9）在“適應性”方面，考慮不同幼兒個體差異和各地區武術差異性；（10）在“發展適宜性”方面，必須適宜幼兒身心發展。

2.2 設計思路

幼兒園武術課程整體設計是教學思想啟蒙化、教學目標能力化、教學內容模塊化、教學計劃程序化、教學過程趣味化、運動項目游戲化、課程評價綜合化。

幼兒園武術課程具體設計要依據《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3～6歲兒童學習與發展指南》進行，將幼兒園武術課程分為三個學段水平，即水平一：3～4歲學齡段（小班）、水平二：4～5歲學齡段（中班）、水平三：5～6歲學齡段（大班）。此外，為了進一步銜接《九年義務教育體育與健康課程標準》，基于對幼兒身心發展規律和學習特點的認識，幼兒園武術課程應設定三個維度（知識與技能、方法與過程、安全情感態度與價值觀）和六個領域（運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應、安全防護）。以形式多樣、生動有趣的武術游戲為基本活動方式貫穿其中，培養幼兒參與體育活動的興趣，掌握基礎的運動技能，發展學生的身體素質，促進幼兒形成健康體態，消除不良情緒體驗，培養勇敢自信心理品質，建立安全感和信賴感，培養愛國主義和集體主義觀念，以達到促進幼兒身心全面發展的目標。

3 幼兒園武術課程的目標

3.1 幼兒園武術課程的總目標

依據《綱要（試行）》和《指南》，設立幼兒園武術課程總目標，三維教學目標為知識與技能、方法與過程、安全情感態度與價值觀；六個領域為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應、安全防護。在運動參與學習目標方面達到喜歡參加體育活動，具有一定的力量、耐力、柔韌性和平衡能力，動作協調、靈活；在運動技能學習目標方面要求掌握武術運動的基本方法；在身體健康學習目標方面要求生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力，形成健康的體態；在心理健康學習目標方面要求心理健康，在集體生活中情緒安定、愉快；在社會適應學習目標方面要求提高幼兒適應季節變化、生活環境變化的能力；在安全防護學習目標方面要知道安全保健常識，保護自己。

3.2 幼兒園武術課程的學齡水平目標

依據《綱要（試行）》和《指南》，幼兒園武術課程分為三個學齡水平目標。水平一：3～4歲學齡段（小班）六大領域學習目標分別為較喜歡參加體育活動；掌握武術技能，使幼兒具備一定的力量、平衡、協調、柔韌能力；具有健康的體態；能在成人安撫下逐漸平靜下來；能在較熱或較冷的戶外環境中活動，較快適應新環境和集體環境；結合武術教學進行安全教育。水平二：4～5歲學齡段（中班）六大領域學習目標分別為樂于參加體育活動；進一步掌握武術技能，使幼兒的力量、平衡、協調、柔韌能力進一步得到提高；在提醒下能自然坐直、站直；能在成人提醒下逐漸化解消極情緒；能在較熱或較冷的戶外環境中活動半小時左右，在新環境和新集體環境中無明顯身體不適；結合武術教學進行安全教育。水平三：5～6歲學齡段（大班）六大領域學習目標分別為喜歡參加體育活動；通過武術的啟蒙練習，使幼兒的力量、平衡、協調、柔韌能力進一步得到提高；經常保持正確的站、坐和行走姿勢；表達情緒的方式比較適度，不亂發脾氣；身體能抵抗較熱、較冷和顛簸的能力，較快融入新環境；結合武術教學進行安全教育。

4 幼兒園武術課程的教學計劃

依據《綱要（試行）》和《指南》，幼兒園武術課程教學計劃應包括各個水平段、學期、周期的教學計劃，由于篇幅所限，僅就教學內容和學時做一分析。

4.1 幼兒園武術課程的教學內容

通過文獻法和調查法，幼兒園武術課程的教學內容大致有五個模塊，即武德禮儀、基本動作、武術游戲、武術操、武術故事。武德禮儀主要是鞠躬禮和抱拳禮；基本動作包括手型手法，步型步法；武術游戲（步型步法游戲、手型手法、體適能游戲、親子游戲、武松打虎、石頭剪子布、八仙過海等）、武術操（成語操、十二生肖拳、中國功夫、小哪吒、武德拳、白龍馬、弟子規等）、武術故事（拳拳和掌掌、功夫熊貓、功夫兔、聞雞起舞、楊家將、戚繼光抗倭、霍元甲、十三棍僧救唐王等）。這些內容比較多，還需要進一步甄別，將典型型和標志性的動作、游戲、拳操、故事等立為經典。

4.2 幼兒園武術課程的教學時數安排

幼兒園武術課程的課時安排應結合《幼兒園工作規程》制定，另外，還要考慮體育與健康課程相關要求（武術項目可作為體育與健康課程的一個模塊，一周一次課，按18周計算）總體課時安排如下，學時安排：水平一為15—20分/學時，水平二為20—25分/學時，水平三為25—30分/學時；教學時數安排：各個水平的教學時數為16學時/學期，32學時/學年，共計96學時，評價時數安排：2學時/學期，4學時/學年，共計12學時；總課時安排：36學時/學年，三學年合計108學時。

5 幼兒園武術課程評價

幼兒園武術課程的評價應是開放性、主觀性的，應結合園長、老師、家長、同學們的意見，再根據平時學習表現和效果給予積極評價。因為幼兒發展是一個持續、漸進的過程，還表現出一定的階段性特征，而且，不同的幼兒也存在著個體差異，到達某一水平的時間也是不完全相同。因此，評價應該以肯定鼓勵為主，教育為先，引導他們從原有水平向更高水平發展，不能用一把“尺子”衡量所有幼兒。具體的評定內容與方法如下，運動參與方面，分值：10分，評定內容：出勤率、態度評定，評分方法：出勤統計+主觀評價；運動技能方面，分值：40分，評定內容：武術基本動作、身體素質，評分方法：技評考試+主觀評價；身體健康方面，分值：20分，評定內容：生活、衛生習慣、體態、健康知識、生活自理能力，評分方法：主觀評價；心理健康方面，分值：10分，評定內容：情緒安定、團結、互助，評分方法：主觀評價；社會適應方面，分值：10分，評定內容：身體適應季節變化、生活環境變化的能力，評分方法：主觀評價；安全防護方面，分值：10分，評定內容：安全保健常識，評分方法：主觀評價。

幼兒園武術課程的標準化不僅有著“燈塔效用”，能指引幼兒武術教育的前進方向，而且有著“手電筒效應”，可以照亮腳下的路。在我們國家還沒有幼兒園武術課程標準的“無聲之時”,希望更多的人參與進來，為幼兒的健康成長出謀劃策，“有蒙共啟”幼兒園武術的教育之門。