基于信息化的幼兒繪本教學研究

黃曉蘭

(江蘇省蘇州市吳中區木瀆實驗幼兒園 江蘇 蘇州 215000)

在幼兒園中，“繪本”是必不可少的教學資源。但是，繪本小巧精致，不同于一般的課本，所以他的價格也是比較昂貴的。基于信息化的教學中，幼兒園可以充分利用現代化教學輔助設備，讓幼兒園的小朋友在課上通過視頻、音頻以及圖畫相結合的方式，發揮繪本教學的優勢，同時還能節省部分的教學成本。但是，當前幼兒園的繪本教學仍然存在問題，需要教師們改正。

1.當前幼兒繪本教學存在的問題

首先，部分幼兒園教師在繪畫教學中沒有意識到繪本的重點，注重于對繪本中文字的講解，反而忽視了繪本中圖畫的豐富價值。繪本之所以適合年幼的小朋友閱讀，正是因為小朋友們由于年齡很小，對于文字還知之甚少，更容易被一些豐富多彩的圖畫所吸引，繪本正是利用幼兒這一特點，以直觀，色彩鮮艷的圖畫展現故事的主題，幼兒通過仔細觀察圖畫，能夠促進自身的思維發展，感受繪本所要表達的意義。教師在繪本教學中，如果過于重視圖片中簡短而又重復的幾行字，便會降低繪本教學的效果，避重就輕。其次，部分幼兒園教師在繪本教學中，沒有做到及時給予孩子們正確的指導，在繪本教學中充當的只是“朗讀者”的角色，在孩子們朗讀內容[1]，觀察圖片的時候，沒有為孩子們答疑解惑，沒有做到啟發孩子的思維，使得教師的教學質量低下。

2.基于信息化提升幼兒繪本教學質量的策略

2.1 利用現代化信息設備，注重繪本中圖畫的價值。現代教學課堂上，PPT教學作為一種視聽結合的教學方式，成為幼兒園繪本教學的一大利器。幼兒園教師在教學中可以充分利用PPT課件，將繪本上生動的圖片映射到教師的大屏幕上，在恰當的時刻搭配動聽的音樂，渲染繪本所表達氛圍，創設繪本閱讀教學情境。

良好視聽效果的繪本閱讀情景，能夠在很大程度上培養幼兒的想象力以及思維能力，調動小朋友的閱讀興趣，繪本中的故事在動態中流動起來，讓繪本中平面的圖畫轉化為立體的圖畫，加之幼兒園教師在一旁恰當合適的引導，幫助幼兒理解繪本內容，充分發揮了繪本教學的優勢。

例如，當幼兒園教師在帶領孩子閱讀《花婆婆》這一繪本中，便可以提前在網絡上下載好《花婆婆》的PPT課件，將大班教師參考用書《學習活動》中“春夏秋冬”中的“四季花開”融合在故事的情景中和幼兒一起學習，幫助幼兒在《花婆婆》美好的情感氛圍中，獲得與四季的花卉相關的經驗，提升歌謠表達的技能。首先，教師在孩子閱讀前為孩子們導入一些花婆婆的相關知識，為孩子們設立一個問題，“小朋友們，你們看這個屏幕上封面，你們覺得花婆婆應該是個怎么樣的人呢？”小朋友們回答“種花的老人”。那么教師就可以順著引出這個封面的意義，“圖片中這位穿著綠色斗篷，昂著頭大步向前走的就是書中的主人公花婆婆，花婆婆的身后是大海，我們把封底和封面連在一起看就可以看到一幅完整的畫面！花婆婆穿著綠色的斗篷，藍色的裙子，和畫面中藍色的大海，綠色的草地色彩呼應，本身也象征著希望和寧靜。”接著，帶領孩子們一頁一頁進度，在恰當的時候提出問題，和小朋友互動，發揮繪本教學的優勢。

2.2 借助信息化VR技術，將平面繪本教學轉化為立體繪本教學。VR，英文名字是Virtual Reality，中文意思就是虛擬現實。隨著現代科技的迅速發展，VR開始在幼兒園中出現，多媒體的教學中VR也成為了一種最高級的現代技術教學應用。VR教學的特點是讓幼兒有沉浸感，在虛擬的場景中有真實感[2]，并且設備容易操作，可以將小朋友帶入到繪本所描繪的情境中。幼兒園教師在繪畫教學中充分引入VR教學，提前了解想要帶領幼兒讀的繪本，根據繪本內容，選擇合適的VR環境，強化幼兒的感知，給幼兒一種空間感，幫助幼兒理解繪本內容，激發幼兒的閱讀興趣。

例如，當教師帶領幼兒閱讀像是《一粒種子的旅行》這種科普類的繪本讀物時，就可以充分利用在線VR設備，將繪本內容用空間的形式展現出來，帶孩子走進了一個神奇的植物世界，讓幼兒看到植物的種子是怎么完成自己旅行的，為什么我們能從那么多地方看到不同的植物。教師在幼兒觀察的時候，可以向幼兒解釋繪本所表達的意思。“人類可以旅行到任何一個地方，因為我們有自己的交通工具。而種子也有自己旅行的方式，而且每一種種子都有不同的旅行方式”。在這種VR的虛擬場景中，讓幼兒看到鳳仙花、老鶴草、蒲公英等等，這些植物的種子是怎么播出去的，種子是坐“出租車”傳播的，讓幼兒仔細地觀察，享受到繪本閱讀的樂趣，讓幼兒感受到文字、語言或是圖片都無法傳遞的空間感，培養幼兒發現美的“眼睛”。

2.3 利用微課視頻，加深幼兒的閱讀體驗。微課是隨著時代更新產生的電子化課程，具有很大的表現價值和待挖掘的價值。微課最大的特點是時間短，針對性強，視聽結合[3]。微課不同于傳統的課堂，它能夠針對課上的講解查漏補缺，幫助幼兒彌補自己課上缺少的知識，針對自己薄弱的地方對癥下藥，目前已經得到了廣泛的應用。在幼兒園的繪本教學中，微課仍然可以發揮它最大的作用，幫助教師引導幼兒進行繪本教學，培養幼兒的學習興趣。幼兒園教師要根據自己幼兒的特點，結合繪本的內容，精心設計微課內容，增加小朋友的繪本閱讀興趣。同時，教師在設計微課時，一定要注重時間的把握，盡量控制在五分鐘到十分鐘之內，對于幼兒園的小朋友來說，微課內容要更加注重視頻、聲音和圖畫的結合，講解得要更加細致，幫助小朋友理解繪本內容。

例如，當幼兒園教師在講解《小老鼠過河》這一科學繪本時，首先要向小朋友們介紹繪本的封面、作者等等，但是僅僅憑借課上短暫的時間，可能無法詳細介紹，因此教師就可以在課下專門為幼兒錄一節微課，詳細介紹關于作者和封面，以及繪本中的插畫進行詳細地解釋，讓孩子在家長的帶領下，一起觀看微課，遇到孩子有問題時，家長也可以及時幫助。再或者，這個繪本講述的“浮與沉”的道理，對于幼兒園的小朋友來說可能很難理解，老師也可以單獨做一個微課，在微課中引用其他的例子，幫助幼兒理解這個道理，讓小朋友感受到科學的魅力，培養幼兒熱愛閱讀的好習慣。

2.4 創建電子繪本圖書庫，實現紙質版和電子版繪本圖書的轉化。隨著互聯網的迅速發展，數字閱讀越來越貼近人們的生活。電子繪本不僅節省了存儲空間，為幼兒的閱讀提供了便利，還增進了幼兒的理解，在閱讀繪本的同時，能夠回應式互動，幫助幼兒記錄觀看的位置感受等等[4]。電子繪本圖書庫的出現，在很大程度上能夠擴大幼兒的閱讀量，為孩子提供的豐富繪本閱讀庫，實現了紙質版和電子版繪本圖書的實質性轉變，實行多種閱讀方式的統一，為教師的繪本教學提供極大便利。

3.結束語

綜上所述，基于信息化的幼兒繪本教學方式很多，教師要有針對性地利用信息化設備，運用多媒體設備，注重對繪本圖畫的講解；引入VR設備，開啟現代化教學；創建電子繪本圖書庫，實現紙質版和電子版繪本圖書的轉化等等，運用恰當的設備提升幼兒園繪本教學質量。