高中語文古詩詞教學創新思路分析

肖春麗

(廣東佛山市南海區石門中學 廣東 佛山 528000)

古詩詞作為古代文化的重要載體，體現出了古代文人的智慧和精神，可是由于經過了不斷地變化，現代的語言與古代的語言有所不同，在語法的運用上也有較大的差別。所以學生在學習古詩詞的過程中存在困難，尤其是高中階段的學生古詩詞的內容不斷豐富，所以需要教師發揮自己的引導作用，創新教學方式，提高學生學習興趣。

1.傳統古詩詞教學存在的問題

1.1 教學中過于注重成績，缺少個性化的解讀。由于高考機制的不斷地完善和發展，高中階段的教學整體來說，更加注重考試成績的提高，而忽視了在古詩詞學習中，學生有沒有真正的體會詩詞的意蘊。在教學中形式單一，只注重成績，并且有統一的答案，讓學生學習背誦做題模板，不利于學生感悟古詩詞中真正的精神，無法激發學生對于古詩詞興趣。

1.2 教學中過于注重理解，缺少充分的朗讀時間。古詩詞的朗讀不僅可以幫助學生體會詩詞的含義，還可以幫助學生和古詩詞之間建立聯系，進一步體會詩詞背后的情感，但是傳統的古詩詞教學課堂教師會把更多的時間用在對于詩詞的理解，缺少給學生朗讀的機會。[1]

2.高中語文古詩詞教學創新思路

2.1 打破常規教學模式。文學的教學不像數學公式那么嚴謹，不應該由統一的模式制約。每一首詩詞都是在不同的背景下由不同的人進行創作，所以高中語文教學中，也不應該有統一的模板套用，應該盡量的減少統一答案的使用。只要學生給出的答案言之有理，并且邏輯清晰，有個性化的賞析就可以。

例如在《短歌行》這一詩詞的教學中，這首《短歌行》的主題是作者求賢若渴，希望人才都來投靠自己。曹操在其政治活動中，為了擴大他在庶族地主中的統治基礎，打擊反動的世襲豪強勢力，曾大力強調“唯才是舉”，為此而先后發布了“求賢令”、“舉士令”、“求逸才令”等，而《短歌行》實際上就是一曲求賢歌，又正因為運用了詩歌的形式，含有豐富的抒情成分，所以就能起到獨特的感染作用,有力地宣傳了他所堅持的主張，配合了他所頒發的政令。在這首詩歌的評價中，要不限制于對曹操的成見，結合詩歌進行客觀的評價。

2.2 豐富教學形式。

(1)以新的形式演繹古典詩詞。在古代的社會中詩詞歌賦是相互聯系的詩詞作品也還可以通過演唱的方式表達出來，所以在現代教學中也可以參照古代詩詞的形式，將詩詞教學中融入多種的表現方式，來激發學生對古詩詞的興趣。在傳統的教學模式中，往往注重積累的作用，學生容易被束縛在教材之中無法展開思維，最終形成思維定式，所以如果打破這種限制，讓學生去發散思維，品賞詩詞能夠起到意想不到的作用。[2]

比如可以播放央視出品的詩詞文化音樂節目《經典詠流傳》。該節目以中國古代、近現代的名篇作為“詞”,聘請音樂大家為之譜曲,能夠融合多種與作品有關的韻律、意境,用“唱”的方式進行演繹，為觀眾帶來視覺聽覺上的享受。在欣賞歌曲的同時，教師可以引導學生對前后兩部分進行感受明確其中的不凡之處。而通過此種多元化的新型教學方式，必然能夠從根本上提升學生對于古詩詞學習的興趣，最終達到提升學習成績的目的。

(2)以問題貫穿詩詞教學。以辛棄疾的詞為例,請全班同學先自學，提出問題，再由科代表精選歸類。上課時，由主講同學負責回答分析這些問題。這樣做可以培養學生獨立鑒賞詩詞的能力。例如同學們設置的問題：《青玉案·元夕》①“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”是詞人的一種情感宣泄還是只是抒發惆悵的手段？“那人”究竟是誰？表達了什么感情？②為什么作者要把上片寫得如此繁榮，而下片卻凄冷悲涼？③作者在找誰？④“燈火闌珊”與毛澤東的燈火闌珊，在感情上有何不同？⑤“更吹落星如雨”是從哪方面描寫了煙花？⑥青玉案的思想感情是什么？

(3)以可視化工具注入詩詞教學。可視化教學是利用思維繪圖方式來提煉、闡明自己的思想，用思維的可視化簡圖來提升自己的創造力與思維力。可視化教學的特點是：知識脈絡清晰、框架意識強、知識的整體性好、開啟新思路、課堂有趣有活力。簡約是復雜的最高境界，李清照詞作《鷓鴣天 桂花》的教學中對可視化教學進行了探究，先推薦給學生一些思維簡圖，提高學生的積極性，可以取得很好的效果。

高中語文古詩詞教學肩負著文化傳承的使命,需要做好文化傳播的工作。在進行教學時教師應該不斷創新教學方式，提高學生對古詩詞教學的興趣，幫助學生更高效學習。