如何在小學語文教學中滲透傳統文化

李海燕

(湖南省郴州市臨武縣第三完全小學 湖南 臨武 424300)

蘇霍姆林斯基曾說過：“真正的教育者不僅傳授真理，而且向自己的學生傳授對待真理的態度，激發他們對于善良事物受到鼓舞和欽佩的情感，對于邪惡事物的不可容忍的態度?！弊鳛閾碛杏凭脷v史的華夏民族，傳統文化中的精髓更是學生需要接受和理解的真理。語文作為人文社會學科，和中華傳統文化更加貼近，因此作為小學階段的語文教師，應當積極結合教學內容向學生滲透傳統文化的教學，提高對于傳統文化的理解和認識。

1.結合課堂教學，深入講解傳統文化

學生在小學階段處于發育的初期階段，也是學生剛剛接觸學習的階段，對課堂中的內容缺乏自我思考的能力。教師在對學生進行教育的同時要考慮到小學生的特點，在教學過程要明確的引導學生進行學習提高，逐漸培養學生的學習能力。關于良好的中華傳統文化，教師要深入結合課堂教學，在教學中對需要講解的傳統文化更加深入。通過教師的引導帶領學生更深層次的挖掘，讓學生能夠在課堂中更加深入的了解相關的傳統文化。在小學生語文課堂學習中滲透傳統文化要和課堂的教學內容緊密結合，這樣才能提高學生對于傳統文化的理解，加深印象[1]。

例如在語文二年級上冊的學習中，課文的第一課就是《小蝌蚪找媽媽》。課文以童話故事的形式講述了青蛙的生長過程，在向學生普及自然科學的過程中，在課文中學生會對青蛙的成長過程有一個基本的了解。但是教師在教學的過程中要結合課文的內容，重點幫助學生挖掘青蛙成長過程中不斷的探索和成長。中華民族是一個自強不息的民族，獨立自強是作為傳統文化傳承的一部分，小蝌蚪找媽媽的過程同樣也是小蝌蚪成長的過程，教師通過對課文的深入講解，要讓學生明白成長過程中會有很多的問題，但是不能成為阻礙我們不斷成長進步的原因。

2.養成誦讀詩詞習慣，感受傳統文化精髓

詩詞，是指以古體詩、近體詩和格律詞為代表的中國漢族傳統詩歌。同樣也是中華民族傳統文化的瑰寶之一。如今學生能夠在課本中學習到的古詩無一不是經典傳承的重要內容，教師應當重視在語文教學中關于古詩的教育，不僅僅要讓學生熟讀更是要根據教學要求保證每一個學生都能夠背誦。在日常的生活中，教師同樣也需要通過合理的教學方式培養學生養成誦讀古詩詞的習慣，讓每一個學生都能夠在日常的生活中感受到傳統文化的存在。要想讓學生喜歡古詩，在日常生活中愛上古詩的前提就是教師不僅要讓學生理解古詩所描寫的內容，同時要讓學生感受詩人描寫的意境[2]。

例如在二年級下冊第15課古詩二首的學習中，《曉出凈慈寺送林子方》中詩人描寫了西湖六月的美麗景色，其中“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”更是膾炙人口的名句。教師在教學的過程中可以結合多媒體的形式向學生展示荷花的美麗和夏日西湖的景色，通過圖片或者視頻的形式拉近學生與古詩的距離。通過多種感官的形式刺激學生，讓學生體會到詩中景色和意境。同時教師可以利用早讀的時間帶領學生共同朗讀、背誦古詩，不僅可以復習課文中的學習內容，同時在日復一日的誦讀當中也能夠讓學生更好的感受到傳統文化的熏陶。在小學階段培養學生誦讀詩詞的習慣更是為了學生日后的語文學習不斷的積累文化素養，提高學生對于傳統文化的理解、感悟。

3.圍繞識字教學，加強學生民族自豪感

小學階段的語文學習中更多的是基礎的教學，培養學生識文斷字的能力，讓學生能夠理解文字中包含的意義，并提高學生的交流溝通能力。教師在對學生進行基礎教育的同時要讓學生明白漢字發展至今有三四千年的歷史，而且是世界上較少的沒有間斷過的文字形式。

教師在識字教學過程中可以滲透傳統文化，把看似枯燥無趣的漢字變得生動有趣，從而提高學生的學習興趣，培養學生的民族自豪感。如教學“羊、鳥、兔”等象形字，用多媒體演示漢字演變的大致過程，加深學生對漢字的感情。再如教學“眾、家、美”等會意字，指導學生觀察最初的甲骨文，幫助學生在快速理解字意的同時，感受文字的魅力，體會中華文化的博大精深，加強學生的民族自豪感。

4.總結

綜上所述，小學語文教學中教師應當緊貼課本內容，深度挖掘傳統文化并進行講解，提高學生對傳統文化的認識。在對學生進行識字教學中應當基于傳統文化的基礎之上，讓學生明白中華民族的繼承和發展所依靠的正是寶貴的傳統文化。在教學過程中可以通過引導學生養成良好的學習習慣，例如誦讀古詩詞的習慣來對學生進行傳統文化的滲透。讓學生從小學階段就生活在傳統文化的熏陶之下，繼承和發展優良的傳統文化。