淺談信息技術在小學語文高效課堂中的實施

葉杏英

(廣東省羅定市羅城中心小學 廣東 羅定 527200)

引言

在現代教育思想的指導下，信息技術已經成為了教育工作重要的工具和輔助的手段。在教學中合理地運用信息技術，可以最大化的挖掘教學資源，提高學生的學習質量與效率。

1.信息技術的在小學語文課堂中的應用情況

隨著學生對信息需求的增加與教育信息供給之間的失衡問題不斷加劇，將會對小學生以后的語文學習造成很大的影響[1]。當前在經濟欠發達地區的學校，很多小學生都接觸過手機等新媒體，但在語文教學中教師沒有主動運用新媒體技術進行教學，新媒體技術應用滯后。缺少有效利用新媒體技術提升學生的學習效率的手段，如展示、視聽、模擬演示等，使得教學方式單一且局限了教學視域。

2.信息技術建構高效語文課堂的教學模式實施

2.1 微場景融合板書的教學模式。傳統的板書教學屬于平面單向的教學模式，由教師書面的講授相關的語文內容，學生被動接受。利用信息技術則可為學生建構多視角交互性的課堂模式，如微場景信息技術教學方案與板書教學的高效融合。

在微場景信息技術教學方案中，可以針對板書教學的某個重點，快速的為學生建構多視域的學習空間，讓學生通過教師的板書引導，進入微場景當中從不同視域解讀語文內容。同時在微場景學習的過程中，語文內容的交互方式發生了很大的改變。傳統的語文教學交互方式主要是教師與學生、學生與學生，在微場景建構的多視域學習場景下，學生可以與語文內容中的人物、作者、風景進行虛擬的信息交互，而實現這一教學效果的基石就是信息技術，教師通過利用信息技術，在微場景中建構多個信息交互視域，使得學生可以從不同的視角對文章進行學習了解，不僅加深了學生的記憶效果，同時啟蒙了小學生的語文發散思維，培養了小學生的語文基礎文化修養。例如在講授《大象的耳朵》的課文時，教師需要依據小學生的身心成長規律和認識范疇，為學生設計趣味性的微場景信息技術教學方案，同時利用板書教學進行引導。在板書的書面教學引導鋪墊下，可以很好的激發出學生的求知興趣，在后續微場景的多視域學習交互下，小學生可以與大象進行虛擬的信息交互，很好的啟蒙了小學生的心智思維[2]，同時為學生勾勒了一個美好的世界，開啟了學生的思維想象力。

2.2 知識形象化促進課堂實效教學模式。為了突破現階段的語文課堂教學瓶頸，為學生建構高效的語文學習課堂，教師必須針對小學生的思維特點，利用信息技術來促進小學生思維的發展，從而促進課堂實效。

小學生的思維以形象思維為主，把抽象的知識形象化，有利于學生感知知識、理解知識和掌握知識。為把知識形象化，可利用信息技術工具把抽象的知識通過圖像、音頻、動畫、視頻等方式進一步把知識形象化，在課堂中利用有限的課堂時間提高學生掌握知識的效率，有利于學生融匯貫通已學習的知識。在講授《白楊》課程時，很多學生都不認識白楊樹，也沒有去過白楊樹生長的大戈壁環境，不理解大戈壁環境有多惡劣，自然理解不了白楊樹的精神。教師在課前準備以下的多媒體素材：找出在行駛的火車上拍到窗外白楊樹的視頻；找出課文中對話錄音；找出白楊樹、鐵路旁的白楊樹、大戈壁等課文相關的圖片。教師在課堂上利用投影播放視頻，讓學生感受在火車上看白楊樹的情景，把課文中兩個孩子看到的白楊樹時的情景再現，把課文的文字形象化，引起學生的共鳴。接著用計算機播放課文錄音，讓學生通過聽錄音描繪出形象立體的白楊樹，體會作者對白楊樹的情感。最后是使用投影向學生展示圖片，進一步把白楊樹形象化，體會白楊樹的正直與偉岸。利用信息技術工具把語文知識形象化，有助于小學生建立知識的形象化思維，促進學生形象思維的發展，讓學生更好地記住知識、理解知識和掌握知識，提高課堂教學的實效。

2.3 微視頻游戲建構師生共同參與的課堂模式。而目前小學語文教學過程中，師生之間的合作效率普遍較低，成為了制約我國小學語文教學質量提升的主要瓶頸。教師可以信息技術為教育輔導基礎，設計科學合理完善的教學方案。

在信息技術輔助教學時，教師則可以開展微視頻游戲引導的方式進行教學，因為小學生的注意力極易分散，為了保障學生快速的參與到課堂教學活動當中，教師則可以利用微視頻進行引導，將學生的注意力快速的集中起來。為了避免學生產生依賴感，語文微視頻的時長一般控制在二分鐘以內。同時為了確保學生具有持久的精神注意力，在微視頻教學引導時，教師則可以把教學內容融入到游戲活動中，通過游戲活動激發出學生的參與熱情與興趣。在游戲活動進行的過程中，小學生很好的參與到課堂教學環節當中，使得師生之間的合作效率得到了很好的提升。同時由于小學生的注意力集中，有效的提高了小學語文課堂的教學實效性。由此可見，在信息技術的支持下，教師通過開展微視頻游戲的教學引導，合理的釋放出小學生的思維想象力，為學生建構高效的語文學習課堂，培養小學生的語文核心素養。

3.結束語

綜上所述，在建構小學語文課堂時，為了從質的方面來改變課堂的教學效果與提高教學效率，教師需要合理的利用信息技術。通過建構微場景與板書的融合教學模式，把知識形象化促進課堂實效教學模式，或者是創設微視頻游戲教學環境合理的突出小學生的學習主體性，進一步提高學生的語文學習質量與效率。