高中語文教學中傳統文化教育的滲透路徑

王倩倩

(安徽省阜陽市城郊中學 安徽 阜陽 236025)

根據我個人的觀察，高中語文對于傳統文化的教學主要存在以下幾個方面的問題。第一，學生對傳統文化的了解度不夠，在學習過程中僅僅只看到了難以理解的文言文，而忽視了中華傳統文化的其它精髓。這導致學生對傳統文化的興趣不高，學習積極性較低。第二，教師在教學過程中沒有將教學內容與傳統文化結合起來，提高學生學習和了解傳統文化的意識。第三，學生缺乏一個平臺來了解傳統文化，感受傳統文化的魅力。針對以上問題，我個人認為高中語文教師需要將傳統文化與語文教學充分結合起來，培養學生對傳統文化的熱情和興趣，鼓勵和引導學生積極了解，發揚和創新傳統文化，讓傳統文化成為促進語文學科學習的助力器。

1.在教學內容中結合傳統文化

在傳統文化當中與語文學習聯系較為緊密的有詩詞文化、文言文著作、對聯、書法等。古詩詞在語文課本中所占比重較大，說明古詩詞是傳統文化的精華部分，通過對古詩詞的學習學生能夠了解那個時代的風景、人文，還能夠感受詩人的情懷與抱負，對于學生了解歷史具有推動作用，激發學生對傳統文化的興趣。

例如，在進行李白的《夢游天姥吟留別》這首詩詞的教學過程中，教師可以利用這篇詩詞獨特的韻律感和氣勢磅礴的語言以及浪漫的境界來提高學生對古詩詞文化的興趣。首先，在課堂開始前，教師可以詢問學生:大家對李白這個詩人了解多少？大家還記得他的哪些詩呢？通過這一提問，學生回想自己學習過的李白的詩詞，感受這些詩詞的特征，從而對李白的詩詞風格有一個回顧。通過回顧學生能夠感受到李白的浪漫主義情懷，而這首《夢游天姥吟留別》更是李白浪漫主義的代表。接下來教師引導學生對這首詩進行有感情的朗誦，讓學生從這首詩的韻律中體會它的跌宕起伏，曲折多變。學習了這首詩以后，學生無不被李白自身的高尚品質所感動，對李白不摧眉折腰的氣質所震撼。在學習了這首詩詞以后，教師可以收集李白其它的詩作來給學生欣賞，還可以在班級內組織詩詞大會，利用這一機會讓學生對古詩詞文化進行一個深入的了解。

2.提高學生學習傳統文化的意識

在高中語文學習過程中，學生接觸傳統文化的機會很多，但是學生對于傳統文化學習的意識不夠，在面對古詩詞文化、文言文以及介紹戲曲、建筑的文章時，學生僅僅只是局限于學習一首古詩、一篇文章，卻忽視了這些詩詞與文章背后真正蘊含的目的:引導學生學習和了解傳統文化。正因為如此，教師需要提高學生的學習意識，通過設立鼓勵機制來激發學生的學習興趣。

例如，除了上文所說的在學習古詩詞文化時鼓勵學生學習古詩詞的韻律、寫法以及不同詩人的詩作風格，鼓勵學生進行古詩詞大會等課外競賽活動以外，教師還可以通過其它方法提高學生的學習意識。例如，教師在教學過程中可以向學生分析國家對傳統文化的重視度正在逐年提升，對高考語文試卷中所涉及到傳統文化的閱讀理解、寫作等的占比進行分析。從現實需求的角度來提高學生的學習積極性。除此以外，教師還可以在班級內設立小組比拼機制，例如在一個月內組織學生對傳統儒家思想著作進行學習和研究例如孔子的《論語》等。從儒家思想著作中感受傳統思想文化對當代價值觀的影響。每個小組的同學收集相關資料并進行PPT展示，由教師進行評比。通過這種小組合作競爭機制來提高學生學習傳統文化的意識。

3.為學生提供了解和學習傳統文化的平臺

對于學生來說，學習傳統文化的途徑僅僅局限于書本、著作以及網絡資料搜集，這些方式無法真正地給學生帶來身臨其境的感受，學生的學習體驗感不強，學習的效率也難以提升。因此，教師和學校應當為學生提供學習傳統文化的平臺，讓學生能夠形成一個學習傳統文化的氛圍。

例如，近期《中國詩詞大會》、《國家寶藏》、《朗讀者》等文化藝術類節目，得到了許多觀眾的喜愛，也掀起了一股文化創新的潮流。教師可以組織學生共同觀看這些優質的電視節目。除此以外，學校可以與外界合作共同舉辦傳統文化的展覽例如書法、中國畫、傳統服飾。學校還可以組織學生前往美術館、博物館等場所共同對古代文物進行參觀和學習。

總結

以上就是我個人對于高中語文教學中滲透傳統文化交易的路徑研究。主要是針對學生的學習積極性不高、學習意識不強以及缺乏學習途徑與平臺等問題提出解決措施。教師應當在教學過程中充分融入對傳統文化的拓展教學，提高學生對傳統文化的學習意識，學校應當為學生打造學習平臺，提供學習機會。