多文本閱讀教學讀寫結合的策略研究*

尚榮利 許 輝 王 靜 王喜永

(河南省新鄉縣小冀鎮京華社區小學 河南 新鄉 453731)

引言

為了進一步提升語文教學水平，可以從做好學生的閱讀能力教育開始，閱讀是語文學科的基礎，閱讀能力的培養對語文寫作也有很大的幫助。文章主要從三個角度介紹了如何做好多文本閱讀教學讀寫結合，首先是要以閱讀為基礎，以寫作為提升，并且做好課內課外兩方面的努力，雙管齊下，相輔相成，整體上提升學生的語文學科能力，最后就是要養成良好的閱讀和寫作習慣，用好習慣不斷學習進步，學無止境。

1.多文本閱讀與讀寫結合

要想實現在閱讀課上的讀寫結合，首先要對多文本閱讀與讀寫結合這兩個名詞有正確的理解。多文本閱讀是與單一文本閱讀相對的閱讀課程，二者最大的差別在于閱讀的文本是否具有多樣性，閱讀多元化的文本能夠鍛煉學生各項閱讀能力，運用好，掌握好不同文本也有利于幫助學生寫出各類題材的文章，符合全面發展的教學目標。一般來說，語文學科需要掌握的幾種閱讀文本分別為記敘文，議論文，說明文，多文本閱讀主要圍繞著這幾類文本展開。其次是讀寫結合，這是一種閱讀方法，也是教學模式，因此要想做好讀寫結合需要教師和學生的雙方面配合。教師方面首先要引導學生閱讀，做好多文本閱讀是實現讀寫結合的第一步，先讀才能后寫，寫作部分需要開設相應的寫作課程，學生方面最重要的是要養成讀寫結合的習慣，能夠實現從閱讀到寫作，從理論到實踐的轉化，這是讀寫結合的升華。

2.實現多文本閱讀教學讀寫結合的具體策略

2.1 以讀為基，保證閱讀課質量。在讀寫結合的學習方法中，閱讀是基礎，寫作是升華。因此要想運用好這一方法，首先要保證閱讀能力達到一定水平，保證閱讀課的質量是重中之重。這里的閱讀課是指課內閱讀，即校園開設的閱讀課程。如何保證閱讀課的質量，可以從以下三個方面做出努力。第一是要從內心提高對閱讀課的重視程度，只有端正態度，認真學習，才能夠有所收獲。首先學校和教師方面要加強重視，將閱讀課設置為單獨的課程，并且要嚴格貫徹落實，嚴禁出現其他課程占用閱讀課時間的情況，這樣才能夠給學生傳達出閱讀很重要的信息，做好思想層面的頂層設計。第二是要保證閱讀資源的質量。對于學生們來說，最近的閱讀材料就是課本。為了拓寬閱讀面，教師可以組織成立閱讀角，鼓勵同學們每人將幾本自己推薦的讀物放入閱讀角中，給予學生更多的閱讀資源。同時，在閱讀課上教師也可以多多推薦一些適合學生閱讀的書籍，鼓勵學生使用班費將其買下，放入閱讀角，同學們也可以自己組織圖書交換活動，將一些喜歡的好書進行交換閱讀，總之，拓寬閱讀資源是十分重要的。當然了，還要保證書籍的質量，對于一些娛樂性質過強或是與現階段學生年齡不符的書籍不允許進入閱讀角，同學們要在老師們的引導下多讀書，讀好書。第三是要保證閱讀課的質量。閱讀課不應該只有無聲的閱讀，掌握閱讀方法，進行閱讀交流也是必不可少的兩個部分。班級可以組織讀書茶話會，閱讀方法交流會，豐富閱讀課的內容，讓每個人都參與到閱讀課中，避免形象工程，保證閱讀課的質量。教師還可以根據班級情況在閱讀課上對同學們進行有關閱讀方法方面的指導，幫助每個人掌握正確的適合自己的閱讀方式，對一些錯誤的閱讀方式進行矯正，也歡迎同學們交流自己的閱讀方式，相互促進。

2.2 讀寫結合，以寫作為目的。要想提高寫作能力，首先要做好閱讀能力的培養，閱讀這一環節就是在積累寫作時肚子里的墨水，積累的素材越多，在寫作時更能夠文思泉涌，得心應手。實現從閱讀到寫作的跨越，其實就是一個學以致用的過程，但這也是教學過程中的難點。很多學生在寫作時無法將課堂所學的一些表達方法和寫作手法適當的應用到自己的文章中去，寫出的還是“原漿”作文，這就是一種失敗的跨越。那么要如何避免這種失敗呢，教師方面需要做好正確的引導。首先可以開設寫作討論課，即針對一個作文題目進行集體討論，以學生為主導，教師啟發為輔，教師可以提供一些優秀的思路讓學生先模仿后創新，但是切忌給學生灌輸模板。其次，要鼓勵學生將閱讀所學放入文章中，例如一些好詞好句和好用法可以借鑒，這些是學生作文出彩之處，做好這一步的前提是在閱讀時有所積累，因此教師需要教給學生正確的閱讀方法，提升學生閱讀的質量。最后，每一篇文章并不是完成就是結束，對文章的修改完善才是提升寫作能力的關鍵，為了貫徹讀寫結合的方式，閱讀課也可以與寫作課融合在一起，例如可以在寫作課上交換閱讀其他同學的優秀文章，將其與自己的文章進行對比，取長補短，提升自己，這也是讀寫結合的一個例子。

2.3 課內課外齊發力，擴大閱讀面。要想學好語文，尤其是寫好作文,僅僅靠一本語文書是遠遠不夠的，語文素養的提升主要是靠在廣泛地閱讀中習得的。語文教材只是個例子，更關鍵的是要鼓勵學生進行廣泛地閱讀，品詞析句，有所感悟和思考，感受文章的精妙之處，獲得美的體驗，從中源源不斷地汲取養料，為今后的作文積累豐富的語言材料，做好表達的準備。因此，教師要引導學生多讀書，讀好書，向學生推薦適合他們閱讀的課外讀物，內容應該根據學生的學習階段和學習水平來決定。還可以在課外閱讀一些古典名著、科普讀物。為了使學生養成課外閱讀的好習慣,教師應采取一定的措施方法，如規定讀書數量，安排讀書時間，摘抄好詞妙句并熟讀成誦，寫讀書筆記，組織讀書匯報活動等。學生閱讀面寬了，語言積累也相應豐富了，才能補充純課堂閱讀的不足，讓學生的閱讀水平和寫作水平到達一個新的層面，打開語文新世界的大門。課外閱讀的難度在于這是一件十分考驗學生自覺能力的任務，畢竟只有自己主動學，愿意讀，才能達到最好的效果，因此這也是讀寫結合的深層次的要求，就是自己不斷給自己制訂除必要學習之外的新目標，學習和能力的提升是無止境的。

2.4 養成良好習慣，保持學習和積累。前面三個部分都是學習方法和閱讀習慣的養成階段，在掌握了適合自己的學習方法之后要將良好的閱讀習慣保持下去，語文閱讀能力的提升并非一朝一夕的努力，而需要千千萬萬個日夜的積累補充，因此保持是很重要的，也是讀寫結合模式形成并穩固之后學生的目標。未來在面對不同的文章的時候，都能夠想到讀寫結合的學習方法并且較好的運用它，這才是成功的學習，很多同學們的學習都只在課堂上，或者只在老師引導的時候，脫離了教師和課堂，很多知識都仿佛不是自己的了，這就導致在考試或是真正使用的時候力不從心，這是一種失敗的學習，我們需要克服這種失敗。保持好的狀態就需要不斷的練習，保證每天自己在課堂之外有一定的閱讀量，用正確的方式去閱讀，保證一定的寫作量，同時也要保證寫作的質量。可以通過寫日記，或者寫隨筆來保證寫作量，也可以通過寫讀后感等方式，總之，學生需要養成這種保持閱讀和寫作的習慣，才能讓語文學習越來越好。

結語

保證閱讀課的質量和學生閱讀的時間是做好讀寫結合的第一步，將多文本閱讀與多文本寫作相結合是最終目標，為了實現多層次，多方面的能力提升，除了課堂的努力，還需要課后的補充鞏固，這是未來語文閱讀寫作課程需要努力的方向，希望相關教師能夠好好理解揣摩，幫助學生學好語文，助力我國的語文教育事業。