核心素養導向下小學數學試題多元化編制的實踐研究

林小青

（福建省福鼎市山前中心小學，福建福鼎 355200）

引 言

數學是義務教育階段的一門重要學科，小學生能否牢固掌握所學知識、具備新課程改革要求的能力及素質，將直接決定小學教學工作改革的成敗，決定學生數學素養能否得到全面提升[1]。這需要學校和教師運用多種方法和手段，確保數學教學質量的有效提升，讓學生能夠掌握正確、靈活的數學學習方法，具備較好的思維能力，這樣才能為學生的學習及成長奠定良好的基礎。小學數學試題設計是提升數學教學質量的有效方法和途徑，在引導和培養學生的數學核心素養方面發揮著關鍵作用。

一、核心素養導向下小學數學試題多元化編制的重要性

（一）引導學生多元思維

問題的設計是調動學生學習思維的有效方法和途徑，學生只有具備良好的學習思維，才能為核心素養的培養與提升奠定堅實的基礎[2]。對于小學數學的試題編制同樣如此，教師應按照《義務教育數學課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）的理念和要求，結合教材明確提出的教學任務和目標來編制、設計具有多元化能力考查功能的數學試題，從而細致、全面地考查學生的數學學習能力，讓學生在對多元化數學問題的思考與解答中，更好地開發與培養多元化的思維意識和能力，從而為數學核心素養的提升奠定堅實的基礎。

（二）提升數學教學質量

在傳統的數學試題編制中，很多參與出題的教師受到傳統教學理念的影響，出題的方式和內容較為呆板僵化，在低質量的試題考查下，學生的學習思維、學習能力難以得到充分開發與培養，導致其對數學知識的掌握不牢固，未能形成靈活創新的思考與解決問題的能力，不利于數學教學質量和效果的有效提升。而通過高質量數學試題的編制，教師能全面、有效地考查學生掌握知識的情況、靈活應變能力及思考解決問題的能力，從而掌握學生的真實學習情況，為今后教學方法和教學重點的調整提供準確的依據，有利于數學教學質量和效果的穩步提升。

（三）培養全面人才

數學是小學階段的一門基礎學科，如果學生的數學學習效果較差，那么將對其他學科的學習造成不利影響。由此可見，數學教學目標和任務能否順利實現，關系著學生未來的進步與發展。教師只有通過高質量的數學試題編制，才能有效開發與鍛煉學生的數學學習能力，才能為學生牢固掌握數學知識提供有力的支持與保障，從而使學生靈活運用所學知識，使其真正成長為時代發展所需要的人才，最終將其培養為符合社會發展的綜合型人才。

二、核心素養導向下小學數學試題多元化編制的理論依據

（一）依標扣本

對于小學數學試題的編制，教師應以教育部出臺的《課程標準》為核心，在全面分析、研究各級數學教材的基礎上進行，從而確保編制的試題能夠充分體現《課程標準》和教材目標的特點和要求。一方面，教師應在認真研究《課程標準》的基礎上，按照小學數學各年級教學目標來細化試題編制；另一方面，必須以各教材的教學目標和任務為依據，明確試題編制的目的和意圖。

（二）突出基礎

小學數學試題的編制要突出教學重點，主要對學生所掌握的數學基礎知識、技能的牢固程度進行考查。新課程改革背景下，對數學基礎知識及技能的考查成為試題編制的重中之重。對任何一項知識、能力的考查都要從基本要求方面入手，教師必須合理把握試題的難度，既不能使試題過于簡單，又不能使試題的難度過高，這樣才能確保準確考查學生的知識和能力。

（三）加強整合

數學是涉及多種知識的綜合型學科。數學試題的編制也應加強對知識的整合，教師應在試題中加強對學生數學素養的考查。這就需要教師在試題設計過程中堅持整合理念，通過多種知識整合，合理來設計試題，從而真正考查學生的學習能力。

三、核心素養導向下小學數學試題多元化編制的實踐

（一）鏈接生活，感受應用

小學數學試題內容應盡量與學生生活相貼近，即便是那些看似抽象的問題，教師也要將其轉化為形象生動的問題情境，使學生快速讀懂試題，從而用相關知識解答問題。

例如，筆者在小學數學試題編制工作中，設計了以下與學生生活息息相關的問題，便于小學生理解和解答。

第一道題：我國的國旗是按照一定的長寬比例制作而成的，在我校升起一面國旗，國旗的長度和寬度分別為144cm 和96cm。請問國旗的長度和寬度最組成的最簡單的數字比例是（ ）。

在這道考查比例的問題中，筆者將題目設計為國旗，由于學生對國旗非常熟悉，能夠快速讀懂問題，了解該試題的考查目的。

第二道題：小紅和小明兩人進行滾鐵環比賽，比賽的結果是小明輸了。小明在分析原因后，發現：“小紅的鐵環的直徑比我的大2 倍，所以當小紅的鐵環滾1 圈，我的鐵環就需要滾4 圈。”請你判斷小明說的對嗎？

筆者巧妙地加入滾鐵環的游戲元素與場景，由于滾鐵環游戲是小學生非常喜歡的活動，對滾鐵環的比賽規則、方法都非常熟悉，能夠快速了解題意，從而找準問題的核心，為問題快速正確的解答打下了良好的基礎。

（二）時代步伐，創新命題

在小學數學試題編制中，試題內容只有緊跟時代發展的步伐，才能使學生了解國家和社會最新的發展形勢，從而使學生在潛移默化中形成正確的價值觀，實現良好的德育教育，并且能讓學生在題目解答的過程中了解時代發展的新要求。

例如，筆者在數學試題的編制中，就以“環境保護、資源節約”為主題來創新數學試題的設計。筆者設計的題目如下：有關資料顯示，我國的森林、草原資源受到持續嚴重的破壞。在20世紀50—90年代，云南省西雙版納熱帶雨林的總面積減少了1/3；在中華人民共和國成立初期，海南島的森林面積有84 萬公頃，目前，海南島的森林面積與之前相比減少了近3/4。與中華人民共和國成立初期相比，我國的草地退化面積已達到135萬平方公里，大約占我國可利用草原面積的1/3。請同學們根據以上信息，自己設計一道數學問題來解答。

（三）尊重個性，多元開放

教師需要緊密結合學生的學習喜好，使試題內容呈現多元開放、豐富多樣、形象生動等特點，改變傳統教育理念下試題內容僵化無趣的缺點，從而更好地調動學生學習的積極性，讓學生快速完成審題和解題。

結 語

綜上所述，要想提升小學數學試題編制工作水平，教師需要樹立正確的思維理念，以精益求精的態度來加強對課程改革政策精神的研究和理解，增強試題內容的生動化、趣味化，以此來引導學生全身心投入對試題的思考與解答中，有效提升學生對數學知識的學習興趣和積極性，從而全面考查和鍛煉學生的數學學習思維及能力。只有這樣，才能不斷地促進對學生數學核心素養的提升，為數學教學質量的提升打下堅實的基礎。