就業(yè)需求下高校思政與工科類專業(yè)融合后對學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)的研究

文/吳旭陽

高校在完成新時(shí)代賦予的重要使命時(shí)，必須以立德樹人為重要方向，提高全體工科類專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)[1]。教師需要引導(dǎo)學(xué)生做好迎接未來的準(zhǔn)備，并做好提升專業(yè)能力、促進(jìn)思想建設(shè)、規(guī)劃未來職業(yè)發(fā)展方向等方面的工作。在就業(yè)需求背景下，高校思政與工科類專業(yè)融合有利于實(shí)現(xiàn)上述的教育目標(biāo)，并幫助學(xué)生完成就業(yè)。因此，深入探討高校教育對于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的新路徑已成為工科類高校重點(diǎn)思考的問題。

一、高校思政與工科類專業(yè)融合的必要性

高校肩負(fù)著為社會(huì)培育人才，促進(jìn)社會(huì)持續(xù)發(fā)展的使命。自高等教育體制實(shí)施擴(kuò)招政策以來，高校的應(yīng)屆畢業(yè)生逐年增長。單從高校思政與工科類專業(yè)融合現(xiàn)狀來看，思政教育為工科類專業(yè)學(xué)生帶來馬克思主義解決問題的方法，并輔助學(xué)生構(gòu)建正確的價(jià)值觀念[2]。從使命感與歷史責(zé)任感出發(fā)，教師需要有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)，努力培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的實(shí)踐型人才。在就業(yè)需求的情況下，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)展個(gè)體綜合職業(yè)能力，使學(xué)生和社會(huì)接軌并更快地實(shí)現(xiàn)人生抱負(fù)[3]。全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為各大高校的共識(shí)，而高校思政與工科類專業(yè)的長效融合有助于培養(yǎng)技術(shù)型人才的人文精神，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。這種教育方法會(huì)使學(xué)生向著更加完善的方向發(fā)展。現(xiàn)階段，工科類高校為通過新一輪科技創(chuàng)新及產(chǎn)業(yè)升級的挑戰(zhàn)，積極配合國家實(shí)施“中國制造2025”重大戰(zhàn)略，并致力于實(shí)行教育改革，爭取培養(yǎng)出更多卓越的工程科技人才。高校思政與工科類專業(yè)融合后，將增強(qiáng)學(xué)生在文化及技術(shù)方面的自信，提升勇于探索創(chuàng)新并解決實(shí)際問題的能力。

二、工科類專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢及原因分析

工科類專業(yè)學(xué)生就業(yè)的競爭壓力比較大，崗位競爭比較激烈。除了社會(huì)因素之外，學(xué)生對于自身的定位不夠精準(zhǔn)且實(shí)踐能力較差也是導(dǎo)致出現(xiàn)這種嚴(yán)峻就業(yè)形勢的重要原因。因此，高校應(yīng)從這兩方面優(yōu)化教育模式，培育出實(shí)踐型人才。

（一）就業(yè)形勢

工科類高校的畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，但是能夠真正成功就業(yè)的學(xué)生人數(shù)并不高[4]。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢也使得許多工科類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力不斷提升。教育部門已經(jīng)針對工科類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難問題頒布了一系列政策，但是調(diào)控效果有限，難以根本性解決急劇增長的畢業(yè)生就業(yè)壓力問題。

（二）原因分析

除了大幅增長的畢業(yè)生人數(shù)以及其他客觀因素之外，工科類專業(yè)學(xué)生就業(yè)難問題還存在一些主觀因素。一方面，工科類專業(yè)學(xué)生沒有準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自身的定位。部分工科類專業(yè)學(xué)生過于重視對于專業(yè)知識(shí)的掌握，忽略對知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，導(dǎo)致對于社會(huì)的適應(yīng)能力比較差。而一旦工科類專業(yè)學(xué)生對于自身的定位出現(xiàn)偏差，就會(huì)過分追求理想的就業(yè)崗位，導(dǎo)致錯(cuò)失合適的就業(yè)崗位，增加就業(yè)競爭力；另一方面，工科類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力不高。在信息時(shí)代下，各行各業(yè)越來越重視高精尖人才，提高對于崗位員工的實(shí)踐能力要求，致使部分工科類專業(yè)學(xué)生難以就業(yè)。一些工科類專業(yè)學(xué)生偏向于應(yīng)聘對實(shí)踐能力要求較低的崗位，使得就業(yè)競爭形勢更加嚴(yán)峻。

三、專業(yè)培養(yǎng)路徑探討

（一）根據(jù)社會(huì)就業(yè)形勢調(diào)整工科類專業(yè)課程

1.科學(xué)改革工科類專業(yè)課程設(shè)置

在高校教學(xué)中工科類專業(yè)課程設(shè)置具有重要作用，課程設(shè)置的科學(xué)性有利于促進(jìn)學(xué)生更快適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化，并提高學(xué)生相應(yīng)的專業(yè)技能。高校應(yīng)時(shí)刻把握時(shí)代的變化方向，根據(jù)社會(huì)的需求設(shè)置工科類專業(yè)的課程內(nèi)容，以此培育出符合社會(huì)要求的工科類專業(yè)人才。需要科學(xué)改革的課程有工科類專業(yè)課程和就業(yè)指導(dǎo)課程，利用思政的觀點(diǎn)提高學(xué)生的就業(yè)思想水平。在改革工科類專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，高校需要重點(diǎn)關(guān)注工科類專業(yè)理論課程、實(shí)驗(yàn)課程與實(shí)踐課程，使學(xué)生掌握企業(yè)的最新技術(shù)以便快速適應(yīng)未來的崗位工作。在改革工科類職業(yè)規(guī)劃課程時(shí)，高校需要重點(diǎn)提高對于學(xué)生個(gè)人職業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)培訓(xùn)與規(guī)劃課程的教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生的就業(yè)信心并提升綜合素養(yǎng)。工科類職業(yè)規(guī)劃課程需要使學(xué)生明確就業(yè)取向，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)寬崗位的選擇范圍，避免錯(cuò)配以及錯(cuò)過合適的崗位。教師需要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到崗位選擇對于未來職業(yè)生涯發(fā)展的重要影響，并合理構(gòu)建階段性的職業(yè)目標(biāo)，理智選擇就業(yè)崗位并且正確把握機(jī)會(huì)。工科類專業(yè)學(xué)生不僅要掌握就業(yè)理論，還應(yīng)明確崗位要求的專業(yè)技能，并進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。只有這樣，高校才能提高工科類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，擴(kuò)寬就業(yè)方向，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.增加工科類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

教師除了引導(dǎo)工科類專業(yè)學(xué)生就業(yè)之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)。從工科類專業(yè)領(lǐng)域出發(fā)，教師可以指引學(xué)生深入挖掘本專業(yè)的發(fā)展方向及社會(huì)需求，并積極開展一些創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)以便促成創(chuàng)業(yè)成功，并減緩就業(yè)壓力。高校可加強(qiáng)和社會(huì)團(tuán)體、組織及企業(yè)之間的合作關(guān)系，舉辦一些工科類設(shè)計(jì)比賽、模擬創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座等活動(dòng)，豐富創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的形式并提高指導(dǎo)的專業(yè)水平。另外，工科類高校應(yīng)提高“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的綜合教學(xué)水平，為學(xué)生講解專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)最新的應(yīng)用技術(shù)，并輔助學(xué)生獲取新的發(fā)展思路，進(jìn)而提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

（二）改革教學(xué)模式，增強(qiáng)工科類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力

1.樹立新的教育理念

目前，企業(yè)的用人態(tài)度偏向于新任員工可以直接上崗操作，也就是說工科類專業(yè)學(xué)生在崗位開始工作時(shí)就可直接為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。但從現(xiàn)實(shí)情況來看，企業(yè)與新員工之間需要經(jīng)過較長一段時(shí)間的磨合之后，員工才能在崗位中發(fā)揮人才的作用與價(jià)值。這種情況說明人才所具備的能力與企業(yè)崗位所需的技能要求并不匹配，需要高校擺脫過去教育的傳統(tǒng)思路。工科類高校應(yīng)樹立服務(wù)大多數(shù)人的教育理念，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.升級工科類專業(yè)結(jié)構(gòu)

高校應(yīng)根據(jù)社會(huì)對于人才的實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)整，去除一些不符合社會(huì)人才要求的工科類專業(yè)內(nèi)容和課程。工科類高校可根據(jù)每個(gè)專業(yè)所對應(yīng)的行業(yè)領(lǐng)域分別進(jìn)行分析，了解行業(yè)的發(fā)展趨勢以及市場的變化情況，進(jìn)而更新對應(yīng)的專業(yè)內(nèi)容與課程，確保培育人才的方向與社會(huì)用人需求相一致。因此，高校應(yīng)根據(jù)社會(huì)的就業(yè)形勢增減工科類專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，并為社會(huì)培育出優(yōu)秀的實(shí)踐型人才。

（三）圍繞實(shí)踐能力舉辦工科類專業(yè)教學(xué)

1.以提升工科類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力為主

工科類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)具有重要意義，有助于提高人才的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識(shí)。教師開展實(shí)踐課程通常只是片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該融入實(shí)踐活動(dòng)中，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的最終目的是提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。高校應(yīng)根據(jù)當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)形勢和崗位要求開展實(shí)踐課程，重點(diǎn)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，促使學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。工科類專業(yè)實(shí)踐課程應(yīng)突出能力教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)、人際交往、任務(wù)執(zhí)行、要求滿足、動(dòng)手操作等方面的能力。

2.加強(qiáng)校企合作

以實(shí)踐能力為中心的工科類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與傳統(tǒng)課程之間存在差異，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上衍生出更多的實(shí)踐活動(dòng)，所以校企合作能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力。各大工科類高校可以加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，并與教育部門及實(shí)踐單位保持密切的聯(lián)系，為學(xué)生打造第二課堂并進(jìn)行更多的實(shí)踐能力教學(xué)。企業(yè)需要為學(xué)生講解更加實(shí)用的工科類專業(yè)內(nèi)容，并且將企業(yè)的用人需求方向通過實(shí)踐講解告訴給學(xué)生，使學(xué)生所掌握的專業(yè)技能與知識(shí)可以與企業(yè)所需保持一致。在校企合作中，企業(yè)應(yīng)為學(xué)生提供適宜的實(shí)習(xí)崗位，高校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，二者聯(lián)合組建起以提升學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)的第二課堂。高校在校企合作過程中可以發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)，并進(jìn)行對應(yīng)的調(diào)整，輔助學(xué)生快速進(jìn)行身份轉(zhuǎn)換并適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境。

總之，在工科類專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)只增不減的情況下，工科類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)需求越來越大，引起了教育部門、師生、家長、企業(yè)多方注意。高校肩負(fù)著重要的培養(yǎng)人才的任務(wù)，應(yīng)仔細(xì)思考培育人才的路徑，做好就業(yè)指導(dǎo)工作以及相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃。當(dāng)在校工科類專業(yè)畢業(yè)生即將步入社會(huì)時(shí)，應(yīng)提前做好就業(yè)準(zhǔn)備，獲取豐富的招聘信息，從大量的崗位中篩選出自己的理想崗位以及適合自己的崗位。學(xué)生應(yīng)努力提升個(gè)人能力，提高就業(yè)競爭力，并多次投遞簡歷與面試，增加就業(yè)幾率。家長要多一些鼓勵(lì)與理解，支持學(xué)生獲得適宜的崗位。社會(huì)和企業(yè)應(yīng)為工科類專業(yè)學(xué)生提供一些人文關(guān)懷，健全錄用體系并構(gòu)建崗位招聘與求職的服務(wù)平臺(tái)，增加學(xué)生與企業(yè)之間的對話機(jī)會(huì)。工科類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)會(huì)涉及多個(gè)參與者，需要多方協(xié)同提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，助力社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展。