基于“海南自由貿易港”建設背景下小語種人才培養與儲備的思考

文/陳娜

一、研究背景

近年來，“一帶一路”倡議的實施使沿線國家語言日益受到關注，小語種專業也在國內蓬勃發展。海南外國語職業學院（以下簡稱海外院）為了貫徹國家政策，相繼開設了多個小語種專業，如馬來語、越南語、緬甸語等。

2020年6月，中共中央、國務院出臺的《海南自由貿易港建設總體方案》一文中提出要加強與東南亞國家的交流合作。交流合作離不開語言溝通，而語言溝通離不開外語人才。由此可見，外語人才在海南自由貿易港建設中處于關鍵的位置。隨著社會、經濟的發展，社會需要什么樣的小語種人才？我們怎樣培養和社會接軌的小語種人才？人才培養好后，怎樣做好人才儲備工作？這些問題都值得探討[1]。

二、海外院小語種人才培養和儲備現狀

海外院秉承“會通中外，德能雙馨”的校訓，旨在培養復合型、應用型的小語種人才。但就目前而言，仍存在以下困難和問題：

（一）缺乏優秀的“雙師型”小語種教師

優秀的老師是人才培養的根本，要想培養出復合型人才，我們所需要的就不僅僅是一個只懂得語言的老師，更需要一位還掌握其他某門技能的“雙師型”教師。比如，我們的目標是培養“跨境電商+小語種”的人才，那么我們的老師在精通某門小語種的基礎上，還應該具備一定的跨境電商知識，這樣才能在日常授課中，將跨境電商與小語種有機結合，做到無縫銜接，培養出高素質的復合型人才[2]。但由于小語種人才本身就相對匱乏，“雙師型”小語種教師就更是少之又少。所以我們只能從自身的實際出發，與企業進行合作，分批次將小語種教師送到對應的企業中進行一段時間的集中學習，以期回校后學以致用，將所學新知識與自己本身精通的小語種相結合起來，探索新的課堂教學內容和教學方式。

（二）人才培養模式相對單一

就目前而言，海外院小語種人才的培養相對比較單一，更注重的是本門語言的學習，而忽略了其他技能或其他語言的學習。當然，海外院也在某些方面做出了積極的改變。如旅游系和東語系進行合作，讓東語系小語種教師給旅游系學生開設第二外語課程，讓學生在掌握旅游管理或酒店管理等相關知識的同時，還能掌握一門小語種[3]。隨著教學的日益深入，弊端也越來越突出。第二外課程每周只有兩節課，而小語種的語音學習過程是非常漫長的，如緬甸語包含有33個輔音字母和22組元音符號，至少需要集中學習三個月才能完全掌握其讀音、寫法以及元音輔音的拼讀。但因為第二外課程一周只有一次，中間間隔一周后，下一次課的學生幾乎忘記了上一次課所學的內容，老師只能帶著學生進行反復復習，導致教學進度緩慢，且學生掌握度較低。再說小語種專業的學生，她們主要接受的是本門小語種的學習，英語課程開設較少，這就容易讓學生產生英語不是很重要的錯覺，而電子商務課程也未能全覆蓋所有學生。因此，“語言+語言、語言+技能”的復合型小語種人才很難培養，人才培養模式相對單一。

（三）缺乏人才儲備的“智庫”理念

智庫，顧名思義是將各學科的專家學者的聚集地，運用他們的智慧和才能，為社會經濟等領域的發展提供滿意的方案或優化方案。海外院自成立以來，培養了一大批優秀的莘莘學子，他們有的自我創業取得成功，有的在企業中擔任要職。但大多數的學生畢業后離開海南，到其他城市甚至其他國家發展。要讓這一批人才未來在海南自由貿易港建設進程中發揮自己的才能，需要“智庫”理念，將優秀的畢業生資源進行整合[4]。

三、關于海外院小語種人才培養與儲備的思考

（一）建立“小語種+技能”的教學模式

《海南自由貿易港建設總體方案》的提出，也讓筆者對高職院校小語種人才培養的要求有了新的認知。筆者所在學院院長李渝鳳在做客“校長在線”節目中曾指出：“要著力培養符合海南自由貿易港建設需要的國際化應用型外語人才”。從“國際化應用型外語人才”這短短幾個字中，我們就能夠深切感受到，單一的語言教學已經無法滿足社會的需求，更無法滿足海南自由貿易港建設對外語人才的需求。所以，結合自身的實際情況和社會需求，建立“小語種+技能”的教學模式勢在必行。

所謂的“小語種+技能”，就是小語種學生在掌握某門語言的基礎上，同時學習其他某門技能型課程。以應用緬甸語專業為例，學生在第一學期打好緬甸語語音基礎，從第二學期開始學習酒店管理相關課程，第三學期開始教師將緬甸語和酒店管理知識相結合后輸出給學生，第四學期則可進行酒店管理的實操性教學。這樣，循序漸進地將緬甸語語言學習與酒店管理課程有機地結合起來，使學生在校學習期間就能夠同時熟練掌握緬甸語和酒店管理兩門知識，實習時或畢業后就能找中國在緬甸投資的酒店進行就業。中國作為緬甸外資重要來源國之一，在緬甸的酒店投資越來越多，人才缺口也越來越大。在加入管理團隊時，中國投資者急需既懂緬甸語，又掌握酒店管理知識的小語種人才，協助領導做好上傳下達的工作。如果海外院成功培養出“緬甸語+酒店管理”人才，那就正好順應了市場需求，填補了這方面的人才缺口。當然，“緬甸語+酒店管理”只是人才需求轉變的一個縮影，各個行業實際上都越來越傾向于招聘復合型人才，而不是單一的語言人才。我院教師也可走出去，積極走訪其他高校，向其吸取經驗，最后總結出適合我院學生學情和發展特點的“小語種+技能”的教學模式。

（二）建立“小語種+英語”的教學模式

眾所周知，英語是當今世界上主要的國際通用語言之一。為什么要特別強調“小語種+英語”，而不是“小語種+其他語種”的教學模式？主要原因是：東南亞國家在正式會談中，除了本國的語言外，也會使用英語。據了解，在東南亞，幾乎每一個國家都在使用英語，如緬甸、越南、老撾等國。就目前而言，海外院校小語種學生有英語課程，但也存在著一些問題，比如大學英語課程授課內容和學生所學專業幾乎毫無聯系，這使得大學英語作為一門獨立的科目而單獨存在，并未發揮其應有的為專業服務的功能。在筆者所認為的“小語種+英語”的教學模式中，小語種課程內容應與英語課程內容有機結合。以應用緬甸語專業為例，緬甸語學生主要是往經貿和旅游兩個方向進行培養，所開設的英語課程也應盡量往經貿和旅游方向靠攏，以期讓學生獲得系統的學習，而不是作為兩個獨立的學科分開學習。學生在今后的實習或就業實踐中，就能夠靈活地運用緬甸語和英語服務于不同需求的客戶，成為高素質的“雙語應用型”人才。

（三）建立企業與學校的“訂單式培養”模式

高職院校培養的人才主要服務于政府和企業，其中，企業占了大部分。我們所培養的人才是不是企業所需要的？企業需要什么樣的人才？這是企業與學校共同的疑問。企業招聘人才有自己的要求，而學校培養人才也有自己的標準，學生就業后是否符合該企業的要求，只能在工作實踐中進行檢驗。廣州泰領翻譯公司領導到海外院東語系進行合作交流中，曾談到他們公司需要法律法規方面較為突出的小語種翻譯人員，每次招聘需要2至3名各小語種學生。這次交流觸發了筆者的思考，海外院小語種一直是小班教學，每個語種各班級有2至6名學生，既然某翻譯公司在法律方面存在著小語種人才缺口，為什么不與企業簽訂合作協議，將學生進行“訂單式培養”？我們在“訂單式培養”期間既可以邀請企業人員進課堂給學生普及法律知識，也可以分批次讓老師和學生到企業進行學習和實踐，小語種教師還可根據實踐內容進行相關的教材整編。學生實習期間或畢業后就都可以直接到企業進行實習或就業，順利適應企業的需求和企業文化。

（四）建立“海南外國語職業學院人才智庫”

人才培養與人才儲備同樣重要。在海南省建設自由貿易港的當下，有足夠的小語種人才儲備才能夠滿足自由貿易港建設的需要，所以筆者建議建立“海南外國語職業學院人才智庫”。即以學院為單位成立一個院級智庫，將本院優秀畢業生錄入學院智庫中，由專人管理，與智庫學生保持聯系并定期與他們交流感情，比如在舉辦東南亞潑水節時，邀請一部分優秀畢業生回校參與潑水節活動并與學弟學妹交流學習心得等。海南自貿港建設給予各行業人才很多優惠政策，可隨時與智庫學生交流這些政策，待海南自貿港建設有需要時，鼓勵他們回海南發揮自己的才能。

四、結語

優秀小語種人才的培養和儲備是一個不斷探索、試驗、求真、改進的過程，而在海南建設自由貿易港的背景下，東南亞各國與我國的交往不斷加深，小語種復合型、應用型人才的需求也不斷增加。因此，海外院需要不斷對小語種人才與儲備模式進行優化與改革，切實培養出優秀的小語種人才，為海南自由貿易港建設做出應有的貢獻。