企業(yè)用人視域下高職院校學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略研究

文/曾祥武 張艷艷

在當前就業(yè)競爭日益加劇的情況下，要求高職院校對學生開展必要的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導，培養(yǎng)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力是高職院校教學改革的重要內(nèi)容之一。要建立系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，融入民族自信意識，樹立文化自信，更好地實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，就必須培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和文化自信。學校在開展這些工作時，需要從用人單位的角度出發(fā)來明確就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導的主要著力點，讓學生充分認識用人單位需要具備哪些素質(zhì)的專業(yè)性人才，引導學生對自己的專業(yè)學習和未來的就業(yè)形成更加深刻的認知。

一、企業(yè)對人才素質(zhì)的需求分析

（一）專業(yè)能力與崗位需求之間的匹配度

企業(yè)招聘人才時，基本是結(jié)合自身的崗位需求來考察應聘者是否符合相關(guān)的要求，高職院校開設的大多專業(yè)都具有高度專業(yè)性和廣泛的實踐操作需求，學生個人的理論知識儲備、實踐操作能力及對工作環(huán)境的適應能力成為企業(yè)招聘人才的重點考察方向。因此，企業(yè)通常會根據(jù)學生各個學科的考試成績，參與校外實習的經(jīng)歷以及實際的面試表現(xiàn)來進行決策。從專業(yè)能力中還可以判斷學生在校學習期間是否具備良好的學習態(tài)度和學習能力，而這兩個方面的因素也在很大程度上業(yè)決定了其今后工作過程中是否可以展現(xiàn)出良好的學習和適應能力。由此可見，高職院校在日常的教學管理工作中，需要督促學生增強專業(yè)素養(yǎng)和文化自信，使其在理論與實踐上都能更好地適應企業(yè)的崗位需求[1]。

（二）職業(yè)素養(yǎng)

良好的職業(yè)道德以及嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，是企業(yè)招聘人才時必須重點考察的綜合素養(yǎng)之一，職業(yè)道德建設是培養(yǎng)大學生文化自信的重要環(huán)節(jié)，必須堅持大學生對國家和民族的文化自信，增強他們的文化認同感和自豪感。要加強社會主義核心價值觀教育和宣傳，引導大學生樹立正確的價值觀。當前，大量的高職院校學生從小就生活在相對優(yōu)越的家庭環(huán)境中，長期受到互聯(lián)網(wǎng)思維的熏陶，他們的價值取向、生活習慣、奮斗精神以及忠誠度等都具有較大的不確定性。企業(yè)在招聘人才時，需要通過專業(yè)化的職業(yè)測評方法對學生的職業(yè)精神和工作態(tài)度等進行全面的掌握。另外，良好的職業(yè)道德還對學生在工作中的合作精神和責任意識具有重要的影響。企業(yè)和事業(yè)單位招聘人才的最終目標是向社會提供物質(zhì)產(chǎn)品、精神文化產(chǎn)品或者服務性的功能。這些產(chǎn)品和服務最終呈現(xiàn)給人民群眾或者消費者，都需要企事業(yè)單位的每一名工作人員具備良好的職業(yè)素養(yǎng)并從中得以體現(xiàn)。

（三）執(zhí)行能力

企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動需要按照一定的計劃和進度來進行有效地推進，這一過程中必須確保產(chǎn)品和服務的質(zhì)量。市場經(jīng)濟條件下的巨大競爭壓力要求企業(yè)在經(jīng)營過程中必須做好每一個環(huán)節(jié)的控制力度，按照事先制定的生產(chǎn)和經(jīng)營計劃來全面地推進各項任務的實現(xiàn)是確保企業(yè)維持競爭力的有效措施。因而，企業(yè)在招聘人才時，還需要通過各方面的因素來判斷應聘者是否具備足夠的執(zhí)行能力，需要通過學生的學業(yè)水平、實習經(jīng)驗以及其他方面的因素來進行綜合判斷。為此，高職院校在教學工作中，要引導學生注意培養(yǎng)自身的抗壓能力和執(zhí)行能力。

二、人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）專業(yè)能力薄弱

國內(nèi)外的經(jīng)濟增長速度在各種因素的影響下，逐漸呈現(xiàn)出趨緩甚至萎縮的態(tài)勢，由此帶來的問題是：大量生產(chǎn)制造型企業(yè)和服務型企業(yè)的發(fā)展速度受到了很大的影響，這種客觀情況導致企業(yè)在擴大規(guī)模、招聘人才等方面呈現(xiàn)出相對保守的態(tài)度和力度，高職院校的學生在這種情況下，勢必會遭受更加強烈的就業(yè)壓力。在這種情況下，企業(yè)只能將有限的招聘崗位傾斜給那些具備良好專業(yè)能力的人才。然而，現(xiàn)階段高職院校的教育情況受到傳統(tǒng)教學理念、學生個人學習態(tài)度以及信息傳達不暢等多種因素的制約，學生的理論知識水平和對本專業(yè)的實踐動手能力都沒有得到充分的鍛煉，很多學生在校學習期間還受到網(wǎng)絡的影響，很難投入到日常學習活動中去，仍有不少學生沒有形成符合企業(yè)要求的專業(yè)能力。

（二）對工作崗位及職業(yè)發(fā)展缺乏深刻認知

從學生個人的角度來看，學習態(tài)度、專業(yè)能力的塑造及職業(yè)素養(yǎng)的形成，很大程度上取決于個人對未來職業(yè)發(fā)展的認知和規(guī)劃。從教學的角度來看，大量的高職類院校僅僅是在就業(yè)季針對當年的就業(yè)形勢對學生進行一定的指導，這種短暫的、片面的引導方式并不能使學生對自己未來的發(fā)展方向形成正確的認識。因此，當前的教學工作還是存在對學生職業(yè)規(guī)劃引導不足的問題。

（三）缺乏職業(yè)精神教育

高職院校要增強文化自信，遵循新時代中國特色社會主義理論的最新表述，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，搞好學習宣傳工作。在思想政治教育中，雖然也要進行愛崗敬業(yè)等職業(yè)精神方面的教育，但是所占篇幅和課時都非常地有限。高職院校在日常教學工作中，也很少能從企業(yè)的實際需求出發(fā)來引導學生提高自己的職業(yè)精神，相關(guān)的教學內(nèi)容也非常有限。而這一因素對企業(yè)的招聘和學生就業(yè)具有非常重要的參考價值。

（四）創(chuàng)業(yè)指導和培訓非常匱乏

從傳統(tǒng)觀念來看，人們普遍認為還沒有正式工作經(jīng)驗的高職院校學生并不適宜直接創(chuàng)業(yè)，筆者也比較認同這一觀點。但是，創(chuàng)業(yè)所需的知識、經(jīng)驗以及實踐操作技能也可以作為學生的能力的儲備，并在其未來的發(fā)展中發(fā)揮出一定的作用。高職院校也可以從這一角度出發(fā)，在日常的教學工作中對學生進行一定的創(chuàng)業(yè)指導。然而現(xiàn)階段只有少部分高職院校對學生進行了創(chuàng)業(yè)理論和實踐方面的指導，總體上比較缺失。

三、提升學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的措施

（一）強化專業(yè)教學

職業(yè)院校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，使高職院校的學生面臨著較大的就業(yè)壓力。在這樣的背景下，我們既要堅持以馬克思主義為指導的主流思想，又要以較強的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)來贏得用人單位的青睞。以專業(yè)課為載體，加強各種學科的教學活動，提高學生的專業(yè)水平，對促進其就業(yè)具有非常重要的作用：第一，高職院校在教學過程中需要根據(jù)當前存在的問題，制定出更加符合教學實際的制度和模式，通過對教學體系的優(yōu)化，提高各種制度化的約束措施和學生的專業(yè)能力。例如，在課堂教學中需要加強考勤管理制度，提高學生的參與度以及強化課后練習等；第二，在教學工作中需要根據(jù)不同的專業(yè)采取更加具有針對性和、實效性的實踐教學策略，通過這種方式來強化學生對自身實踐操作能力的塑造以及對實際工作場景的認知水平。

（二）職業(yè)規(guī)劃引導

僅僅依靠老師的教導和引導，通常并不能完全實現(xiàn)提高學生綜合素養(yǎng)、提高其就業(yè)能力的目標，學生只有從自己的切身利益和未來發(fā)展出發(fā)，對職業(yè)教育專業(yè)所要從事的主要工作內(nèi)容以及職業(yè)發(fā)展空間形成正確的認識，結(jié)合文化自信的內(nèi)涵和功能，從職業(yè)教育的特點出發(fā)，才能有效地分析在職業(yè)教育的教學活動中進行協(xié)調(diào)整合的實施思路，從而提高學生的綜合素養(yǎng)，增強競爭力，使畢業(yè)生能夠又快又好地融入社會，開拓視野、奠定基礎。培養(yǎng)自我負責意識才是根本之道。高職院校在開展專業(yè)教學的基礎上，還應該通過公共基礎課的形式，引導學生對自己的職業(yè)形成充分的認知，并在此基礎上對未來的發(fā)展方向有一個相對比較準確的定位，至少應該告知學生需要具備這種意識和能力。此外，職業(yè)規(guī)劃工作不應該只針對那些即將參與就業(yè)的學生，應在學生進入校園之后的下半學期就應該組織開展職業(yè)指導和規(guī)劃方面的教學活動，進而使其在以后的學習中始終依據(jù)就業(yè)需求和個人未來發(fā)展為基礎，形成自主性和自律性，也只有這樣才能使其充分利用短暫的校園時光，提升自己的綜合素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。

（三）創(chuàng)造實踐機會

在傳統(tǒng)的教學模式下，學校往往在理論教學方面安排了比較多的課時，且在教學考核中也主要采取理論教學模式，長期采用這種教學方法會導致學生片面地認為，只要學好理論知識就可以滿足學習要求。實際上，真正影響到學生就業(yè)競爭力和可能產(chǎn)生的創(chuàng)業(yè)機會的因素中還包括他們的實踐能力，這一方面是高職院校教育中還需要繼續(xù)加強的部分。因此，校方在組織教學工作時，應該積極地為學生們創(chuàng)造校內(nèi)外的實踐和實習機會。通過建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機制來為學生們創(chuàng)造去企業(yè)參與實習的機會，是一種非常有效的措施。但是，必須指出的是，大多數(shù)高職院校只在學生即將畢業(yè)的時候組織一次實習，整體實踐機會還是比較少的。

（四）實施全面的就業(yè)指導

在就業(yè)過程中，需要向用人單位展示良好的精神面貌、足夠的自信、得體的著裝以及合理的語言表達。當然，在這些基本禮儀的基礎上，還需要學生從用人單位的角度去思考自己應該具備哪些軟實力，如學習能力、執(zhí)行力、合作精神以及職業(yè)素養(yǎng)等，需要在更早的時期就開始培養(yǎng)和塑造。在教學過程中，需要通過班主任、輔導員以及專業(yè)課教師不斷地滲透職業(yè)素質(zhì)方面的教學，引導學生樹立正確的價值觀，引導學生在日常學習中就重視培養(yǎng)自己在各個方面的能力，從而使其在將來的就業(yè)競爭中獲取足夠的機會。

（五）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學

通常情況下，學生可能會在畢業(yè)工作幾年之后選擇根據(jù)自身現(xiàn)有的條件來進行創(chuàng)業(yè)，但是相關(guān)的創(chuàng)業(yè)指導實際上完全可以提前到校園學習階段。高職院校可以在校園內(nèi)舉辦一些常規(guī)化的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動，并借此機會來聚集本校的學生參與其中，讓學生們在學習期間就可以對創(chuàng)業(yè)活動的規(guī)律、難點以及潛在的風險等形成正確的認知，等到他們步入社會之后也可以根據(jù)自己過往的經(jīng)驗，更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動并實現(xiàn)自我價值的突破。