文/馬生忠 張振霞

隨著國家招生政策的變化，更多的青年有機會接受高等教育，大學生數量不斷增加，進而就業問題越來越明顯。因此，高校對大學生進行創業教育，培養其創新意識和創新能力，鼓勵他們自主創業，利用創業帶動就業，緩解就業壓力。但是，我國目前的高等教育培養計劃很少為大學生提供創業知識、實踐經歷，無法滿足當代大學生的創業需求。高校作為大學生創業教育的主體，必須努力提高創業教育的參與度和認知水平，逐步形成一個具體、規范、可實施的創業教育體系。

一、高校創業教育思想的形成

（一）全面發展是創業教育的指導方針

全面發展是馬克思主義人的全面發展理論的主旨思想，是創業教育的總體指導方針。大學生不僅是一個完整的生命主體[1]，而且是一個具有各種需求的個體，為此創業教育應吸收專業教育和素質教育內容，以確保大學生身心健康以及物質生活和精神生活的全面發展，確保其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）主體發展是創業教育的本質要求

主體性發展是指人在與客體互動中應具有的積極性發展，大學生在學習過程中對自身主體性會產生強烈的意愿訴求，創業教育就是通過對大學生主體的一系列理論和實操訓練，培養大學生對創業知識的認知、理解和主動參與的意識，并產生運用所學知識解決實際問題的能力，了解和掌握創業實踐的規律與特點，有效提升社會整體創業者的綜合素質。

（三）創新發展是創業教育的高層次要求

高校通過靈活的管理教育制度讓大學生參與創新創業實踐活動，例如保留入學資格、休學、轉學等，從而更好地解決創業課程與創業實踐、創業孵化園與經濟實體之間的聯系，這樣也可以建立有利于創業的教育體系[2]，開辟新的發展渠道；還可以結合學校產學研過程，扶持一些品牌、地方特色、專業相關的創業孵化項目，進而形成科技創新源動力，逐步搭建完善高校創業發展平臺。

（四）價值創造是創業教育的最終目標

價值創造的核心是社會價值創造和物質價值創造。在社會價值方面，努力拓展創業教育的社會觀、價值觀和發展觀，樹立大學生全新的生存觀；物質價值方面，教育和引導大學生樹立個人同國家命運共同體意識，到祖國需要的地方創業。

二、高校創業人才培養模式的改革

（一）搭建創業教育課程新體系

創業課程新體系的建設是創業教育模式改革的核心，是學校推進創業教育發展的載體和基礎，其搭建需要通過研究制定各高校創業教育教學方案和模式，確定創業教育課程的類型、學時、師資隊伍結構、教學方法等。

1.完善教學方案。要加強創業教育課程平臺建設和教學方案的不斷完善，首先要著眼于當前創業企業管理新知識和相關法規的學習，培養學生的方法能力；其次要加強創業實踐活動的訓練和指導，使學生學會從一個學生如何順利過渡為創業者；最后要不斷完善教學方案，根據所在高校學生特點和實際需求，使方案更具實踐性和需求。

2.完善課程內容。創業教育課程的教學內容是根據創業教育的目標而確定，課程內容可采用模塊化教學的方式，如設置基礎知識、案例剖析和實地觀摩等模塊。第一，教學模塊要注意培養學生的創業意識，激發創業動力，使大學生具有遠大的理想、豐富的知識；第二，加強創新性個性培養，全面實現學生的個性化發展。在日常教育中，要積極引導和鼓勵個性發展，鼓勵學生自主創新和創造活動，培養大學生創新思維和創新習慣。

3.形成課程互補。隨著大學生創業教育的不斷深入，高校要形成各學科教育的有效互補，以便建立起系統的創業教育新體系。除了開設專門的創業課程，還要結合專業課程的學習，通過相互融合、滲透的方式，使大學生的創業意識在日常教育中萌生并逐漸形成一些創業的基本認知和了解。同時，創業教育要結合學生所學專業、學科優勢，以大學生科技創新競賽、大學生創新創業項目等為契機，緊密結合具有專業和學科優勢的創業活動，整合學校的學生創業體系，創造良好的創業教育氛圍和學習環境。

（二）創建創業教育教學新模式

創業教育要不斷改進現有的教學方式、方法，形成新的教學模式，才能夠激發學生創新思維和動手能力的“IPP（S）教學模式”，在系統理論教學的基礎上，結合案例分析、課堂討論、市場調研、社會實踐等方法。在緊密相關的三階段教學過程中，要結合國內外先進的創業教育思想，選擇和組織適合高校學生需求的教學內容，創新教學方法和手段，并通過反復的教學實踐和論證，逐步形成適合當前創業形勢的創業教育教學新模式。

（三）加強創業教育師資力量

專業的創業教師是大學生創業教育的關鍵部分，高素質的師資隊伍是高校創新創業教育的基本保障，教師在創業教育過程中能夠起到引領和帶動學生的重要作用，能充分利用現有的教學資源，將創業知識充分地傳授給學生，在創業意識、創業知識、創新精神培養等各方面都起著至關重要的作用。

1.建設專兼職結合的師資隊伍。創業教育需形成結構合理的師資隊伍，教師必須具備一定的創業經驗、知識和創業相關的技能。為促進高校創業教育的培養層次，首先要大力引進和培養高層次的創業相關的專業人才，形成專兼職相結合的師資力量，并積極地開展相關培訓、課程研討和教學創新實踐活動。積極引進企業導師，作為實訓基地的兼職教師，開展交流與合作，為學生提供創業的實戰技能和經驗支持，激發學生的創新欲望、提高創新能力。

2.加強教師教學能力和科研水平的培養。高校要不斷提升創業教育師資隊伍的整體水平，必須深入研究激發學生的創業愿望和創業意識的方法與途徑，使教師的教學能力從知識型向實踐型和創新型轉變。為此，高校要加大教師進行創業及創業實踐活動，鼓勵該課程教學團隊教師走進企業進行實地考察，使教師能夠將理論與實踐相結合，增強教師的創業教育能力；其次要對教師進行系統的科研能力培訓，使其參加該領域國內外的學術交流會、研討會，并開展相關科學研究，以便學習和掌握有關創業教育最新知識，提升科研水平。

3.做好師資隊伍管理模式的有效機制建設。加強師資職業道德培養，增強其創業教育工作的主動性和責任感。一方面，通過培訓和教育，使廣大教師認識到創業教育的必要性，樹立教師對創業工作的自信心和責任感；另一方面，充分利用互聯網等新媒體平臺，通過分享精品課程、創業案例等創造良好的就業指導環境，增強全校師生對創業教育的認同度，增強創業教師的榮譽感、使命感，推動創業教師的工作積極性。

（四）探索創業教育新方法

高校在創業教育的教學過程中，應改變教育觀念，改革傳統的以課堂教學為主陣地的教學思路，在教學過程中采用學生容易接受的新方法，自主學習與探究性學習相結合，激發學生對創業教育的興趣，在課堂教育中也可以采取項目小組討論、團隊建設，充分利用多媒體線上、線下的教育形式和校內外資源展開教學，創新性地開展此課程教學。

（五）營造良好的創業教育文化氛圍

大學生創新創業活動是高校開展創業教育的有效途徑，通過舉辦“大學生創業大賽”“大學生生涯規劃大賽”“互聯網+”創新創業大賽、創新創業項目等各類專業比賽活動，充分調動大學生參與創業的積極性，形成一定的可借鑒的經驗和創業模式；另外高校還可以結合所學專業特點，開展低碳環保設計大賽、營銷創意大賽、廣告策劃大賽、計算機網絡設計等系列活動，鼓勵大學生進行創新思維和創業模擬，使大學生改變傳統的就業觀念，消除對創業的畏懼，樹立積極創業的意識，并激勵他們努力工作，在創業中實現自己的人生價值。

（六）形成高校創業教育新思路

對大學生創業實體進行跟蹤調查是改善高校創業教育體系最有效的方法和途徑，大學畢業生進入創業階段后，學校的就業創業管理機構要不斷對學生創業項目進行指導和跟蹤調查，引導和幫助學生走向創業成功之路，同時也要及時幫助解決學生在創業初期出現的困難和問題，使理論學習階段順利地轉化為實踐實施階段。

三、高校創業孵化園及創業平臺的搭建

大學生創業教育要讓學生形成創業的興趣，掌握創業的基本技能，還要引導學生將創業成果順利轉化為產品、項目。因此，在創業教育的過程中，還要建立大學生的產業孵化園和創業平臺，作為學生創新創業實踐基地，充分幫助創業大學生實現生產、學習、研究一體化發展。

（一）開拓校園市場，建立創業孵化園和實訓基地

高校有其專業能力和高科技研究的突出優勢，為推動大學生創業積極性，校園市場應對大學生適度開放。大學生在校園開展創業活動有著先天的環境優勢，易于將創業項目培養并孵化。高校同時應該努力為大學生提供創業的場地、經費等創業服務，建立創業示范基地或創業孵化園區等，讓大學生在校園中有機會體驗創業的過程和模式，進而提升學生的創業實踐能力。

（二）創建校企合作模式，建立校外創業實踐基地

高校應積極創建校外大學生創業實踐基地，形成產學研一體化教育模式。通過與專業相關的企業開展合作辦學，安排學生在企業內進行實訓、實習，使教學實踐更貼近市場需求，加強專業與市場的融合度的同時能夠讓學生提前步入社會，了解和熟悉市場環境，進而實現創業教育與社會效益的雙贏。

創業教育是高等教育不可或缺的組成部分，在高校人才培養體系建設中起著重要的作用，可以培養和提升學生創新意識，增強創業實踐能力，使其能夠更好地適應社會市場需求。

為促進高校學生創新創業發展，高校必須認真研究和探索創業教育新思路、新方法，不斷優化和調整現有的創業教育模式，積極創建創業孵化基地，開拓校企合作新領域，努力培育出高質量的創新型合格人才。