基于和樂教育理念下的小學課堂教學模式的構建路徑與方法探究*

李萬全

(廣東省河源市東源縣第三小學 廣東 東源 517500)

引言

隨著社會經濟的不斷發展，以及素質教育的進一步推行，我國對小學教育的關注度也隨之增高。小學時期作為教學體系中的重要組成部分，對小學生未來的學習和成才都有著舉足輕重的作用。因此，如何才能提高小學課堂教學的實踐性及有效性，便成了小學教師所要探究的重要任務。

1.和樂教育理念在小學課堂教學中的相關概述

1.1 和樂教育理念的內涵。所謂的“和樂教育”，實質上就是讓教師和學生都能夠在和樂的氛圍中進行教學和學習，其根本目的在于改變傳統的、單一的、壓抑的課堂教育氛圍，為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍，要想使得這一理念得以貫徹和落實，小學教師則需要在掌握其內涵的基礎上積極更新、轉變自身的教學思維，以便能夠為學生營造出快樂學習的良好氛圍。和樂教育理念并非空穴來風，在孔子及其弟子所編錄的《論語》一書中記載，好之者不如樂之者，可在和樂教育的重要性，也就是說，這種學習應該建立在有興趣的基礎上。外國著名教育學家斯賓塞也提過和樂教育觀點，認為能夠讓學生有效學習的重要因素是和樂教育”。由此可見，和樂教育對成長中的學生具有至關重要的作用。

1.2 和樂教育理念的特點。就和樂教育的特點而言，和樂教育理念主要有五方面特征:a.和樂教育就是有趣。和樂教育就是在教學過程中充滿趣味，保證教材以及教學方式上具有趣味性。b.和樂教育就是愉悅。學生在學習過程中獲得愉悅感。c.和樂教育就是和諧。在教學過程中，教師和學生處于關系融洽狀態。d.和樂教育含有開放性。教師不以自己為中心，而是引導者，課堂主體是學生。e.和樂教育就是發展。學生受過和樂教育后，能為未來良好發展奠定基礎。

2.小學課堂教學目前的現狀

2.1 課堂學習效率較低。在長期以來的應試教育環境下，部分教師一味地追求學生學習成績的提高，為了加快教學進度在課堂上使用“填鴨式”的教學方式，然而這種教學方式剝奪了學生在學習過程中的主體地位，使學生在課堂中缺少自主思考的時間，學生被動接受知識的方式不利于學生對教學內容進行更深層次的理解；并且小學教師在教學工作中常常忽視了學習興趣在學生的學習道路上的重要性，缺少對教學內容的教學設計，導致課堂中教學素材單調陳舊，教學模式枯燥乏味，使小學學生在課堂中逐漸喪失對的學習興趣。小學生在學習過程中缺少對學習內容的學習積極性并且在課堂中思維缺少活躍性，常常導致在課堂上所學的內容十分表面化，不利于學生對知識的掌握和運用，呈現出課堂學習效率低下的狀況。

2.2 閱讀習慣還未養成。筆者認為在小學閱讀教學中學生沒有養成良好的閱讀習慣是學生閱讀效率得不到提高的主要原因。一方面小學生在學習過程中所展現的自制能力較差，學生在傳統閱讀教學的過程中無法發現閱讀材料中的樂趣，常常被閱讀以外的事物所吸引，閱讀時無法保持注意力的集中，閱讀效率較差；另一方面由于學生沒有掌握正確的閱讀方法，在閱讀的過程中常常出現理不清文章中的線索，讀不懂文章中的中心含義，閱讀理解順序顛倒等問題，學生所呈現出的閱讀效果并不理想。在傳統的閱讀教學中，教師常常忽略了對學生現狀的分析工作，在教學過程中沒有采取正確的方式輔助學生的閱讀習慣養成，導致閱讀教學對小學生的閱讀能力培養的效果并不理想。

2.3 寫作文章感情空泛。在以往的學習過程中小學生在寫作測試中所作的文章常常存在一個弊端——缺乏真情實感。筆者認為小學生因其年齡較小，閱歷的積累較為不足，學生對周遭事物的觀察不夠仔細，常常難以與日常中發生的事件產生共鳴，缺少對生活的感悟與感想。并且部分小學教師在寫作教學中不注重引導學生對日常寫作素材與感情的積累，在課堂中所布置的寫作主題常常與學生的生活實際存在較大的割裂，學生在日常的寫作練習中難以積累起足夠的感情素材。由于以上兩種原因的疊加作用，學生在寫作測試中常常難以調動自身在日常中所得到的情感積累并作用于文章之中，導致文章中缺少學生真實的情感作為依托，出現寫作文章感情空泛的現象，不利于學生寫作能力的提高與發展。

3.基于和樂教育理念下小學課堂教學模式的構建路徑

3.1 采用游戲教學法，提升小學課堂教學的趣味性。為了能夠提高小學課堂教學的趣味性，在實踐教學的過程中，以“樹和喜鵲”為例，教師便可以將課文中的重點詞語拆分并制成若干張小卡片，吸引學生注意力。小學教師為構建趣味性的課堂教學模式，可以將游戲與課堂教學重點知識相融合。此外，融合游戲完成課堂教學會構建融洽的學習氛圍，保證學生的積極參與，為教師的日常教學創建優質條件，游戲方法也會拉近學生與教學內容之間的距離，保證學生在課堂學習中的高效性，提升學生的學習質量。

3.2 加強師生互動交流，提升小學課堂教學的和諧性。小學生處于心智和心理快速發展的時期，具有敏感情感認知。學生和教師是互相幫助、和諧友好的朋友，教師太過嚴苛不能讓學生感受學習的快樂，也難以使師生關系變得融洽。學生感到教師的教學關懷也更愿意傾聽教師指導，感受小學課的和藹、快樂、親切，以此提高知識水平，培養素養。在將和樂教育理念融入滲透于小學教學課堂的過程中，教學還需要注重構建和諧的師生關系，只有這樣才能夠推動教學的順利進行。為此，教師需對小學生進行較為全面地了解，不斷地加強與小學生的互動和交流。以“林沖棒打洪教頭”為例，在實踐教學的過程中，教師便可以通過一問一答的形式，讓小學生都參與到課堂教學中，并予以一定的指導，以此來增強師生之間的和諧互動和探討。

3.3 重視小學生的主體地位，提升小學課堂教學的愉悅性。為了能夠讓小學生全身心地投入到小學課堂教學中，并保持愉悅的心情，教師則需要一改傳統的教學模式，重視小學生在課堂教學中的主體地位與作用，適當地將主動權放給小學生，并根據小學生的實際情況進行引導和幫助。為更好貫徹落實和樂教育理念，應凸顯學生主體地位，以學生為中心，讓學生在課堂中獨立自主學習，發現問題就分配小組讓小組和全班大討論，使每一位學生爭當學習主人，不斷發現學習的快樂。例如，教師在講解《小貓種魚》這一內容時，可提問學生小貓是否可以種出魚以及小貓種魚的原因，通過學生之間思想碰撞、討論思考后，對所提出的問題進行回答，部分學生認為可以種出魚。部分學生認為不能，因為魚生活在水里。事實上，小貓種魚是因為小貓覺得釣魚浪費時間，為縮短獲得魚的時間才出此下策。通過討論學生創造出不同種答案，教師在點評學生回答時，不要否定學生回答，應該給予學生肯定表揚，提出問題然后讓學生通讀課文根據問題讓學生帶著問題閱讀課文，從課文中尋找問題的答案。

3.4 利用豐富多樣的教學方法，提升小學課堂教學的開放性。為了能夠讓小學生在快樂的氛圍中學習知識，不斷地豐富和完善現代教學方法。在實際教學的過程中，教師可借助多媒體技術手段，豐富教學的內容，提高小學生的學習熱情。多媒體方式與課堂教學的融合，符合快樂教學理念的目標，教師可以應用多媒體中的視頻優勢，吸引學生的學習注意力，同時通過圖片展示，增強學生的觀察能力，教師結合多媒體教學方法，在學生的主動參與下完成高效的教學。

3.5 利用合作學習方法，構建趣味課堂。合作學習方法在小學課堂中的應用是構建趣味課堂的有效前提。教師在課文教學結束以后，可以通過開展合作學習的方法，讓學生在實踐中感受到學習的趣味性，合作學習會讓學生之間相互彌補不足、強化學習信心，在合作中教師可以滲透基礎知識，同時滲透合作學習意識，促進學生的健康成長。例如：在課文《圓明園的毀滅》教學結束以后，教師可以指引學生在校園以外環境中以合作學習方式探索圓明園的美麗景象、以及圓明園在中國歷史發展進程中的作用，認真分析和探索圓明園的歷史意義，教師可以開展“匯報講說”活動，增強學生的能動性意識，教師運用合作學習方法，有助于學生的積極思考，同時實踐過程擁有一定的趣味性，符合課堂培養學生素養的教學目標。

3.6 吸引眼球，提高參與程度。不論是在哪一個校園中，課堂教學的本質都是學生，所以教師需要遵循以學生作為課堂根本的方法，利用快樂教學思想進行指導，保證課堂中能夠充分調動學生學習的興趣，保證學生的思維能力不斷提升和擴散，更好的實現課堂教學效果。例如：教師在課堂上可以改變傳統的教學方法，結合最新的手段，有效的吸引學生的注意力，如，開展角色扮演的教學方法，在學習《小蝌蚪找媽媽》這一課程的時候，教師就可以提前把教室進行布置，裝飾成一條小河的樣子，在學習的過程中，找到學生分別扮演青蛙媽媽、鴨子媽媽、金魚等角色，把這個文章內容進行表演，在表演的過程中，教師可以讓學生們帶著問題思考：“你見過小蝌蚪嗎？小蝌蚪為什么會找不到自己的媽媽？”，這樣學生就能夠把課堂變成小舞臺，大家發揮自己的能力表演每一個角色，以此更深入的對課堂知識進行學習。

4.結束語

綜上所述，和樂教育理念的出現和應用，將其應用于實踐教學中，不管是對其學習成績的提高，還是對其今后各項能力的提升，均發揮了不容忽視的作用。為此，小學教師需對和樂教育理念進行進一步地了解，充分認識到其所具備的重要性，并以此為基礎完善和創新現有的教學方法與路徑。