系統科學視角下提升黨員導生培養質量研究
——以S大學為例

文/上海師范大學學校辦公室 高振華；上海師范大學教育學院 崔瑞環

“朋輩教育”理念是黨員導生隊伍建構的理論基礎之一。黨員導生是從高年級學生中遴選出優秀學子，他們在年齡、心理、經歷、需求等方面與新生更為接近，將他們的身份進行有效轉化，即由學生轉變為導生，導生站在學生的角度上看問題、解決問題會與新生產生共鳴，而新生在導生的帶領下也會積極地向優秀的標桿看齊，從而形成良好的學風、校風。可以說，高校黨員導生制有利于促進高校黨建工作和思政工作的開展，有利于促進師生之間的聯系，有利于黨員導生自身綜合素質的提高。

一、目前黨員導生培養存在的問題

本次調研共收集問卷300份，被調查對象為S大學黨員導生，以學院導生負責人和有代表性的導生為主，年級、性別和專業類別分布上應有所均衡。以S大學為例，雖然在黨員導生培養方面已經取得了一定的成績，但是仍然存在以下不足：

（一）保障系統不夠健全。就目前來看，S大學黨員導生在實踐方面已經形成了體系化的良性互動模式，但是在政策保障方面尚存在不足。政策保障作為保障系統中的基礎元素，對于隊伍建設的發展起著指引作用。從目前來看，S大學尚未完全形成成套的制度文件，應結合學校實際情況，根據黨員學生的實際特點，全面統籌相關職能部處，制定完善校級層面的培養黨員導生的政策和各項規章制度，不斷推進并完善隊伍培養的頂層設計。在人才保障機制層面，人才保障是保證隊伍接續發展、持續進步的有力保障。就問卷數據來看，S大學已經在人才選拔方面形成了完善的機制，能夠科學合理地選拔出各方面綜合能力都比較優秀的學生擔任黨員。但是，黨員導生都是學生身份，無論是對于工作的熟悉度還是各方面的管理能力尚存在不足的方面，通過數據可以看出，黨員導生希望得到來自導師、輔導員或者高年級導生的指導和幫助。因此，需要整合校內外資源和挖掘優秀導生力量，組建導生培養師資庫和優秀導生團隊，充分發揮指導作用和朋輩引領作用。

（二）培訓系統有待進一步科學化。通過調研發現，目前S大學對于黨員導生的崗前培訓主要存在著內容不夠全面的問題，在培訓內容方面重理論輕實踐，在黨員導生實踐能力、實操性事務方面存在著培養不足的問題。在專題培訓方面，數據顯示，導生期待的培訓內容前三位分別是組織管理類（占比53.67%）、溝通交流類（占比44.33%）、工作實務類（占比42%），這就要求主辦單位要重點圍繞黨員導生所迫切需要的理論和能力進行專題培訓，有針對性地解決黨員導生在實際工作中所遇到的問題。

（三）質量系統有待進一步標準化。通過數據可以看出，S大學在質量系統方面主要存在以下不足：首先質量評價方面存在力度不夠的問題，74%的調查對象認為對于導生工作的質量評估與獎懲機制很有必要。通過數據可以看出，目前對于黨員導生的評價尚未形成系統化、立體化的科學體系。其次是在科學研究方面，S大學已經形成了完善的黨員導生科研項目評審機制，持續推進多年，取得了一定的沉淀，但是在如何進一步提升黨員導生科研項目研究成果質量方面存在不足，需在全面提升研究質量。

二、黨員導生培養的發展路徑

（一）完善質量系統，優化激勵體系。1.制定嚴明的黨員導生選拔標準，有利于高效篩選出高素質、高度契合黨員導生工作特點的導生。制定的選拔制度應以結合具體的工作全方面考察候選人各項能力、性格等特質為標準，為黨員導生的選拔提供依據，并有利于候選人更好配合黨員導生工作。在此過程中，要主觀與客觀相結合，既要注重組織管理、溝通表達等能力標準，也要重視主觀能動性。目前黨員導生的工作主要是通過自身情感和工作能力提升的目的維系，不同的黨員導生有不同的工作效果，主觀能動性對工作影響較大。2.建立并完善黨員導生的考核機制，可以加強對黨員導生工作的過程性評價，院校兩級通力合作，適當進行工作的橫向與縱向競爭，定期開展交流分享會，學習有效經驗，以便更好督促黨員導生工作，提高工作質量。3.建立健全對黨員導生的獎勵制度，在評獎評優等方面形成適當的制度保障，有利于促進黨員導生工作的主觀能動性，以便高效完成朋輩互助的預期效果。

（二）推動“四導”落實，明方向促成長。“四導工作法”既是黨員導生工作的基本方法，也是黨員導生工作成效的最終體現，在實際工作中，要注重推動落實“四導工作法”，為黨員導生開展工作明確方向，也促進黨員導生在工作中獲得全方面的成長。可以加強對于導生工作宏觀計劃的引導，同時將其貫徹在黨員導生培訓與導生質量考核的全過程，同時通過“以高帶新”“以老帶新”的方式，加強各年級黨員導生之間的溝通，分享工作經驗與方法，通過朋輩之間的引領示范和自我激勵作用，充分發揮“四導工作法”的作用。

（三）打造培訓品牌，傳承導生精神。分析可知，崗前優秀黨員導生經驗分享對于導生在崗位認知與經驗積累上的效用居于首位。可見，圍繞崗前優秀導生經驗分享，打造培訓品牌，將對提升導生工作實效起到至關重要的推動作用。當下，崗前優秀黨員導生經驗分享主要是由黨員導生自主決定所分享的主題與內容，而在未來的分享中，可以進一步聚焦導生普遍關心與期待的組織管理類、溝通交流類、工作實務類等培訓主題，形成更為強烈的獲得感。另外，可以將優秀黨員導生的工作分享制作成資源庫，供后續黨員導生學習與借鑒。與此同時，在培訓形式上應當重視黨員導生經驗分享、崗前集中專題培訓、院級黨員導生經驗交流。

（四）打通需求斷點，提升工作實效。前期分析可知：黨員導生普遍存在對于完善培訓體系、搭建交流平臺、設立獎勵制度的需求，同時面臨工作時間、工作能力、工作定位與工作動力等阻力。從學校的角度看，應當圍繞黨員導生所關心的評獎評優優勢與適當崗位補貼，提升黨員導生工作的積極性，同時形成完善的制度體系與工作細則，進而引導黨員導生圍繞“四導”工作提升工作實效。從學院的角度看，應當不斷為黨員導生開展院際交流與分享牽線搭橋，形成黨員導生合力，凝聚集體智慧。從黨員導生的角度看，應當不斷從院校層面所組織的經驗分享、自身黨員導生經驗學習、黨員導生團隊交流取經、院級黨員導生工作分享等方面提升工作能力，學會平衡與協調學習、工作之間的關系，明確自身職責，傳承導生精神。

三、黨員導生培養的未來思考

（一）黨員導生工作實施與發展的理念基礎。學生黨員成長導生制，簡稱“導生”，在學生成長過程中，導生以傳、幫、帶的形式，開展以“思想引導、學習輔導、心理疏導、生活指導”為主要內容的各種活動，達到共同成長、共同進步的目的。黨員導生是從高年級學生中遴選出優秀學子，他們在年齡、心理、經歷、需求等方面與廣大新生更為接近，將他們的身份進行有效轉化，即由學生轉變為導生，黨員導生站在學生的角度上看問題、解決問題會得到新生更多的共鳴，而新生在導生的帶領下也會積極向優秀的標桿看齊，從而形成良好的學風、校風。當代大學生的一個顯著特點, 就是越來越重視對自我權力和自我價值的追求, 這是他們自主意識增強的體現。但是由于大學新生的知識積累、社會經驗、心理發展程度和生活閱歷等因素, 這種自主意識容易形成自我主客體的矛盾與沖突，進而引發一系列身心健康問題。黨員導生多為同齡人中的佼佼者，他們用同齡人的經驗和感受去引導同齡人，依靠自身的經驗幫助大一學生解決現實生活中遇到的種種問題，充分發掘學生本身具有的潛在的影響力及示范力。同時，新生剛進大學，對學校的種種情況處于未知的狀態，他們也更愿意從同齡人群體中接收各類信息，與同齡人進行貼心交談，避免走更多的彎路。

（二）黨員導生工作實施與未來發展。S大學黨員導生工作自推進以來，培養了一批又一批的學生骨干，同時受到媒體的關注。但是，當今大學生“無時不網、無處不網、無人不網”的生活方式使得傳統的教育形態發生了改變，對大學生思想政治教育也提出了新的挑戰。身邊的故事往往更加具有代入感，更能夠感染新生，通過深入挖掘黨員導生的成長故事，充分發揮高年級黨員導生團隊“傳幫帶”的重要作用，使學生完成從“被動接受者”到“主動探求者”的轉變，促使新生主動加入優秀學子的行列中去，從而起到事半功倍的教育效果。從教育的主客體來看，傳統意義上的日常思想政治教育主體一般為負責學生工作的教師，教師與學生之間存在一定的距離，學生的自主意識和獨立意識容易弱化思想政治教育的效果，甚至會產生抗拒排斥心理。當今教育界，教師是“平等中的首席”這一說法頗為流行，教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，由傳統的知識傳授者轉向學生發展的促進者，而黨員導生則相當于“首席助理”，他們與新生有更強的同質性與相似性，在完成教育主客體的身份轉換后，導生的身份被廣泛接受。優秀的黨員導生作為榜樣示范，對新生形成旗幟引領，不僅能調動新生的學習積極性，還能激發他們爭創佳績的集體榮譽感，在校園中形成比、學、趕、幫、超的良好氛圍。對于黨員導生而言，學校為他們提供了鍛煉、展示、分享和交流的平臺，他們在工作中學會了奉獻，學會了分享，也形成了責任擔當意識，在潛移默化中鞏固了大學生思想政治教育效果。