百萬擴招背景下高職教育的可持續發展研究

文/重慶三峽職業學院 馬紹文

一、高職教育可持續發展存在的問題

（一）高職教育經費緊張，辦學條件不足。培養高技能實用人才是高職教育的主要職責。高職院校在基礎設施及實驗設施建設等方面需要更多的資金投入。目前，大多數高職院校資金投入不足，從而制約了高等職業教育發展。高職院校造血功能不足，辦學經費主要靠財政撥款與學費款項。高職院校辦學主體單一，拓展資金來源渠道非常困難，收入主要靠生源。隨著高職院校數量的增多，學校發展良莠不齊；隨著辦學規模的擴大，學生選擇機會增大，僅靠財政撥款維持辦學舉步維艱，加上大多數高職缺乏教育特色，削弱了對高職學生的吸引力，學生即使進入高職院校，生源流失嚴重，這都將影響高職院校的教育功能。

（二）高職院校定位不正確，專業結構不合理。目前大多高職院校定位不準確，專業結構尚需進一步論證。不合理的專業結構導致課程建設緩慢。當前勞動力市場需求不匹配，導致高職教育人才供給結構緊缺及過剩的情況發生。企業對技能型人才的需求呈遞增趨勢，工匠型人才需求也呈上升趨勢。高職院校只有不斷調整專業結構，合理設置課程，高職生不斷提升自身綜合素質，提高技能，才能適應市場經濟的需求，才能更快適應工作崗位。

（三）高職教育體制模式尚待進一步規范。1.校企合作雙贏機制需規范建設。校企合作是高職教育發展的重要舉措。目前校企合作方式大多流于形式，合作的理念較落后，合作雙方看待問題存在片面性。校企合作互惠互利共贏機制需進一步完善。求生存謀發展的高職院校，主動迎合市場經濟要求，積極向企業尋求合作；企業在社會經濟滾滾浪潮沖擊下，發展較好的大型企業一般不主動與高職院校建立合作關系，僅接受短期的學生教學實習和頂崗實習。2.高職教師實踐能力尚待提高。高職院校秉承傳統教學體制，造成教學與實際脫離。有的高職院校沒有建立相應的教師科研團隊和教學研究團隊，教師教學科研獨立進行，學生接受實踐教學的時間不足，參與度不夠，理論與實踐結合度差。高職院校教師大多來自高校畢業生，理論教學沒有問題，但企業行業實踐經驗欠缺。教師在教學中，注重傳統的理論教學，忽視學生的綜合實踐能力的培養；教師重視課堂過程教學，輕視學生實踐操作能力的教育和引導；教學理論侃侃而談，實踐指導措手不及。3.校內外實訓、實習基地建設不到位。實訓基地建設是高職院校培養應用型技能人才的重要平臺。高職院校不重視社會實踐，學生因缺乏實際操作動手能力導致不受企業歡迎，不被社會接納，學生畢業后就業非常困難。高職院校校內實訓基地建設數量和規模有限，現有實驗室的設施設備只是一個工作環境的模擬，與實際工作崗位大相徑庭。校內實訓基地無法實現職業技術能力的培養，只是理論知識的驗證。校外實訓基地同樣存在數量有限、覆蓋面小等不足，使其無法滿足學生實踐教學的需要。

二、高職教育可持續發展的路徑

（一）完善高職教育政策，優化辦學條件，加大經費投入。1.完善高職教育政策，規范高職教育體系。高職教育可持續發展需要法律法規作保障。逐漸建立和規范高職教育體系，加強學生實踐操作能力的培養，開辟更高層次的人才培養渠道。2.加大經費投入，改善高職院校辦學條件。政府加大高職教育的直接投入，制定高職院校經費投入標準，依托政策保障經費來源，解決經費投入不均衡問題。當地教育部門建立相關監管機制，管理經費的發放，監督高職院校經費的合理使用，保障教育經費合理使用，用到刀刃上，從而提高地方高職院校的辦學實力。

（二）高職院校做好定位，優化專業設置。高職院校根據自身特色，準確做好定位，優化專業結構設置。學校根據市場需求調整專業結構，專業設置以市場需求為導向，結合企業行業需求，調整專業設置，優化專業結構。學?，F有優勢專業，在已有的成熟專業上進行延伸和拓展。二級學院應與時俱進，根據市場需求，發展新專業。高職院校專業設置應滿足企業發展的需要，突出人才培養。構建合理的課程體系，讓人才培養目標與企業的發展同步，加強必修課學習，擴大選修課的比例，加強學分建設，鼓勵學生跨年級跨專業學習選修課；提高實訓課程的比例，增強學生實踐操作能力。

（三）完善高等職業發展政策。1.提高高職教育質量。高職院校辦學理念以內涵建設和教學為中心，培養高質量、實操技能強的學生，這樣的學校社會評價才好、家長滿意度才高，學校才能脫穎而出，家長和學生才會選擇這樣的優質高職院校。高職院校加強師資建設，引進資深專業團隊，加強科研項目研發等，提升辦學質量，加快高職教育的轉型發展。2.加強校企合作，構建互利共贏的合作機制。高職院校開展企業合作，是校企雙方互惠互利的途徑。加強校企合作，不斷拓展校企合作的渠道，發揮各自優勢，構建雙方互利共贏的合作機制。高職院校訂單式為企業培養人才，這為企業招聘和培訓新員工節省了成本。在校企長期合作中，為院校提供實踐教育資源、提供實習實訓設備和場地的企業，應享受減免賦稅以及擔保低息貸款等優惠政策。這些互惠互利的舉措，既加快企業技術的發展與更新，企業稅收的減免，同時，學生在企業鍛煉了實踐能力，提升了學習質量。3.加強“雙師型”教師團隊建設。加強“雙師型”教師團隊，通過“外培內引”的方式提升教師的學歷層次。高職院校要充分利用寒暑假，引導和安排教師到企業一線實訓，鼓勵教師科研團隊橫向課題參與企業新技術的研發。加強師資隊伍建設，鼓勵在編在崗教師讀研讀博，提升學歷層次，創造條件選送教師到行業企業頂崗實踐鍛煉，培養專業對口的“雙師型”教師，全面提升教師的綜合水平和能力，讓教師有職業追求的歸宿感。加強“雙師型”教師建設，引進激勵競爭機制，采用能者多勞和多勞多得的辦法加以激勵。高職院校加強人才隊伍建設，允許人才合理流動，讓專兼職教師和外聘教師優勝劣汰，完美融合，構建公平合理的用人機制，實現教師類型多元化的發展。4.全面提升實訓基地建設。加強和完善實習、實訓基地建設，是提升高職學生實踐操作能力的重要舉措。實習實訓基地是高職學生把課堂理論知識運用于實踐的重要場所。高職院校加強實訓基地建設，貼近企業一線，把模擬的實訓營造成真實生產的氛圍，讓學生畢業后能直接上崗，高職院校加強實踐教學和技能訓練，讓學生在實習、實訓中真正學到操作技能，實現在校學習與就業崗位的無縫對接。