小學語文教學多元化評價探索

張亞芹

(陜西省西安市蓮湖區豐慶路小學 陜西 西安 710068)

1.重視教學過程評價，激勵學生綜合發展

1.1 綜合評價。教師把對學生的評價貫穿整個教學過程，采用課堂觀察評價與日常教學活動緊密結合的方法，設計課堂觀察表，關注部分學生輪流交換，有目的有計劃的跟蹤觀察，從學生對知識技能的理解和掌握、學習的進步和提高、情感態度的形成和發展、交流合作能力的培養等方面的考察，定期對收集到的信息進行整理分析，及時調整教育教學行為。

1.2 隨機評價。評價內容的全面性可在日常生活中進行隨機評價。比如:與家長交流協助評價；師生互相交流教師隨機激勵性評價；教師充分利用早讀、課間、早操、午讀等時機，開展豐富多彩的交際活動，隨后讓學生進行評價，誰的語言最生動？誰的情感最真摯？誰的儀態最高雅？誰的評價最給力……在形式多樣的隨機評價中提升學生語言表達能力。

1.3 欣賞評價。欣賞評價指學生在傾聽過程中，對別人的口語表達進行評價。比如：請獲得“故事大王”“講故事能手”開展故事演講比賽；邀請大隊干部參加“我是中隊長”的競選演說等。學生頓感新奇，注意力高度集中。教師引導從內容、形式，語氣、姿態、神情等進行欣賞評價。

2.多角色激勵性評價，點燃學生求知欲望

2.1 教師評價。

(1)期待性評語。學生在寫生字出現增加或減少筆畫時，如果教師只是簡單的標上“×”，學生看到內心極度恐慌，心理暗示自己我真笨，這樣極大挫傷學生學習的積極性，此刻教師快速調整心態，很有耐心的給學生進行評語：“如果再細心點，生字寶寶就不會缺胳膊少腿啦！”學生看到后絕對非常認真并仔細檢查糾正，達到事半功倍之效。

(2)商榷性評語。學生在小組合作學習進行匯報時，經常有學生匯報的思路不清晰，內容比較單一，教師如果直接否定學生，一定會傷害到學生的自尊心，教師以商量的口氣給學生提示，并進行科學的引導。“你能歸納出幾方面嗎？“你愿意與同學分享嗎？”“你還能講的更全面嗎？“能大膽地去嘗試嗎？”學生聽了信心倍增，馬上調整思路圓滿完成匯報任務。

2.2 學生評價。

(1)學生自評。例如：面批作業時可積極引導學生：“生字的第二行與第一行比寫得怎么樣？”學生自評“更加漂亮工整而且有力”，朗讀課文時教師引導學生：“讀的怎么樣？”學生自評“聲音洪亮流利有感情”，學生在次次自評中，教師幫助學生樹立學習自信心。

(2)學生互評。在教學實踐中為學生搭建交流碰撞的橋梁。例如：組織學生在五彩的桃心賞識卡片上寫出對某個同學作業的評價，學生都能認真閱讀別人對自己作業的評價，主要在思考今后如何改進，經過一段時間的互評活動，班上每個同學作業的優點都被寫在賞識卡片上，尤其是后進生發覺在這個班上是有人欣賞的，自然而然作業寫的更加認真整齊，達到在相互交流中以優帶差的良好教育效果。

2.3 家長評價。家長針對自己孩子的作業，能從優點、不足、希望三個方面進行評價。例如：每周末我都會把課堂作業讓學生帶回家，家長認真翻閱學生的作業，從字里行間觀察并判斷出學生本周的學習狀況，及時寫出作業評價以及對老師的建議，針對表現特別突出的家長我在周一語文課堂上及時進行表揚，全班學生的學習態度明顯得到改變，期末在家長會上還進行全面總結，家長積極性高漲，經過一年的家校努力合作，學生的作業整體水平遠遠高于其他班級。

3.創新課堂作業評價，提高教育教學效率

3.1 等級評價。根據學生作業的書寫準確工整進行評價，在☆旁加“優、良、中”。例如：在一次作業批改中，我發現平時作業工工整整的一位女生，作業卻做得零亂而且錯誤率高，針對這種情況我沒有輕易否定，而是在作業后面寫上“☆+良”。學生坦誠告訴我，因身體生病作業完成有一定困難，我立刻將她抱在懷里表揚她刻苦學習的精神，并給改正后的作業寫上“☆+優”，一瞬間學生在愛的滋潤中及時反思并自覺調整學習態度，之后學生再也未犯過類似的問題。

3.2 評語評價。教師把對學生作業的肯定、表揚以及期待用愛心表述出來，字里行間充滿詩情畫意，傳遞并見證著“相信就是奇跡”。如：好！不錯！有進步！加油！字寫得特工整！見字如見人！班級的小書法家！真棒！相信你下一次寫得會更好！如果再細心一點就完美了！……在長期的教學實踐中得出，用情用心的評語評價是學生成長的號角，不斷鼓舞學生前進的激情而變得越來越優秀！

3.3 動態評價。其核心是不僅關注評價結果，更是關注評價的過程。例如：有些同學寫課堂作業時態度非常端正，也付出了不少的努力，但完成作業的效果和優秀學生相比有一定的差距，常規是得不到“優”，此刻學生內心很失落就失去信心，認為自己已經那么差，看不到任何希望，于是生字作業也就變得越來越馬虎。對于教師看來一個“優”，在孩子幼小的心靈里卻有著非常重要且不可替代的位置。面對此類學生教師不能批評他書寫不工整，而是面批他的作業后抬高等級給的是“優-”，并給他提出努力的方向，看到他無比喜悅的表情，我就看到無限的希望，每天高度關注并用心激勵，經過一學期努力，學生作業水平就達到真正的“優”。

小學語文教學多元化評價是一個不斷教育實踐的過程，只要我們教師不斷地嘗試、探索和改進，必將向著促進學生全面發展的方向進程。充分發揮評價的優勢，以評促教，以評促學、以評促發展、以評促提升，使每個學生都能發揮最大潛能，讓多元化的評價成為展示學生多方面才能的舞臺，激發學生學習知識和提高能力的欲望，永遠充滿生命教育的活力！