小學生自主閱讀能力培養之我見

黃小菊

(廣東省惠州市博羅縣長寧鎮福崗小學 廣東 惠州 516133)

引言

小學閱讀教學的主要目的在于幫助學生養成良好的自主閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，加強學生閱讀水平，促使學生實現持續閱讀、獨立閱讀、習慣閱讀。對此，小學語文教師在開展閱讀教學時，需要根據學生身心發展特點，合理設計教學模式，有效提升小學語文閱讀教學效果。

1.塑造良好的語文閱讀環境

教學環境對學生學習效果具有重要影響，可以幫助學生在閱讀語文課文時推動學生逐漸融入書中的世界，感受文章的含義，從而培養學生語文自主閱讀能力。在小學語文教學中，很多學生都會被身邊環境影響，良好的環境有助于學生思緒被課文內容牽引，需要教師合理創設教學環境，讓學生能夠積極投入到閱讀教學中。例如，教師在為學生設計教學環境時，可以讓學生現行了解讀書對他們未來發展的重要價值，促使學生更加重視語文閱讀。同時，在班級環境中教師也可以利用教學黑板、裝飾、墻體等為學生布置名言警句內容，并為其設立流動書籍、讀書一角活動，讓滿級充滿濃厚的讀書氛圍，以此激發學生語文閱讀興趣。此外，學生所處的家庭環境也會影響到學生閱讀能力，需要教師積極與學生家長進行溝通，構建家校合力教育橋梁，家長從旁支持學生語文閱讀學習，在家庭環境中為學生建立讀書一角，或是帶領學生共同閱讀，促使學生在家校環境中融入閱讀氛圍，進而培養學生語文自主閱讀能力。

2.激發學生語文閱讀興趣

在小學語文閱讀教學中，如若學生對教學內容具有足夠興趣，那么便會積極投入其中，從而需要語文教師合理采用教學方法，促使學生能夠在教師的帶領下有效提升閱讀水平。

2.1 激發學生探索欲望。在語文教學中培養學生自主閱讀能力，首先需要語文教師對學生思維進行拓展，要求教師在課前閱讀階段鋪設問題，從學生身心角度出發，讓學生對閱讀內容具有好奇心理，帶著探索的欲望來探究課文內容。其次，教師需要在學生閱讀前為其鋪設問題，幫助學生抓住文章重點，以此提升語文閱讀教學效果。例如，教師在帶領學生閱讀《大禹治水》一課時，可向學生提問“大禹是誰？”“治水的作用是什么？”教師需要為學生提出總結性問題，促使學生能夠在閱讀中抓住文章重點，從而激發學生自主閱讀積極性。

2.2 加強學生閱讀體驗。在語文閱讀教學中，教師為學生創設良好的教學情境有助于加強學生閱讀體驗，促使學生從中感受作者思想情感，腦海中形成動態的故事畫面，更加深入感受文本中的人物事件。在此過程中，教師可以借助多媒體設備創設教學情境，或是結合學生實際生活，以此激發學生閱讀興趣。例如，教師在帶領學生閱讀《小英雄雨來》時，可借助多媒體設備為學生播放該年代的英雄事跡，并為學生推薦《雷鋒》《小兵張嘎》等書籍，讓學生通過閱讀和視頻觀看學習英雄們堅韌不拔的意志和報效祖國的決心，從而培養學生愛國精神，養成良好的自主閱讀習慣。

3.掌握閱讀方法養成閱讀習慣

3.1 抓住文章重點。小學語文閱讀教學中首先應教授學生讀懂題目，只有學生了解題目含義，才能在閱讀中抓住重點，從而簡化閱讀難度。同時，教師還需要鼓勵學生通過閱讀題目思考文章問題，從中尋找文章寫作目的。例如，教師在教授學生《巨人的花園》一課時，學生在閱讀題目后便會思考“花園里有什么？”“為什么是巨人？”等。

3.2 理解文章含義。不同類型的文章內容所采取的閱讀方式存在一定差異，一些詩詞類的文章學生在閱讀時需要在腦海中構成畫面，而小說類的文章則需學生在默讀的過程中抓住文章情節、任務、情感，從而需要教師幫助學生掌握正確的閱讀方法，可以在自主閱讀中準確應對各種文章。例如，教師可以教授學生在閱讀中思考文章，在閱讀后勾畫其中的優美詞句，并在下面標注自己對文章段落的感受，從而提升學生閱讀效果。同時，想要幫助學生在自主閱讀中透徹理解文章含義，教師需要教授學生如何掌握文章閱讀關鍵，其中包括文章中的過渡內容、深刻語句、中心主旨等。例如，教師在教授學生小學語文課文《祖父的園子》時，其中題目提到了“祖父”“園子”兩個重點，教師可以讓學生思考祖父與園子之間的關聯，讓學生通過后續閱讀來深入理解文章內容。

結語

綜上所述，在小學語文閱讀教學中，想要幫助學生養成良好的自主閱讀習慣，首先需要教師幫助學生掌握正確的閱讀方法、閱讀模式，并在閱讀教學中開展各項活動，以激發學生閱讀興趣，促使閱讀教學形成個性化、靈活化模式，進而提升學生自主閱讀積極性。