法國省級檔案館教育服務及對我國檔案館的啟示

文/諸城市人民醫院 袁立東

法國檔案館非常重視對學生的教育，各級檔案館都設有專門負責教育工作的部門，開展的活動豐富多彩。目前國內學界對法國檔案館教育服務的研究很少，王玉玨的兩篇文章對法國檔案館教育服務有研究，但兩篇文章并非針對這一問題的專門研究，相關介紹不夠全面。本文選擇法國省級檔案館作為研究對象，介紹法國檔案館開展的教育服務活動，總結其特點，提出對我國檔案館的啟示。

一、選題意義和資料來源

法國行政區劃分為大區、省和市鎮三級，但《遺產法典》規定，大區首府所在地的省可以通過與大區議會簽訂協議，保管大區全部或者其中一部分檔案，人口在2000人以下的市鎮，以前的檔案應交由省檔案館保管。法國共有36782個市鎮，其中超過80%的市鎮人口不足 3500人，3.2萬市鎮人口少于2000人，其中約1萬市鎮的居民少于200人。在現實中，有相當多的市鎮將檔案交由省檔案館保管。法國很多省級檔案館同時保管大區、省和市鎮三級檔案，其地位不言而喻，開展的活動也更加具有代表性。法國絕大多數省的人口和面積僅相當于我國比較小的縣，其活動對我國省、市、縣三級檔案館更加具有借鑒性。

本文的資料來自法國省級檔案館的網站。法國國家檔案門戶網站“法國檔案網”提供法國各省級檔案館的簡介，其中包括網站地址。目前，法國在本土和海外有107個地方行政區域，共建有103個檔案網站，其中有5個網站打不開。其余98個網站，有87個在一級或者二級類目中設有專門的教育版塊，占比約為88.8%，這從側面反映出法國檔案館對教育功能的重視。法國省級檔案館的多數網站對本省開展的教育服務活動有詳細的介紹，通過這些網上素材，可以對法國省級檔案館的教育服務活動有比較全面的認識。

二、法國省級檔案館教育服務活動的形式和內容

法國省級檔案館教育服務的形式，按照教育地點的不同，大致可以分為三種：館內教育、館外教育和網上教育，三種形式相輔相成。每一種形式都包含豐富的活動內容。

（一）館內教育。館內教育是法國省級檔案館教育服務最重要的形式，也是效果最好的形式。所謂館內教育，就是教育對象到檔案館內接受教育。館內教育的對象主要是大中小學生和老師，開展的活動大致包括以下幾類：一是檔案館單獨或者與高校、歷史文化部門等館外機構合作開辦教學班。教學內容以地方歷史、地理、古文字等為主，充分利用館藏檔案教學，課程以小班的形式進行。二是傳統的參觀教學。即學生在老師和檔案館工作人員帶領下參觀檔案館，了解檔案事業，提高學生的檔案意識。三是為當地教師提供培訓。接收檔案學、歷史學等相關學科的學生到館內實習，提高他們的工作能力，為國家教育服務。館內開展教育服務，法國很多省檔案館做得很好，比如巴黎市檔案館、謝爾省檔案館等。

（二）館外教育。館內教育雖然效果最好，但是檔案館的面積畢竟很有限，能接待的學生人數受到很大的限制，而且在現實中，很多學校因為地理位置等原因無法安排學生到檔案館接受教育，這就需要館外教育作為補充。館外教育主要包括兩種：一種是出借展覽，就是依據館藏檔案，制作可移動的展覽，同時編寫展覽說明之類的小冊子，到學校等處現場教學，比如馬恩河谷省檔案館就開辦了多個巡回展覽；另一種是在學習某一個主題的時候，外出參觀與該主題有關的歷史遺跡，從而提高教育的效果。比如，埃納省檔案館與龍洞教育部門合作開展對貴婦小徑（第一次世界大戰期間，發生過重要戰役）的探索、學習，進一步完善了檔案館的教育活動。

（三）網上教育。網上教育是法國省級檔案館根據時代發展的需要所推出的一種新型的教育方式，是對傳統的教育服務的一種補充。網上教育大致可以分為兩類：一是線上展覽和線上檔案。公眾可以訪問檔案館的網站，查看線上的展覽，檢索和查看線上的檔案。法國省級檔案館會根據時間的推進，適時推出不同主題的線上展覽和線上檔案。比如，2018年是第一次世界大戰結束一百周年，為了紀念這一歷史事件，法國很多省級檔案館在網上開設了相關專題。二是專門針對學校的課堂教育在網站上添加教育檔案。根據不同的檔案制作教育問卷，學校的教師可以自己在網站上下載，之后在自己的課堂上使用，從而最大限度滿足各學校教育的需求，比如洛澤爾省檔案館、奧布省檔案館等。

三、法國省級檔案館教育服務活動的特點

（一）活動形式多樣，內容豐富。法國省級檔案館開展的教育服務活動最突出的特點就是形式多樣，內容也非常豐富。法國省級檔案館都開展了館內、館外教育服務，多數檔案館推出了網上教育服務，三者相互配合，在最大程度上彌補了教育服務在時間和空間上的不足。三種形式的教育服務，都包含了非常豐富的內容，教育服務的對象涵蓋了大中小學生和老師，教學過程充分發揮了檔案館建筑本身和館藏檔案的作用，學生在學習歷史、地理等文化知識的同時，也培養了檔案意識，從而擴大了檔案館的社會影響。

（二）與館外機構合作，提高教育服務效果。法國省級檔案館教育服務面對的是一個省乃至全國的學生和老師，如果僅靠檔案館自身，無論人力還是物力，明顯不夠，教育服務的效果難以保障，因而法國省級檔案館在從事教育服務過程中，充分與館外機構合作，提高教育服務的效果，本地高校、中小學校、文化部門等都在檔案館教育服務過程中扮演了重要的角色，從而提高了教育服務效果。

（三）有專門的教育服務部門。法國各級檔案館均設有專門的機構負責檔案教育活動，1950年，法國國家檔案館設立了教育處，從1952年起，各省檔案機構相繼設立了這樣的部門。教育處的設立，使得檔案教育功能成為檔案館的核心業務之一，檔案館獲得了制度和人力、物力保障，組織開展教育服務。

四、對我國檔案館的啟示

我國檔案館承擔著愛國主義教育基地的功能，近年來，各地檔案館強化了檔案教育工作。但是由于我國檔案館開展青少年教育活動時間晚，加之受到傳統觀念的束縛，活動并沒有起到應有的效果，有部分檔案館只是為了應付上級部門檢查才臨時性舉辦這類活動。在這方面，法國檔案館所開展的教育服務可以為我們提供借鑒。

（一）教育服務要符合青少年的特點。檔案教育活動的主要對象是以中小學生為主的青少年群體，因而活動的內容和形式應符合青少年的特點，才能起到應有的效果，不能將成年人的活動硬性挪到青少年身上，而應該以青少年為中心組織活動。法國檔案館所舉辦的教育服務形式非常多樣，內容也非常豐富，青少年可以在娛樂和游戲中接受檔案館的教育，寓教于樂，使教育活動起到更好的效果，同時有利于吸引更多的學生走進檔案館，接受檔案教育。我國檔案館必須要認識到，除了參觀檔案館和展覽之外，檔案館還可以采取很多生動有趣的活動來迎接青少年的到來，廣大學生并非不喜歡去檔案館，而是檔案館開展的活動不適合他們。

（二）教育服務不能局限于檔案館。法國檔案館在教育服務工作中，與高校、中小學校和其他文化機構密切合作，并且主動參加全國性的文化活動。我國檔案館在開展文化教育活動時，很少與其他文化教育機構合作，也很少參加其他文化機構舉辦的活動。比如，在現實工作中，我國檔案館在每年6月9日“國際檔案日”這一天都會舉辦活動，但參與者只有檔案館。我國雖然也設有“中國文化遺產日”，但檔案館并不參加該活動。我國檔案館應突破自身的局限，積極主動地與館外的文化教育機構合作，走出去和請進來相結合，集合各種優質資源，辦好教育服務。

（三）設立專門的教育服務部門。法國各級檔案館均設有專門的機構負責教育服務工作。設立專門的教育部門，一方面體現了法國檔案館對教育工作的重視程度，另一方面為這項工作的長遠發展提供了制度保障。我國不同地方的檔案館在機構設置上不盡一致，多數檔案館并沒有設立專門負責檔案教育的部門，有的雖設立了教育部門，但主要承擔對檔案從業人員的教育培訓職能，而非青少年教育，后者在各級檔案館——尤其是市縣級檔案館沒有受到應有的重視。我國檔案館應充分認識到教育服務的重要性，為檔案教育提供組織和制度保障，設立專門的教育服務部門，配備專職的人員來負責，并強化對這項工作的考核，促使檔案部門將教育服務當作核心業務來抓。

五、結語

我國檔案館青少年教育活動中最常見的現象是大批學生“一窩蜂”地進入檔案館，然后走馬觀花式參觀，之后又“一窩蜂”離開。這種流于形式的教育活動不僅無益于青少年熱愛檔案館，反而讓他們對檔案館心生厭倦。青少年熟悉和喜歡檔案館，有賴于檔案館開展符合青少年需求的教育服務，在這方面，法國檔案館所開展的教育活動可以為我們提供借鑒。