淺析小學道德與法治課對學生價值觀的影響

陳彩霞

(新疆阿克蘇市第二小學 新疆 阿克蘇 843000)

前言

道德與法治課程是小學階段重要的教學科目，同時是當前素質教育發展前提下有效促進培養學生正確價值觀的學科。在小學道德與法治課程教學中，教師不僅要注重將教學內容中融入正確價值觀元素，同時要在教學環節和教學方式促進學生樹立正確的價值觀念，從而達到發展學生核心素養，促進培養綜合性人才的教育目標。

1.通過道德與法治課創設教學情境，促進學生樹立正確價值觀

小學階段學生對抽象化、概念化的知識理解不足，無法深刻掌握道德與法治課程中的理論性知識內容。為促進提升教學效果，強化學生學習質量，教師可以根據學生身心發展特點結合實際需求，以趣味性、直觀性較強的情境教學方式開展教學工作，以此促進學生在愉快且輕松的環境中潛移默化的發展正確的價值觀念，從而達到寓教于樂的教學效果。需要注意的是，情境創設教學方法的策劃與運用要根據學生的興趣方向進行，并非所有創新的教學方式和教學內容均是學生感興趣的，教師要根據學生的年齡特點、生活背景、學習能力等多方面因素，為學生設定更加完善的教學方案，保證情境教學方式運用的有效性和科學性。進而達到促進學生樹立正確價值觀的教育目標。

2.通過道德與法治課設定教學目標，促進學生明確情感態度

無論在任何階段或任何學科的教學工作中，教師在進行教案設計期間要明確教學計劃與教學目標，以完善的教學方案促進提升學生的學習效果，從而達到促進學生明確情感態度的目的。在傳統的教學體系中，教學目標的設定僅在于對學生知識學習的培養，這并非是科學有效的教學方案。作為小學道德與法治課程教師，要根據教學內容結合學生身心發展特點，在教學方案中分別設定知識目標、能力發展目標以及情感態度目標，以此保證學生在學習的過程中，既可有效的吸收學習內容中的知識，提升了相應的能力，同時完成了核心素養培養目標[1]。例如：在小學道德與法治《快樂的過新年》一課的教學中，教師即可根據教學內容分別設定多項教學目標。首先，對于知識目標的設定，教師可以設定為引導學生了解春節的相關習俗以及傳統文化為主。其次，對于能力目標的設定，教師可以引導學生學習多種文化下拜年方式，提升自主學習能力為主。另外，對于情感態度目標的設定，教師可以激發學生對傳統文化學習興趣，感受春節喜慶熱鬧氛圍，傳承中華優秀傳統文化為主。多方面的目標設定可以有效促進學生綜合素質水平的提升和發展。為強化學生正確價值觀念的發展，教師可以在教學過程中以此為主，加強引導學生主動探究出本課中價值觀點的體現，從而達到發展學生自主學習意識以及自主學習能力的教育目標。因此，在小學道德與法治課程教學中，教學目標的設定要多樣化，且符合學生身心發展特點，以多類教學目標互相促進的作用發展學生的綜合素質水平。

3.通過道德與法治課開展實踐活動，拓展價值觀培養途徑

實踐活動的組織與開展是血神普遍十分感興趣的學習方式，其本身具備較強的趣味性和豐富性，不僅可以為學生創設良好的學習氛圍，同時有效加強學生的社會交往能力以及綜合實踐能力。在小學道德與法治課程教學過程中，教師可以依據教學內容為學生設計實踐類型的活動，并將正確價值觀念融入其中，以此保證實踐活動開展的質量和效率。例如：在小學道德與法治《讓生活多一些綠色》一章的教學中，其中主要以環境污染、變廢為寶以及低碳生活為主要教學內容，引導學生了解環保的意義以及實際生活中環保意識的體現。教師可以根據本課教學內容結合教學目標，組織開展與此相關的實踐活動，以環保為教育主題，引導學生利用廢舊物品制作小手工，從而達到變廢為寶的效果。在此類實踐活動的開展過程中，不僅學生的價值觀被正確引導，同時有效發展學生的動手能力以及綜合能力。除此之外，教師可以組織學生以參觀、訪問等實踐活動方式拓展學習途徑，豐富學習方向，引導學生在多元化的學習渠道中感受正確價值觀念的引導作用。因此，作為小學道德與法治課程教師，根據教學內容結合教學目標積極組織學生開展社會實踐類型活動，是促進學生樹立正確價值觀念的有力措施。

總結

正確價值觀念的培養對于小學階段學生而言具有非常重要的作用，學生在成長過程中，不僅知識類學習是教學重點，素質能力的培養和引導更是主要教育方向。作為小學道德與法治課程教師，要根據實際情況結合教學內容，將價值觀培養的教學目標融入至教學過程中，利用更加完善的教學方案促進發展學生綜合素質水平。