“四個注重”提高自然拼讀法在小學英語教學中的有效應(yīng)用

張玉梅

(廣東省茂名市愉園小學 廣東 茂名 525000)

自然拼讀法重視英語語言環(huán)境的營造與學生學習主動性的發(fā)揮，“四個注重”原則則是自然拼讀法應(yīng)用的基礎(chǔ)，教師通過正向遷移漢語拼音的知識，引導(dǎo)學生熟悉拼讀規(guī)律，并將單詞音標與文本相互聯(lián)系起來，同時通過一系列趣味模式引導(dǎo)學生熟悉與應(yīng)用英語知識。學生在了解字母以及字母組合的發(fā)音特點的過程中逐漸認識到英語學習是有規(guī)律的，并將自己的發(fā)現(xiàn)應(yīng)用于學習實踐中，逐步豐富自己的英語學習技巧。

1.注重漢語拼音的正向遷移作用與拼讀規(guī)律

自古以來，在語言的學習和傳播的過長中，人的遷移發(fā)揮著重要的作用，同樣學習也可以發(fā)生遷移。學習的遷移指的是一種學習在無形中對另一種學習產(chǎn)生的影響。這種學習可以是學習的內(nèi)容、學習的方法也可以是學習的心得和經(jīng)驗。即在一種情景中技能、知識和理解的獲得或態(tài)度的形成對另一種情景中的技能、知識和理解的獲得或態(tài)度的形成的影響。在自然拼讀法的研究過程中，學者們發(fā)現(xiàn)，漢語拼音的聲母和韻母跟英語中的元音和輔音存在著一定的對應(yīng)關(guān)系，所以漢語拼音的學習能夠?qū)ψ匀黄醋x法的學習起到一定的促進作用。

因此，在使用自然拼讀法進行教學時，教師應(yīng)考慮到預(yù)言學習具有一定的共性，語文學習中的拼音與英語單詞的發(fā)音同樣具有一定的相似性。在進行了解與分析后，教師不妨在開展教學的過程中告訴學生英語 26 個字母中的“p、b、t、d、k、g、f、m、n、h、w、u、i、e、s、z、r、l”的發(fā)音和發(fā)音部位跟漢語拼音相似。例如，漢語拼音“ma”，我們在拼的時候是 m-a，ma，英語單詞“mud”，在拼的時候是 m-u-d，mu-d。這種方法的教學其實質(zhì)就是在利用學習遷移理論來進行自然拼讀法的教學。在教師的引導(dǎo)下，學生認識到英語單詞的拼讀不是毫無規(guī)律的，某個字母或某些字母的組合具有固定的發(fā)音，學生在學習的過程中通過學習與總結(jié)規(guī)律逐漸找到了學習英語的有效途徑。

2.注重單詞音標與文本相互聯(lián)系

在進行英語學習的過程中，教師逐漸發(fā)現(xiàn)在教學中引導(dǎo)學生記住每一個單詞的讀音是有相當大的學習難度的，這不僅考驗學生的記憶力，更檢驗著學生的復(fù)習成果。教師應(yīng)注重音標與文本之間的聯(lián)系，結(jié)合聽力與閱讀材料來引導(dǎo)學生學習單詞拼讀規(guī)律。教師在與學生交流的過程中發(fā)現(xiàn)學生對于某一個字母具有多種發(fā)音的特點感到疑惑，如age, cap中的a的讀音不同，這也使得學生在運用自然拼讀法的過程中總會拼錯。為了引導(dǎo)學生正確拼讀單詞，教師應(yīng)注重語句環(huán)境，引導(dǎo)學生通過聽力訓練“What’s your age?”及“You got a new cap.”等讓學生了解同一個字母、音節(jié)，在不同的單詞組合中可以有多種讀法，并引導(dǎo)學生學習正確判斷與選擇使用某一個讀音。在平等交流、交換意見的前提下，學生充分認識到自然拼讀法的使用原則，并逐漸熟悉一些典型的字母組合發(fā)音。這些單詞組合包括tain, tion, nal, inter等。在進行小學英語教學時，語音教學明確不教授音標，但要求學生熟悉一些常見字母組合，這一教學原則與以英語為母語的兒童在學習英語母語時的學習方式是一致的。通過這類教學過程，學生對自然拼讀法的熟練度在針對不同文本的練習過程中逐步建立起來，學生對英語學習與交流更加熟練自如。

3.注重趣味學習模式的開展

在英語教學中，教師應(yīng)認識到小學英語學習的內(nèi)容難度雖不大，卻實際影響著學生對英語學習的態(tài)度，小學英語教師作為學生英語學習道路上的啟蒙者，應(yīng)充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，積極應(yīng)用趣味學習模式來引導(dǎo)學生正確認識自然拼讀法，讓學生將英語單詞的拼讀作為一件極富挑戰(zhàn)性與趣味性的學習任務(wù)去完成。教師應(yīng)充分利用多媒體設(shè)備來設(shè)計英語游戲，如通過播放簡單的英語字母、單詞歌曲來引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)不同單詞中同一字母的相同或不同發(fā)音，并引導(dǎo)學生將這些不同的發(fā)音唱出來，讓學生感受到自己不是在學習英語，而是在“玩英語游戲”。如教師可以播放英語歌曲《The alphabet song》來鼓勵學生跟唱，引導(dǎo)學生跟著音樂吟誦26字母，并逐步熟悉字母音。教師在引導(dǎo)學生學習自然拼讀法的過程中應(yīng)注重多種趣味學習模式的有機結(jié)合，如教師可以采用歌曲導(dǎo)入、小組討論發(fā)音規(guī)律、唱出不同發(fā)音、配合不同姿勢來深化學生對不同發(fā)音的認識、學習字母操等方式來營造趣味的英語學習課堂，讓學生自主發(fā)現(xiàn)英語學習規(guī)律、參與英語學習過程，通過輕松愉悅的學習氛圍調(diào)動學生的英語學習興趣，深化學生的學習體驗，營造高效英語學習課堂。

結(jié)語

合理地使用自然拼讀法，不僅能夠提高小學生自主學習英語的能力，而且能夠為日后進一步的學習打下良好的基礎(chǔ)。小學英語教師對自然拼讀法進行科學有效地運用使自然拼讀法教學更加“本土化”，從而使得自然拼讀法更符合中國學生的學習習慣，加強學生對自然拼讀法的適應(yīng)能力。良好的教學設(shè)計，可以增加英語課堂的趣味性，也會提高英語課堂的教學與學習效果，學生和老師達到雙贏。