初中體育足球趣味教學的價值與途徑

房可欣 長春市朝陽實驗學校

足球運動是一項全民性運動項目之一，在中學生中受到歡迎。然而，中學生足球訓練還存在簡單、乏味現象，制約了中學生足球運動技能的進一步提高。初中體育教師應基于中學生不斷增長的足球運動需求，迎合中學生足球運動興趣，在足球訓練中引入趣味教學，充分利用趣味教學的價值，深化初中足球趣味教學實踐探索，讓趣味教學更好地提高足球訓練效率，激活學生足球運動潛能。

一、初中體育足球趣味教學的價值

初中體育足球趣味教學將有助于轉變教師教學理念，營造和諧的足球運動氛圍，激發學生足球運動興趣，提高足球訓練效能。

（一）促進教師轉變教育理念

教師是足球教學的主導者，教師的足球教學理念直接決定著教師的教學行為，對學生足球訓練產生深刻的影響。足球趣味教學將有助于轉變教師教育理念，既關注足球訓練內容，又關照學情特點，根據學生足球運動的興趣愛好優化足球訓練設計。教師教育理念的轉變將推動體育課堂變革，讓足球教學更加貼近學生，構建適合學生足球素養生長的教學生態。

（二）營造和諧足球訓練氛圍

足球訓練氛圍直接關系著學生足球訓練積極性，傳統足球教學模式下，課堂教學比較嚴肅，師生關系不夠和諧，制約了足球訓練效率進一步提升。初中體育足球趣味教學將改變傳統足球訓練內容、訓練方式等，賦予足球訓練更多的趣味性。足球訓練過程中，教師和學生之間的關系將得到較好的優化，足球訓練融知識性和趣味性等為一體，營造出適宜學生體育素養發展的和諧氛圍。

（三）激發學生足球運動興趣

興趣是學生參與足球訓練最直接的動力，傳統訓練模式下，足球訓練趣味性不足，制約了學生運動興趣發展。足球趣味教學將尊重學生主體性，根據學生足球運動興趣和愛好，對足球訓練進行全方位的變革，無論是足球教學內容設計，還是足球訓練形式的選擇，都充分考慮趣味性。初中體育足球趣味教學將有效激發學生足球運動興趣，讓學生帶著興趣投入足球運動。

（四）提高初中足球訓練效能

當前，初中足球訓練主要以重復性訓練為主，學生興趣不濃厚，學習效果不顯著。初中體育足球趣味教學將致力于激發學生足球運動興趣，根據學生興趣和愛好優化足球訓練內容和方式。趣味化足球訓練不僅有助于展示足球運動的魅力，讓學生愛上足球運動，而且也直接著力于足球運動主體，激發學生運動潛能，讓學生全身心、主動投入足球訓練，從而提高初中足球訓練效能。

二、初中體育足球趣味教學的途徑

初中體育足球趣味教學需要教師轉變傳統理念，對足球教學做出系統化的變革，從優化足球訓練環境入手，積極推動足球訓練內容、訓練方式和組織形式等變革，并將趣味性融入足球教學評價，確保趣味教學的落地生根。

（一）創設趣味情境，優化足球訓練環境

足球訓練中，教師應改變足球訓練傳統做法，注重營造和諧的足球教學氛圍。情境是優化足球教學氛圍的一種有效途徑，教師可以基于體育足球趣味教學，創設趣味化的教學情境，優化足球訓練環境，以更好地激發學生足球運動興趣。趣味化情境創設時，教師應重視情境素材選擇，可以借助信息化時代共享的教學資源。

如足球訓練中的“帶球過人”技能訓練，足球教學引入環節，我借助一組足球聯賽中帶球過人的精彩視頻創設教學情境。學生一邊觀看視頻，一邊揣摩視頻中足球明星帶球過人的動作技術。再結合視頻創設的情境，組織學生交流帶球過人的重要性與基本動作要領、注意事項等。

趣味化教學情境不僅優化了足球訓練環境，營造了輕松、愉悅的訓練氛圍，而且情境素材給足球訓練提供了案例，借助情境視頻學生自主建構足球訓練技能，改變足球教學中單向灌輸的做法，大大提高了足球訓練的效率。學生借助情境的幫助，學習興趣高漲。

（二）融入趣味因子，變革足球訓練內容

初中足球傳統訓練模式下，課堂訓練內容相對死板，主要按照教材的規定和足球訓練的基本動作展開訓練，足球訓練內容缺乏趣味性，難以較好地激發學生足球訓練熱情。教師應基于足球趣味教學，對足球訓練內容進行優化，將趣味因子融入到足球訓練中。通過變革足球訓練內容，提高足球訓練內容的親和力，讓學生在趣味化的足球訓練過程中，感受到足球運動的魅力。

如足球任意球訓練，為了激發學生對“任意球”的關注，我給學生講述了“貝克漢姆的眼淚”的故事。配合講述的足球明星故事，我又引入外界對他的評價：從未見過如此優雅而致命的任意球。結合講述的故事和外界的評價，我又給學生播放貝克漢姆任意球的視頻，讓學生結合視頻體會他的任意球的“優雅”與“致命”，最后，探究貝克漢姆任意球的動作要領和技巧。

該環節從優化足球教學內容入手，從有趣的足球故事入手，迎合學生喜歡聽故事的認知特點，將學生注意力快速地集中到“任意球”這一訓練內容，再結合外界對貝克漢姆任意球的評價，進一步引發學生對任意球的關注，最后，借助視頻內容引導學生開展探究學習活動。足球訓練內容的趣味化設計，既激發了學生對足球訓練興趣，又突出了學生的主體性，引導學生自主探究足球運動技巧，足球教學收到較好的訓練效果。

（三）開展趣味訓練，改良足球訓練形式

足球訓練成效如何，受多種因素影響。足球訓練形式是一個重要的影響因素，教師應基于學生多元化、個性化運動需求，在實施足球趣味教學時，重視對足球傳統訓練形式進行變革，改變傳統足球訓練教師講解、示范，學生模仿的單一化訓練形式，迎合學生足球運動喜好，借助趣味化的訓練方式激發學生足球學習興趣，讓學生在趣味化的足球訓練中學習運動技能，從被動接受轉向主動建構。

如“頭頂球技術”訓練，教師可以先借助一段數字化的視頻搭建支架，引導學生觀摩視頻，探究視頻中“頭頂球技術”。在視頻搭建支架的基礎上，教師再運用足球游戲的方式，對學生進行強化訓練。“頭頂球技術”游戲活動設計時，教師在制定游戲規則時應強化足球技術與規則意識，既要保證游戲過程中學生足球運動技能的發展，又要使頭頂球游戲規則與足球運動規則保持高度的一致性。

該環節對足球訓練形式進行優化，將媒體輔助教學法和游戲教學法有機結合起來，借助媒體輔助教學法，發揮多媒體直觀、形象等優勢，給學生足球訓練搭建有效的支架，將教師從足球示范教學中解放出來，引導學生借助視頻自主建構。游戲教學法的運用有效激發學生足球訓練熱情，游戲設計時又緊緊圍繞體育屬性，將趣味性和知識性有機結合起來，讓學生在寓教于樂中獲得足球運動理論，同時配合足球運動規則和游戲規則，較好地強化了學生足球運動的規則意識。

（四）深化趣味體驗，創新訓練組織形式

足球訓練中，趣味化教學還應積極創新足球教學的組織形式，改變傳統課堂死板教條的做法，根據足球訓練的需要，將學生自主學習和合作學習有機結合起來，在實施常態化訓練時，能夠基于學生興趣激發學生的需要，在訓練中引入比賽機制，通過形式多樣的比賽活動，讓學生足球學習的過程體驗變得厚重起來，并為足球訓練注入活力，讓學生積極主動地參與足球訓練。

如“搶截球技術”訓練，訓練時我采用對抗訓練的形式，將學生分為兩人小組，一人帶球行進，一人進行搶截球。在雙人對抗訓練基礎上，我再進行小組間的對抗性比賽。比賽規則包括動作的規范性和搶截球的效率。

足球訓練組織形式的轉變，充分發揮學生伙伴學習的優勢，通過雙人對抗訓練，給每一位學生創造參與足球訓練的機會，雙人對抗的組織形式，即使訓練形式貼近教學內容，又較好地激發學生好勝心。

（五）增加趣味指標，完善足球教學評價

教學評價對初中足球教學具有導向性作用，足球教學評價應基于趣味教學實施的需要，對足球教學評價進行進一步的完善，在足球教學評價中增加趣味指標，將足球教學的趣味性作為重要評價標準之一。足球教學評價實施時，應引入學生評價主體，從學生層面對足球教學進行全面的評價。

如通過發放調查問卷的方式，對教師體育教學中重復性訓練、單一化教學情況進行調查，對足球教學內容、教學方法、組織形式等趣味性進行調查。通過問卷調查，了解教師趣味教學實施情況，并針對趣味教學存在的突出問題，幫助教師及時地調整足球教學，確保足球教學的趣味性。

此外，足球教學評價指標設置時，應充分考慮體育課堂實際情況和足球教學訓練的基本要求，科學設置趣味指標。趣味指標設計時應聚焦體育課堂目標定位，使趣味教學與課堂知識、技能訓練有機融合起來，要避免趣味化形式對體育足球教學知識、技能發展帶來沖擊，確保足球趣味教學的目標朝向，不能出現異化現象。

總之，初中足球教學是體育課程教學的重要內容，培養學生足球運動興趣是教學的重要任務之一。初中足球教學應堅持知識性和趣味性為一體，積極探索足球趣味化教學路徑，對初中足球教學生態進行優化，建立起與趣味教學相匹配的教學環境、教學內容、教學方法和組織形式，讓學生在趣味化的足球教學中主動參與足球訓練，并切實提高足球訓練成效，讓足球教學更加符合學生運動認知，為學生全面素質發展助力。