自然拼讀法讓小學英語簡單化

韋玉芝

(安徽省肥東縣石塘學校 安徽 合肥 231600)

1.本文的現實背景及意義

中國的孩子從小學三年級便開始學習英語，英語是一門必修科目，學習英語，單詞的記憶是必不可少的，但是中國的孩子記憶單詞的主要方法還是死記硬背。我在教授三年級學生的時候，要求學生記憶一些重點單詞，早讀課時間我發現他們抱著英語書，嘴里反復念叨著單詞中的每個字母，但是當我提問時，他們記得還是不清楚。于是我開始反思，如果他們一直用這種方法來學習英語，只會讓他們對英語越來越沒興趣，我得給他們提供一種更有效的方法，使他們能夠一直保持英語學習的興趣。

通過閱讀資料，我們發現英美國家的孩子從小便開始學習英語，但基本不會通過死記硬背的方法來記憶單詞。他們從小便開始學習英語的拼讀規律，就像中國孩子從小學習漢字一樣，先學習漢字的構造，掌握漢字的造字規律，那么漢字也就深刻地印在學生的頭腦中，從而達到學習的效果。學習英語也是一樣的道理，只要掌握了它的拼讀規律，遇到符合拼讀規律的單詞就能很容易的拼讀出來。研究發現，英語中大部分的單詞是可以通過拼讀規則來拼寫的，而這種拼讀規則就叫自然拼讀法。在中國，自然拼讀法的應用能夠很好地幫助中國孩子學習英語和記憶單詞。萬丈高樓平地起，有了自然拼讀法，孩子們掌握了單詞的拼讀規則，學習英語和記憶單詞就不會那么枯燥無味，英語的啟蒙也就簡單化了，這必將為他們以后升入高年級的英語學習打下了堅實的基礎。

2.自然拼讀法的概念

自然拼讀法又被稱為“phonics”,即在沒有掌握和不借助國際音標的前提下，利用英語字母或者字母組合的規律,直接把所學的英語單詞準確地拼讀和拼寫岀來，它把拼寫和拼讀當成一個整體來對待。它不僅是以英語為母語國家的孩子學習英語拼讀與拼字，增強閱讀能力與理解力的教學法，更是以英語為第二語言的英語初學者學習發音規律與拼讀技巧的教學方法。它會把原本非常復雜的發音完整的歸納成有規律的而且非常簡單的發音，把英文字母同發音相聯系起來，在幫助中國孩子簡單、方便、快捷的記憶單詞的同時解決學生英語發音不標準的問題。經過國內外長時間的研究和嘗試,這種方法的學習結束了大多數非英語母語國家孩子學習英語的痛苦。所以在小學英語教學中自然拼讀法能夠有效的提高小學生記憶單詞的能力和效率,提高小學生英語學習水平,更重要的是保護和培養了小學生學習英語的興趣。

3.自然拼讀法的教學優勢

3.1 起點低，入門簡單。我們都知道，現在大多數中國小學生從三年級開始便接觸了英語學習，,一些中國一線二線城市,在小學一年級便開始了英語學習，而且是必修課程,甚至一些具有想法的家長在孩子幼兒園的時候就送入了雙語學校學習英語。可見,中國的家長對于英語的學習非常重視。而自然拼讀法,適合任何學習英語的學生,適用于任何年齡段。無論對于哪個年齡段的學生來說,都是一大有力條件,它是孩子們學習拼讀普遍使用的一種方法，自然而然的成為了孩子學習讀英語單詞的突破口，并解決了孩子英語讀音不標準的問題。

3.2 發揮了漢語拼音的遷移作用。在中國,小學一年級的學生已經掌提了漢語拼音,并且漢語拼音的朗讀和閱讀能力已經基本形成。在中文和英文的教學中不難發現,其實很多英語單詞的發音與漢語拼音都十分相似,比如英語中的輔音與漢語拼音中的/a/的發音是基本達到一致的。所以越早讓孩子接觸到自然拼讀法,便可以利用小學生已學習的漢語拼音對英語教學產生促進作用,從而有效的幫助學生掌握英語字母和字母的組合發音。

3.3 告別死記硬背的背單詞方式。在本課題的開頭便提到,因為英語是中國孩子的必修課，所以每個孩子都逃脫不了背單詞的命運,這也讓大多數中國孩子特別討厭英語的學習。中國學習英語的孩子,小學生每人每次英語課結束后需要平均記憶11個單詞,中學生每人每次英語課結束后需要記憶68個單詞。學生在最初接觸到這個單詞的時候，需要最少記憶5次,抄寫4遍才能勉強記住,但這只是短暫性記憶。如果要真正牢記這個單詞,光看和朗讀5遍是絕對不夠的,而是要通過看、聽、動作、讀、歌曲或者兒歌讓學生來牢記一個單詞。所以工作量的大可想而知。調查發現,大多數中國孩子最常用的英語記憶單詞的方法便是抄寫,而他們的英語老師也最愛推薦單詞抄寫。而多年的教學實踐研究發現，自然拼讀法是適合任何年齡任何學生學習記憶單詞最快、最簡單、最有效的方法。

3.4 自然拼讀對英語閱讀的作用。可以說自然拼讀是開啟英語閱讀大門的鑰匙。試想孩子在中文啟蒙階段通過識字卡片認識孤立的漢字，實際上很難達到獨立閱讀和大量閱讀的目的，但是一旦學了漢語拼音后，就好像插上了可以在閱讀天地里廣闊翱翔的翅膀。閱讀大量的拼音書會讓孩子的視野變得開闊，思維能力迅速提高，同時大量詞匯伴隨著有趣的故事情境不斷復現在孩子眼前，孩子的詞匯量會飛速增長，閱讀能力也會上一個新的臺階。與此同理，自然拼讀是英語閱讀的工具。孩子一旦學會了自然拼讀，就獲得了對陌生單詞進行解碼和拼讀的能力，結合以前積累的聽說詞匯，再通過圖片和上下文，就能理解閱讀內容的意思。所以對孩子來說，通過自然拼讀進行閱讀，比通過學習孤立的詞匯進行閱讀要有效得多。較早學習自然拼讀的孩子對英語閱讀更容易入手，可以更早地開始英語閱讀，也更能體會英語閱讀的樂趣，從而逐步形成良性循環。

4.自然拼讀法在教學中的運用

4.1 扎實學習26個字母及其組合讀音以及其它音的規律。教師在英語教學過程中,應首先從最基礎的26個字母開始，讓學生熟練掌握26個字母的發音,扎實學習基本功。在學生完全掌握26個字母之后,教師可以帶領學生學習字母與字母之間的音的聯系規律,以及派生的相關組合音。讓學生清楚了解并掌握“a,e,i,o,u”元音的構成,元音又被分為單元音和雙元音。在學生掌握了單元音和雙元音的拼讀規律之后,再學習雙輔音和三輔音在一起時的聯讀，比如bl,br,cl,dr,fl,fr,gl,pl等等教師在課堂中講解這些知識點的時候,可以借用漢語拼音的發音方法來引導學生。

4.2 通過編兒歌、故事等,建立聯想記憶確保準確發音。對于小學生而言,他們的智力還未發育成熟,他們的認知結構還處于稚嫩時期,對于好玩好看的東西還是充滿興趣的，所以英語教師應該在充分認識到這一點的基礎上,將自然拼讀法用更為形象生動的形式傳輸給他們。比如,可以通過兒歌或者歌曲,將復雜的規律編成輕松的音樂;可以通過圖片故事的形式，帶給小學生視覺沖擊,刺激他們記牢；可以通過游戲這類輕松的方式傳達給他們,這樣他們不僅能學到實打實的知識，還能體會到自然拼讀記憶英語單詞的樂趣。比如,學習26個字母的時候,我們就可以把字母的結構用卡通人物的圖片方式充分給到學生視覺傳輸,這樣既妤玩又好理解的學習方法每一個小學生都是興趣非常高漲的。

綜上所訴，我覺得在小學階段運用自然拼讀法非常重要。作為一名教師，我們就應該思考著如何讓英語在學生心目中變得簡單，使每個學生都樂于去學習英語，而不是一提到英語，就興趣索然。我相信只要老師們都能很好地在教學中運用自然拼讀法，我們的學生會越來越喜歡英語，越來越覺得英語是一門簡單的語言，我們在教學上也能收獲很大的效果。