試論如何提高會計電算化課堂教學的有效性

毛海珍 河南省工業學校

會計電算化是應信息時代發展提出的新要求，同時也是職業院校課程體系的重要內容，直接關乎到學生的專業技能發展水平。面對新時期會計電算化相關要求，立足于會計專業特性基礎上，有機整合信息技術和電子技術，積極踐行到會計實務中，以便于構建相較于完善的教學體系。在此基礎上內化學生知識結構，提升會計電算化教學有效性同時，促進學生的各項素質能力全面發展。綜合研究分析會計電算化教學改革相關內容，立足于課程特殊性，積極推動教學方法創新變革，為后續教學活動開展提供參考依據。

一、會計電算化課程概述

就會計電算化課程來看，相較于其他課程更加特殊，主要表現在以下幾方面。

其一，知識復雜性。會計電算化是依托于會計專業知識基礎上，進一步整合計算機和信息技術知識的綜合型課程，其中會計專業知識包含管理會計、財務會計、稅法、財務管理和經濟法等；計算機知識則包括數據庫、計算機應用、網絡技術和信息管理等課程內容。所以，學生需要在熟練掌握會計專業知識和計算機知識基礎上，方可開設會計電算化課程，但是對于一些基礎知識掌握不扎實，學習能力較弱的學生而言，學習難度較大[1]。

其二，操作過程難度較大。由于會計電算化專業性較強，集合了諸多專業知識，相較于以往的手工賬目操作難度更大，需要考慮的內容也更加多元化。如果出現問題則會產生連鎖反應，修改難度較大，制約后續會計電算化工作展開。

其三，教師的多重身份。以往會計電算化教學模式局限性較大，主要是教師演示和講解，學生只能被動式聽從教師的思路進行學習，接受教師知識的灌輸。但很多學生由于基礎薄弱，學習注意力不集中，學習過程中不可避免出現一系列問題需要教師指導和幫助。而教師難以照顧到所有學生，因此可能出現問題日積月累，越來越多，影響到學生后續的深入學習[2]。

二、會計電算化教學改革的必要性

(一)會計人才培養的新要求

在信息時代背景下，信息技術在會計領域融合應用，信息化已經成為會計工作開展的基礎環境。信息技術在輔助財會工作便捷展開的同時，也在一定程度上促進了業財融合，要求財會人員可以熟練運用信息技術來輔助工作，提供多樣化信息，獲取精準可靠的財會數據，促進整體工作效率提升。財會人員除了具備扎實財會專業基礎，還要熟練運用信息技術，可以輔助決策落實[3]。

(二)傳統教學模式不符合新時期人才培養要求

會計專業改革背景下，對于學生的綜合素質能力要求進一步提升，需要注重復合型人才培養。在具體實踐中，積極組織以賽促學活動，為學生提供實踐鍛煉的機會，具體包括報表系統和總賬內容，還包括購銷存系統等，基于信息技術進行財務分析，種種內容對新時期財會人才培養提出了新的要求。而傳統教學方法弊端明顯，會扼殺學生學習興趣，制約學生綜合素質能力全面發展[4]。

三、會計電算化教學中的問題剖析

(一)課程結構設置不合理

結合會計電算化教學相關要求來看，除了課堂上的理論知識講解以外，還要適當的組織實踐活動，理論聯系實踐來鍛煉學生的知識運用能力。但實際上，理論課課時占比較大，將大量的時間用于講述理論知識，學生實踐操作和訓練的時間少之又少，甚至經常被壓縮。由于課程結構的不合理，不可避免地阻礙學生對專業知識的學習和掌握，阻礙學生專業能力和綜合素養發展。另外，教師將大量的時間和精力投入到財務軟件各模塊講解中，學生被動式聽從教師安排，不可避免的制約學生綜合實踐能力發展[5]。

(二)課程內容創新度不足

伴隨著現代社會進步和發展，作為一門專業學科，會計電算化無論是在會計領域還是信息把握方面，都表現出前瞻性特點。而在具體教學中，教師主要是選擇傳統教學方法和教學資料，未能堅持就業導向和崗位需求，盲目講述理論要點，致使學生所掌握的知識和技能不符合就業企業用人需要[6]。另外，關于教材內容的傳授方面，未能深層次剖析和理解，僅僅是按部就班的傳授知識給學生，學生的思路滯后，創新度不足，大大弱化了教育效果。另外，行業發展規律認知不足，人才培養理念滯后，未能在學生職業選擇方面做出正確的選擇，制約學生的未來就業發展。

(三)課堂教學導向模糊不清

結合會計電算化教學相關要求，主要是以培養和輸送更多復合型人才為目標，滿足市場人才需要。但實際教學中，無論是教學目標還是方向均出現了不同程度的偏差，實際教學效果不符如預期。深層次剖析，是由于教師在組織教學活動前并未深入市場調查，未能依據職業需求來動態調整和制定教學計劃，導致學生的專業知識和技能培養成效偏低，背離現代企業人才需要[7]。

(四)課堂教學軟件過于單一

會計電算化主要是依托于現代化信息技術開展工作，要求工作人員熟練掌握財務軟件操作技巧和能力。因此，專業課教學中需要優化配置財務軟件，理論聯系實踐，在實踐中引導學生更加熟練地掌握專業技能。但很多學校存在軟件單一的情況，未能體現出市場多樣化特點，與企業實際應用的財務軟件不相符合，一定程度上制約著學生的專業技能和實踐能力發展。另外，還有很多軟件實際操作更多多的是由教師演示，真正的數據信息傳遞和互聯互通操作卻少之又少，不同程度上制約著學生的綜合實踐能力發展。

四、提升會計電算化課堂教學有效性的措施

(一)堅持就業導向，科學調整課程結構

為了提升會計電算化課堂教學有效，首要一點是充分的市場調查，結合職業發展方向，以及現代企業用人需求，堅持就業導向來科學調整課程結構。重點培養學生的崗位實踐能力，調整理論和實踐課時占比，針對性強化學生的財務軟件實際操作能力，更好的滿足未來就業需求。在具體實踐鍛煉過程中，增強財務軟件真實度，模擬崗位實際操作情況，便于學生更加深刻、熟練的掌握財務軟件實際操作方法，具體的功能模塊和操作細節，為后續的學習和發展奠定基礎。另外，適當的增加企業財務模塊內容，如存貨管理、應收賬款和成本管理等內容，促使學生可以靈活運用所學知識到實處，更好地適應未來社會發展。

(二)堅持學生主體地位，鍛煉學生的實踐操作能力

在會計電算化課堂教學中，學生是課堂主體，組織教學活動開展需要堅持學生主體地位，充分考量學生的個性化特點和學習需要，積極推動教學內容創新優化，便于滲透學生主觀意識到實處，全面提升課堂教學質量。結合行業發展動態，引入行業前沿信息內容到課堂上，加強課堂互動和交流，并通過布置任務的方式來組織教學活動，調動學生學習熱情的同時，為學生提供更多實踐操作的機會[8]。引導學生實踐操作，組要是為了夯實和考察學生的專業知識運用能力，設置不同類型的課題來引導學生探究，為學習質量提供保障。也可以選擇預習和自主學習方式組織財務軟件操作活動，在教師適度參與和引導下，全方位提升學生的實踐鍛煉能力。

(三)豐富軟件類型，提升學生的專業素養

市場上的財務軟件類型多樣，如何熟練運用財務軟件，則是會計電算化專業學生必備的技能。結合目前市場上企業的財務管理現狀來看，財務軟件應用相較于廣泛，是人才培養的一項重要內容。這就需要教師結合市場就業導向同時，進一步豐富財務軟件類型，適當的增設財務軟件課程，鍛煉學生實踐應用能力，內化知識結構，還可以在實踐操作中觸類旁通，舉一反三，更好地適應未來崗位工作需求。

(四)加強教師專業培訓，傳授時代前沿知識

為了提升會計電算化課堂教學有效性，應該打造一支懂會計又懂電腦的專業財會隊伍。可以利用寒暑假組織教師參加專業培訓，或是通過慕課學習方式，提升教師的專業知識和技能水平，提升教學能力的同時，又具備時代前沿眼光，可以將新知識和新技術引入到課堂中，確保學生所學習的內容與時俱進，更好地滿足社會企業發展需求。

五、結語

綜上所述，新時期如何有效提升會計電算化課堂教學有效性，應堅持就業導向，著眼于未來，編制合理的教學方案，因材施教。在傳授專業知識和技能同時，重點培養學生的實踐操作能力和崗位適應能力，為個體長遠發展奠定基礎。