啟發(fā)式理念在高職籃球教學(xué)中的開展

馬波 北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部

因?yàn)槲覈?guó)正在逐步對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革創(chuàng)新，因此為符合時(shí)代的需求，教師在尋找先進(jìn)的教學(xué)方法來(lái)幫助自己完成教學(xué)任務(wù)。啟發(fā)式教學(xué)方式在如今教學(xué)過程中屬于一種比較先進(jìn)的教學(xué)手段，在教學(xué)環(huán)節(jié)中使用啟發(fā)式教學(xué)，可以很好地提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科目的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能為其營(yíng)造合適的學(xué)習(xí)氛圍，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在時(shí)代環(huán)境的影響下，高職院校的籃球教學(xué)需要呈現(xiàn)出多元化的內(nèi)容。

一、在高職籃球教學(xué)中啟發(fā)式理念需遵循的法則

（一）全方位思考原則

學(xué)生若想要提升籃球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)和能力，除了要學(xué)習(xí)相關(guān)的籃球理論知識(shí)外，還需要掌握其他的學(xué)科內(nèi)容，譬如心理學(xué)、物理學(xué)以及人體構(gòu)造學(xué)。其中心理學(xué)可以幫助學(xué)生在實(shí)際的籃球比賽中了解對(duì)手會(huì)產(chǎn)生哪些相應(yīng)的心理，判斷對(duì)手下一步會(huì)往哪里跑動(dòng)；另外物理學(xué)可以幫助學(xué)生正確地了解籃球的拋物線以及落點(diǎn)；人體構(gòu)造學(xué)能夠使學(xué)生找到最為合適的發(fā)力點(diǎn)。當(dāng)高職籃球體育教師向?qū)W生拋出一個(gè)全新的思路時(shí)，其需要立刻在大腦中提取相應(yīng)的知識(shí)，并對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行篩選和整理，使用頭腦風(fēng)暴法來(lái)對(duì)問題進(jìn)行思考，同時(shí)還要在第一時(shí)間在大腦中建設(shè)相應(yīng)的情景，通過多方面的思考得出正確且全面的結(jié)論，這樣可以有效地使學(xué)生回答出教師的提問。在這一階段中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的思維，還能提升學(xué)生搜索、篩選以及整理并運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的能力，不斷地提高其反應(yīng)能力，這樣有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)籃球知識(shí)。

（二）適時(shí)啟發(fā)原則

在籃球課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及當(dāng)時(shí)的課堂氛圍來(lái)選擇合適的時(shí)間進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)。若在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)過早，容易造成學(xué)生無(wú)法完全了解教師所表達(dá)的意思，讓其不能給予教師正確的信息反饋，使教師無(wú)法全面地了解學(xué)生。同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生不了解教師所表達(dá)的內(nèi)容，還會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的挫敗感，產(chǎn)生習(xí)得無(wú)助心理；但若是啟發(fā)的時(shí)間太晚，則會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)過最佳教學(xué)時(shí)機(jī)的現(xiàn)象，這樣也無(wú)法達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果，同時(shí)在這期間學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及熱情也會(huì)有所消退[1]。所以，高校籃球體育教師在使用啟發(fā)教育時(shí)應(yīng)遵守實(shí)時(shí)啟發(fā)原則，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，并綜合學(xué)生的心理狀態(tài)以及生理現(xiàn)象來(lái)選擇合適的啟發(fā)時(shí)間，以此帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考。

（三）適度啟發(fā)原則

高職籃球體育教師在對(duì)學(xué)生使用啟發(fā)教學(xué)時(shí)，還需要遵循適度啟發(fā)原則，高職教師在籃球教學(xué)中使用啟發(fā)教學(xué)時(shí)，需要給予學(xué)生適量且適度的信息，并在啟發(fā)學(xué)生時(shí)給予學(xué)生正確的信息，不可以用大量的問題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問或者是使用超出學(xué)生能力的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。教師在向?qū)W生提出問題之后，應(yīng)對(duì)其留出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行整理。另外當(dāng)問題比較困難時(shí)，應(yīng)及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的提醒，這樣才可以確保學(xué)生能夠跟隨教師的教學(xué)思路來(lái)思考問題，使學(xué)生獲得相應(yīng)的滿足感，從而完成啟發(fā)式教學(xué)的目的，讓學(xué)生在啟發(fā)式教學(xué)中掌握更多有關(guān)籃球的知識(shí)內(nèi)容。

二、啟發(fā)式理念在高職籃球教學(xué)中的開展

（一）啟發(fā)式理念—提問和練習(xí)

高校的籃球教學(xué)是一種將理論和實(shí)際練習(xí)進(jìn)行結(jié)合的學(xué)科，該學(xué)科的實(shí)踐性非常強(qiáng)，所以在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中，教師可以使用提問與練習(xí)兩種方法來(lái)開展啟發(fā)式教學(xué)，根據(jù)相關(guān)的實(shí)踐證明，使用這兩種方法可以得到高質(zhì)量的教學(xué)效果。

因?yàn)楦呗毣@球?qū)I(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以需不斷的練習(xí)來(lái)提升自己的實(shí)踐能力。不過在開展練習(xí)啟發(fā)時(shí)，高職教師需要注意練習(xí)啟發(fā)并不只是讓學(xué)生進(jìn)行大量盲目且機(jī)械的練習(xí)，而是全面了解學(xué)生自身的缺點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)之后，讓其對(duì)缺點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性地反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)過程中感受到該技術(shù)的關(guān)鍵點(diǎn)，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并不斷提高其自信心。另外，在練習(xí)過程中，教師還可以開展相應(yīng)的競(jìng)技模擬練習(xí)，這樣不僅讓學(xué)生感受到比賽的殘酷性，同時(shí)還能提升學(xué)生參與練習(xí)的積極性，因?yàn)樵谀M練習(xí)中會(huì)產(chǎn)生獲勝方，所以能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性。

（二）積極創(chuàng)新—合理分層

高質(zhì)量地教學(xué)其過程應(yīng)是在一層一層地遞進(jìn)中所開展的，只有將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的分層，才能讓不同程度的學(xué)生得到相應(yīng)的教育，讓其掌握新的知識(shí)和技能。所以高校的籃球體育教師應(yīng)在使用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，在教學(xué)過程中了解學(xué)生的差異性，從而順利開展啟發(fā)式教學(xué)[2]。高職教師在籃球教育課堂提問時(shí)，若回答問題的學(xué)生基礎(chǔ)能力較差，需要對(duì)其給予正確適量的提示，讓學(xué)生根據(jù)教師的思路去思考問題，從而得出正確的問題答案。另外，教師在啟發(fā)學(xué)生時(shí)所使用的啟發(fā)手段，也需要根據(jù)時(shí)代進(jìn)行改變和創(chuàng)新，在教學(xué)過程中，不斷地帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考與聯(lián)想，培養(yǎng)其自身的觀察能力，不僅要在練習(xí)環(huán)節(jié)中需要使用分層教學(xué)，還要改變自己的啟發(fā)方式，在教授理論知識(shí)時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)置身于籃球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，從而推動(dòng)學(xué)生將理論知識(shí)和練習(xí)過程進(jìn)行結(jié)合，并引發(fā)學(xué)生的思考。

三、啟發(fā)式理念在高職籃球教學(xué)中存在問題

（一）領(lǐng)導(dǎo)方面

由于我國(guó)教育現(xiàn)在處于深化教育改革階段，在高職院校的籃球?qū)I(yè)中，也需要對(duì)其進(jìn)行改革，很多教育行業(yè)中的高層領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)于高職籃球?qū)I(yè)進(jìn)行改革的思想覺悟比一般人而言要高很。但是，根據(jù)現(xiàn)實(shí)中所制定的改革方案來(lái)看，很多高層領(lǐng)導(dǎo)只是對(duì)籃球?qū)I(yè)改革進(jìn)行表述，并沒有設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)際行動(dòng)計(jì)劃，所以有很多關(guān)于高職籃球?qū)I(yè)的教育理念，還停留在表面層次上。沒有對(duì)高職籃球教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行深化的改革，更未對(duì)其提出具有建設(shè)性的意見以及策略，從而造成在高校籃球?qū)I(yè)的一線教師，在開展教學(xué)過程中，因?yàn)闆]有對(duì)應(yīng)的改革理論指導(dǎo)和相應(yīng)的措施，導(dǎo)致高職籃球?qū)I(yè)教師的最終教學(xué)質(zhì)量不盡人意[3]。造成該現(xiàn)象發(fā)生的主要原因是高層領(lǐng)導(dǎo)在開展高職籃球教育中，沒有把改革創(chuàng)新精神和培養(yǎng)實(shí)踐型人才，融入改革計(jì)劃中，同時(shí)也沒有將這些內(nèi)容當(dāng)作改革工作的首要以及重要任務(wù)，像籃球?qū)I(yè)的課程及其科學(xué)且專業(yè)化的教學(xué)理念等，只有和科學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行相互融合，才能夠完成深化改革的目的。而當(dāng)高層領(lǐng)導(dǎo)沒有實(shí)際行動(dòng)時(shí)，教師也無(wú)法使用啟發(fā)式教學(xué)有效地開展籃球教學(xué)。

（二）教師方面

教師是教育行業(yè)的從業(yè)人員，同樣也是開展教育的一線工作人員，教師最終的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)直接影響所改革的教學(xué)方法，以及建立的教學(xué)方法。從這些內(nèi)容來(lái)看，教師在實(shí)際的教學(xué)過程對(duì)于深化改革具有非常重要的作用[4]。根據(jù)高職一線籃球教師的個(gè)人能力以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，不同的教師所產(chǎn)生的教學(xué)效果和質(zhì)量具有明顯的差異性。在實(shí)際情況中，剛步入高校籃球?qū)I(yè)的年輕教師，會(huì)因?yàn)閯偖厴I(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)過程中，教學(xué)思維無(wú)法滿足教學(xué)過程中的突發(fā)狀況，所以也容易造成在使用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，教學(xué)效果不佳。另外，還有一些資歷較深的老教師，由于執(zhí)教時(shí)間過久教學(xué)思維產(chǎn)生固化，而且隨著時(shí)間的推移，其教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格已經(jīng)形成，老教師并不會(huì)主動(dòng)通過改變自己的教學(xué)模式以及更換教學(xué)方法來(lái)順應(yīng)如今的信息時(shí)代，這樣也會(huì)導(dǎo)致在高職籃球?qū)I(yè)中使用啟發(fā)式教學(xué)的教學(xué)效果較低。

四、解決方法

（一）領(lǐng)導(dǎo)方面應(yīng)采取的措施

培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)能力，把領(lǐng)導(dǎo)的“優(yōu)先”立場(chǎng)當(dāng)成首要任務(wù)。在對(duì)體育領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行考核時(shí)，需要確定其是否具有相應(yīng)的職業(yè)道德準(zhǔn)則，是否可以帶領(lǐng)教師走向創(chuàng)新教學(xué)的前線、是否具有較強(qiáng)的責(zé)任心以及奉獻(xiàn)精神，同時(shí)還要確保其可以對(duì)籃球課程進(jìn)行更好的教育改革。因此高校籃球?qū)I(yè)的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)首先明白啟發(fā)式教學(xué)的重要性以及使用該教學(xué)方法的原則，在此同時(shí)準(zhǔn)確把控正確且科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)模式，和社會(huì)時(shí)代進(jìn)行結(jié)合，在改革的過程中對(duì)問題親自思考，通過不斷的實(shí)踐研究，尋找啟發(fā)式教學(xué)的特點(diǎn)，積極努力地開創(chuàng)具有創(chuàng)造性的籃球課程教學(xué)工作[5]。在對(duì)高職籃球教育進(jìn)行改革時(shí)，還要將培養(yǎng)實(shí)踐型人才以及創(chuàng)新精神融入改革的過程中，不斷地在教學(xué)過程中融合啟發(fā)式教學(xué)，達(dá)到深化改革的目的。

（二）教師方面應(yīng)采取的措施

高職籃球體育教師在教學(xué)過程中需要尊重大學(xué)生之間所存在的個(gè)人差異，由于學(xué)生容易受到性別、年齡以及情感和興趣等不同內(nèi)容所影響，所以高職籃球體育教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，必須尊重并接受同學(xué)所產(chǎn)生的個(gè)體差異性[6]。籃球教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的角色，從學(xué)生的角度出發(fā)，合理科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，并制定其難易程度。在使用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，如果學(xué)生的接收能力較強(qiáng)，則可以為其安排難度系數(shù)比較大的教學(xué)內(nèi)容，而有一些學(xué)生的體育能力和接受能力都較弱，則為其安排針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，并不斷地在教學(xué)過程中提升學(xué)生的體育能力和理解接受能力，從而確保每位學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)過程中都能夠得到相應(yīng)的啟發(fā)。除此之外，告知籃球體育教師還可以使用講解啟發(fā)來(lái)開展啟發(fā)式教學(xué)。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)初步了解并掌握動(dòng)作技巧后，可以對(duì)其進(jìn)行練習(xí)，并在練習(xí)期間了解自己，發(fā)現(xiàn)自身存在哪些相應(yīng)的問題，同時(shí)教師可以在觀察學(xué)生練習(xí)過程中選擇正確的時(shí)機(jī)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，在對(duì)學(xué)生針對(duì)性地講授正面雙手傳球技術(shù)進(jìn)行歸納與提升，這樣可以有效地達(dá)到啟發(fā)式教學(xué)的目的，并使學(xué)生快速地掌握相應(yīng)的籃球技巧。

五、總結(jié)

總之，高職籃球教師在使用啟發(fā)式教學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，并跟隨時(shí)代的腳步，選擇出學(xué)生較為感興趣的課程，不斷地改變教學(xué)方法和更新教學(xué)理念，為學(xué)生營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂教學(xué)變得更加趣味性，這樣可以有效地確保教學(xué)質(zhì)量以及效率，讓學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)過程中熟練且快速，并讓其能夠靈活運(yùn)用相關(guān)的籃球知識(shí)。使用啟發(fā)式教學(xué)還有助于提升學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生和諧全面的發(fā)展。