讓“情境體驗模式”貫穿在小學英語教學中

?周倩雯

認知心理學家布魯納說：“個體的認知能力不僅取決于思維的強化，而且與對所學的材料是否有興趣有關。”英語作為小學教學中一門重要的語言類學科，更需要對教學方法進行完善。情景體驗式教學模式為學生們提供了新鮮的教學體驗，讓學生能夠感受到英語學習的樂趣。作為小學英語教師要對這種教學策略提高重視程度，將其更好地應用于現階段的課程教學中。

一、加強師生互動交流，營造和諧教學環境

現代教育理論中重視教學環境的作用。為了讓情境體驗式的教學能夠在小學英語課堂中順利展開，首先必須要營造和諧積極的教學氛圍，讓學生能夠在熱烈的教學氛圍下接受知識，刺激課堂活躍度，從而提升學生的學習興趣。在教學過程中，教師還必須重視與學生的溝通和交流，從中了解學生對情景體驗教學模式的觀點和看法，深入到學生內部，傾聽學生在學習中遇到的困難，并及時給予幫助，讓學生能夠快速的適應教學節奏。而且在師生互動的過程中，也能夠加強學生的語言表達能力，更深入地分析英語知識點，為情景體驗式教學模式的課堂實際應用打下堅實基礎。例如，在學習牛津版小學英語三年級第一單元Getting to know you中的第一節《How are you》時，要求學生能夠掌握自我介紹的基本方式，教師就可以為學生設定特定模式，讓學生撰寫一段自我介紹，并與同學和老師進行討論交流，之后再進行展示。通過這種教學形式，激發了學生的學習積極性，也讓情境教學在小學英語教育中得到了進一步發展。

二、重視學生引導啟發，緊密結合教學內容

在小學英語教學中，教學的重心更多地放置在教材內容的講解上。因此，在開展情境教學時，必須要重視教學情境與教材內容的密切結合，盡可能為學生帶來真實的情感體驗。教師也需要對學生的思想進行引導與啟發，將學生放置在教學的主體地位上，以學生的學習情況為教學中心及時調整教學計劃，時刻牢記自身引導者的身份，在教學的過程中拋磚引玉，啟發學生的思維，讓學生自主地對教學內容進行深入的分析與探究，推動學生產生創造性的新思想，通過多重途徑吸收英語知識，有效提升教學效率。例如，在學習Module2 Me，my family and friends時，教材中針對“如何向父母介紹你的朋友？”進行了討論，教師首先要帶領學生分析教材內容，對課本中的對話部分進行解析，讓學生了解he和she的用法，并掌握基礎的對話模式，再讓學生兩兩分組進行對話表演，互相對對方進行介紹，通過這種教學設計，突出了情景式教學的教學特性，也對英語教學工作帶來積極影響。

三、注重聯系生活實際，創設真實語言環境

眾所周知，語言與生活的聯系是不言而喻的。所以，在語言情境的設置上，必須要與學生的實際生活進行關聯。只有貼近生活實際的教學內容才能夠讓學生共情，才能使教學情境變得更加真實并且富有代入感，有利于情景式教學模式的深入推進。小學階段的學生，思想思維還尚未成熟，對事物的認知和判別能力也存在著不足，通過對實物的理解和貼近生活的教學內容的結合，降低了學生對知識的理解難度，也更有利于小學生英語思維體系的建設，培養學生英語學科的核心素養。在單詞和語法的教學中，教師都可以聯系生活實際開展情境教學，學生通過這種教學模式，能夠更快速地記憶單詞并理解語法內容，提升教學效率。例如，在學習第三單元第一小節My school時，要求學生掌握What’s this/that；Where’s my…；It’s…；Is this/that…等句型，教師就可以要求學生聯系生活實際編寫對話，在對話中利用這些句型來介紹自己的學校，通過與生活實際的聯系來提升語言的表達能力。

四、強化課后歸納總結，利用情景鞏固知識

課后的復習與總結也是教學工作中非常重要的一個環節，通過對知識的歸納，能夠加深學生對英文知識的理解，并且這個過程也能夠幫助學生查缺補漏，找到知識體系中的不足之處，從而找到有效的方式來解決這些問題。在課后復習的過程中，同樣可以應用情景式教學，教師可以在課后作業之中安排具體的語言環境，讓學生按照語境來復習單詞和句型。而且通過這種方式，也能夠幫助學生對教學內容進行拓展和延伸，開拓學生的視野，在學習英語知識的同時，更深入的了解英文國家的思想文化，得到綜合能力的提升與發展。例如，在學習牛津版小學英語三年級第三單元《Unit2 Shopping》時，學習了How much is it/are they?這一句型，教師就可以讓學生在課后復習時根據該句型設計一段到商場購物的具體對話，通過這種方式提升了學生的英語口語能力以及文字編排能力，也對知識進行了鞏固，有效地強化了學生對教學內容的掌握程度，讓學生的知識體系得到完善，學習能力得到成長。

英語作為全球通用的語言，有著廣泛的應用空間，對學生的未來成長發展也有重要的影響作用。通過情景體驗式的教學模式，能讓學生在具體的語言環境下進行語言能力的訓練提升，讓學生體會到沉浸式的教學感受，也有利于學生了解英文國家的文化背景，更深層的了解英文知識，提高綜合素養。同時教師要重視改革，提升個人教學能力，提供優質教學服務。