建設班級文化 促進學生發展

?陳佳歡

根據《教育大辭典》給出的定義，“班級文化”指的是班級內所有成員共同的信仰、價值理念以及態度。它是一種隱性的教育能量，對學生心靈的成長、三觀的形成具有重要的價值。只有積極建設班級文化，才能提高班級的凝聚力。

一、優化班級環境，營造文化氛圍

班級文化，是一個班級的精神風尚、態度以及行為方式的外在表現方式。想要建設班級文化，第一步要做的是為學生提供一個良好的班級環境，讓學生在文化的氛圍中學習知識。因為班級文化是一種無形的教育力量，它主要通過外部的環境對學生施加影響。由此可見，只有優化班級環境，為學生營造特殊的文化氛圍，才能使文化建設落在實處。為了實現這一目的，教師不妨從以下策略入手：

首先，構建良好的物質環境。干凈的桌椅、整潔的地面、美觀的布置、合理的擺設、醒目的黑板報、有趣的圖書角等等，都會在無形中為學生透露一定的信息，讓學生情不自禁產生美的感受，讓身臨其中的學生油然而生一種奮發圖強、積極向上的情緒；其次，注重建設“隱性”的班級環境。前面提到的桌椅、布置等，都是優化物質環境的重點內容，是很多教師都能注意的地方。但是，教師注意不到的卻是班級的“隱性”環境，也就是精神氛圍。為了優化班級隱性環境，教師需要精心設計班級中的標語、黑板報、展示欄。在設計的過程中，教師既需要迎合時代的趨勢，更需要結合學生的學情。

在建設班級文化的過程中，第一步要做的是構建良好的班級環境。環境分為兩部分，一部分指的是物質環境，另一部分指的是精神環境。只有從這兩個方面入手，才能真正實現優化目的。

二、創設多元活動，建設行為文化

班級活動的設計與開展，同樣隸屬于班級文化建設中的一部分。在小學階段，教師不應只關心成績，關心學生今天學到了多少知識，更應該關心班級文化的建設問題。為了增加班集體的凝聚力，提高班級的文化內涵，教師應當設計一些豐富多樣的班級活動，并借助活動培養學生的能力，促進學生的發展，釋放學生的天性，挖掘學生的潛力。在長時間的班級活動中，學生將會產生強烈的榮譽感，才能認識到自己是班里的一分子，如此才能構建出別具特色的班級行為文化。

為了建設班級的行為文化，也為了提高學生的時間使用效率，首先，教師可以開展不同形式的大課間活動。比如，針對周一這天，教師可以選擇一部有趣的繪本和學生共讀；到了周二，教師可以組織個人表演秀，學生可以自由參加，展示自己的特長。喜歡跳舞的可以在班級跳一段舞蹈，喜歡唱歌的可以為同學們唱一首歌；到了周三，可以組織分享活動，讓學生在班級里分享自己聽到的有趣的故事，或者有意思的新聞等等，剩余的周期以此類推；其次，開展別具一格的主題活動。比如，針對不同的節日組織不同的活動。到了植樹節，教師可以組織戶外植樹活動，到了母親節，教師可以組織親子活動等等。通過這些多元化的活動，能夠有效提高學生的文化素養，進而讓班級形成文化風氣，促進班級文化的建設。

在小學階段，班級文化的建設還需要通過不同形式的活動實現。作為教師，不僅需要充當知識的傳播者，還需要做學生的引導者，班級活動的組織者，更應當用豐富多彩的活動營造良好的文化氛圍，帶動學生進步。

三、建立班級制度，做文化“護航艦”

班級文化的形成和發展，不能全憑學生自覺，更需要用制度來保障，因為制度同樣是文化的一部分。只有科學有效的班級制度，才能形成良好的文化風氣，讓班級以更加健康的方式運行。作為小學教師，在日常的班級管理中，既需要結合學校的相關制度，更需要從小學生的實際出發，制定更“接地氣”、更具生命力的班級制度。與此同時，教師還需要確保制度的完善性，應盡可能覆蓋班級管理的方方面面，讓學生有據可依，有制可循。

在制定班級制度過程中，教師一定要廣開言路，尊重學生的意見，讓學生平等參與班級制度建設，做班級的主人翁。如，針對衛生管理，教師先和學生進行會上討論，然后結合學生的發言進行匯總：(1)對于教室。每天一小掃，每周大掃除；門窗明亮無灰塵；桌椅板凳排列整齊；(2)對于公共區。教室四周的路面，每天清晨、下午各掃一次等等。需要注意的是，一旦制定了班級制度，每一個學生都必須嚴格遵守。教師還需要嚴抓班干部隊伍，因為班干部是班級管理“二把手”，只有提高班干部質量，才能提高班級管理的效率和質量。因此，教師必須明確班干部的結構和分工。紀律委員只負責班級紀律，學習委員只管學習內容，彼此互不干涉。此外，為了確保班干部質量，教師還可以定期組織班干部評選活動，有能者居之，無能者罷免。通過這些手段，將能保障班級制度的流暢運行，為班級文化的建設奠定基礎。

制度是班級文化的一部分，更是班級管理不可或缺的重要內容。只有科學、有效、嚴明的制度，才能確保班集體以更加健康、有序的方式運行下去。對此，教師應當和學生共同制定班級制度，落實班級文化的建設。

班級文化是一筆無形的財富，更是一種無聲的教育。如何建設班級文化，是每一個教師都應謹慎思考的重要課題。本文從班級環境、班級活動以及班級制度三個角度論述了班級文化的建設策略，旨在給一線教育者帶來全新的思考。