在小學體育教學中培養學生合作精神的有效措施

?李 洋

小學體育教學作為以學生身心健康為主的重要學科，通過各種形式體育活動的實施開展，不僅能鍛煉學生體魄，培養優良思想品質，還能磨煉其堅強意志，受到學生青睞。通過這一點，教師應充分利用適合學生心理需求的教學方式，加強學生團隊合作精神的培養，實現體育育人的教學成果。

一、小學體育教學合作精神培養的意義

從古至今，無論是生產水平落后的古代，還是科技發達的今天，想要完成一件浩大工程都離不開團隊合作。古有“萬里長城”，今有“南水北調”，這些足以證明團隊合作力量的巨大。未來想要取得更多輝煌業績，就一定要重視團隊合作精神的培養。隨著現代社會高速發展，人們群體活動越來越多，個人能力永遠都是有限的，只有提升團隊合作能力才是提升集體競爭力的有效途徑。學生在校學習期間，在集體環境中應學會表達自身觀點，傾聽他人的建議，逐步養成團隊合作精神，懂得尊重他人、幫助他人，從而符合現代社會對人才的迫切需求。學生的心理素質、認知能力和思維方式等都有著不同差異，而團隊合作精神正好能彌補體育教學中所表現出來的不足。在合作中，讓學生學會尊重與包容，使學生處理問題的能力得以良好提升，以便每位學生的綜合能力都能得到良性發展。在體育教學過程中若想充分發揮團隊合作精神，就要將學生作為教學主體參與者，教師則負責在一旁扮演指導者角色，讓學生之間進行高效的互通交流、互助互學、合作探討，促使學生形成正確的團隊合作意識，提高體育教學的育人目的。

二、小學體育教學合作精神培養的對策

(一)優化教學管理模式，創建合作空間

根據當前社會調查發現，自私、任性、合作意識淡薄等不良品質，已成為大多數學生的通病。因此，在體育教學過程中，教師應重視學生合作意識和團隊協作能力的培養。例如，上課鈴響以后，學生不能及時整理隊形，并且滿不在乎地在隊伍中交頭接耳，這時教師應趁機對學生進行團隊合作教育，在不傷害學生心理健康的前提下，可通過適當處罰方式，讓其意識到不能因個人行為影響集體正常有序運行。如此，學生在形成合作意識以后，互相提醒要以集體榮譽為重。

培養學生合作精神，需要為學生創造廣泛的活動空間，讓其都能參與到活動中，進行小組合作訓練。體育教學氛圍是比較愉悅輕松的，對培養學生合作精神具有得天獨厚的優勢。例如，在集體跳繩時，學生認為跳繩是一項簡單輕松的運動，容易忽略這項運動的難度。可在實際活動中，搖繩節奏的不一致，跳繩節奏的混亂，讓這項看似簡單的運動，多次被迫中止。這時，教師應教給學生正確跳繩方法，使其掌握正確方法后進行合作，完成一輪成功的集體跳繩，在取得良好教學效果的同時，達到培養團隊合作精神的目的。

(二)利用比賽形式激勵學生，培養集體互助意識

體育比賽能夠激發學生的競爭意識，強化團隊協作能力，使學生保持良好競技素養。例如，在比賽過程中，學生因為不服輸與對方發生爭執，教師應抓住此次合作精神教育機會，勸導學生正確看待比賽得失，同時教師和學生一同分析比賽失利原因，鼓勵學生要有團隊合作精神，只有這樣才能贏得真正的勝利。讓學生認識到在競技比賽中擁有合作精神才是邁向成功的重要秘訣。

體育教學中往往采用分組活動的方式，然而身體體質較差的學生，根本無法緊跟教師授課節奏，常常拖小組后腿。這時教師應告知學生團隊合作的意義，使其在彼此幫助中感受成功的喜悅，讓體質較弱的學生在小組成員的幫助下重拾自信心。例如，在體育技能教學中，學生學會整體動作后，教師要讓各組學生自行練習，并在每組中挑選一個小組長，由小組長帶領組員完成動作表演，隨后由各組組員進行分析，從中選出最佳表演方案。表演結束后，教師讓學生取各組之長，組成一個完整動作，使每個學生都獲得成功喜悅，感受團隊合作的力量，有利于合作精神的養成。

概言之，在小學體育教學過程中，越來越多的教師意識到合作精神的重要性，該教學形式可以調動不同層次學生的積極性，還能讓學生對體育活動產生興趣，突顯學生在體育教學活動中的主體地位，使其成為課堂教學活動主角。因此，在體育教學中有意識地培養合作精神，讓學生自覺樹立合作意識，才能為更好完成目標任務而共同奮斗，同時發展學生德育水平，進一步強化群體意識，培養團隊合作精神。