小學生活化作文教學的創新機制

江蘇省宿遷市實驗學校 劉寒梅

隨著新課程改革的不斷推進，小學教師必須轉變自身的教學理念，對教學方法進行創新，使課堂更具有趣味性。文學本身就源自于生活，加強對小學生活化作文教學創新的研究，能夠全面提升小學生的語文核心素養。

一、引導學生積極思考提問

提出問題是最常用的教學方法和手段，尤其是語文教育應該鼓勵學生積極提出自己的疑問。在傳統的語文課上，經常由老師提問，學生一般用機械的、被動的思考方式來回答。與此相對，在實際教學中，教師重視學生的活潑天性，科學合理地引導學生提出一系列問題。在此過程中，實現對所學知識的徹底理解和熟練掌握，正確、靈活地掌握所學知識。為此，教師指導學生加強教材知識、日常生活相關內容的有機整合，加強思考學習，全面激活學生的語文思維。

意識是行動的先導，是影響行動的重要因素。對于課程，增強意識和提高教育質量一樣重要。在小學作文生活化教學中提高學生的革新意識，要求教師對生活化作文教學的革新要素的重要性和必要性形成深刻的認識，突破傳統僵化的教育認知，實現教育要素、本質、目的的革新，最終自覺主動地、積極地參加小學生作文教育的革新性實際行動。

二、分享生活趣事，積累寫作素材

教師在小學的作文教學中貫徹生活化教育理念，目的是希望學生可以不限于作文的要求，寫生活中觀察到的新鮮事物，并加入自己的感受和想象，使作文內容豐富多彩。寫作素材來源于生活，教師采用了生活化的教育戰略，希望學生注意觀察生活，用文字記錄生活中遇到的新鮮事。

作文最重要的是表達感情。這樣的話，會感染讀者，讓讀者感動。教師通常可以用電子設備記錄學校生活的趣事，比如拔河大賽、班級大掃除、校園大合唱等等。在作文課堂，教師可以利用多媒體設備播放這些視頻，幫助學生回憶校園生活。學生看視頻，回憶校園生活，作文內容更真實，能讓人感動。例如，在作文《令我最快樂的一件事》教學中，教師要針對學生所處的年齡段，對學生的寫作思路進行引導。小學生的生活是充滿快樂的，在日常生活中會有很多快樂的事情和瞬間，例如，演講比賽得到了第一名、學習成績進步受到了教師的表揚、幫助他人受到他人真誠的感謝等，學生可以從中選擇一件事進行寫作。教師要鼓勵學生分享生活中的趣事和有意義的事，使學生能夠從生活中不斷積累寫作素材，對于學生觀察能力和寫作能力的提升都有重要意義。

三、創新內容的不斷引入

在生活化作文教學中，教師要將新的生活化知識導入授課中，調整、更新、優化、改善現有的作文教學內容，以突破內容設計和結構為目標，通過革新，重構科學、合理的生活化教育內容體系，改變現有作文教育內容的固化、單一化等現象。革新的內容需要教師有意識地在生活中不斷發掘適合學生創作的素材，通過記錄、收集、整理形成課堂的教育內容，有效地提高課堂的教育內容和生活的密切度，通過教師和學生之間的交流和互動，實現生活化作文的補充和完善。

教師要鼓勵學生進入生活，培養對日常生活的觀察能力和發掘能力，用手中的筆記錄生活中真實的人物、事情、感情等，激發學生對真實生活的寫作興趣，形成良好的日常寫作習慣。例如，在作文《我是環保小衛士》教學中，教師首先要向學生講解環境保護的重要性，引導學生對生活中不環保的行為進行思考，給學生提出幾個與環境保護相關的小問題，例如，如果學校的走廊里有垃圾該如何處理等。學生要對日常生活中環境保護的問題進行總結，通過對生活中環境保護資料的搜集寫出高質量的作文。

總之，小學教師應該不斷轉變自身的教育理念，對教學方法進行創新，加強對生活化教育的正確認識，全面培養小學生的語文寫作能力。小學語文教師還可以在語文課堂上，將生活化教育理念與多種教學方法進行有機結合，從而提高小學語文課堂的教學效率，使小學生真正喜歡上寫作文，提高小學生學習語文的興趣。