如何培養小學作文訓練的主動性

江蘇省蘇州工業園區第二實驗小學 李怡梅

學生主動觀察能力的強弱在很大程度上會影響學生寫作的表達，教師要將主動觀察能力的養成融入語文教學的課堂之中。教師應當結合教育培養方案根據不同階段的學生訴求，運用更加適當的方法進行授課，增強學生學習的主動性和積極性，提高學生寫作能力。寫作是語文科目中的主抓對象，寫作素材來源于日常生活中的點滴積累，寫作能力的提升是一個十分漫長的過程，需要教師的正確引導和學生自身的不懈努力。

一、小學語文寫作教學的現狀

在全社會都大力提倡綜合素質教育的背景之下，語文教師自然也沒有放松對學生寫作能力的培養，而且已經取得一定成效，部分學生已經具備一定的寫作技巧和素材積累，能夠比較好地進行表達，但還有一部分學生尚未找到適當的寫作方式。因此，語文教師需要擔當起指引者的角色，采取適當的方式對學生寫作的主動性進行針對性培養。

小學寫作教學仍然存在如下問題：從教師自身角度看，部分教師剛剛畢業就進入學校工作，教學的理論基礎并不牢固，加之年紀尚輕，授課經驗并不豐富，不知采用何種方式將寫作技巧傳授給學生，課堂效率比較低，教學成果難以顯現。一些年紀較大的授課教師思想可能會比較僵化，不愿意跟進新形勢來推進學生的寫作教學，授課模式比較傳統且單一，對工作的積極性與熱情并不十分高漲，懈怠情緒比較明顯，導致教學效率不高。

而對于小學生來說，也存在一些寫作難題，比如作文內容過于空洞，不知所云，或者采用流水賬的寫法，重點不夠突出，讀起來索然無味，無法讓讀者明白作者最想要表達的意思是什么。主要原因還是學生缺乏日常素材的積累，不善于觀察身邊的事物，腦中無物，不知如何下筆，語言組織也不夠流暢。另外，小學生自律性不強，很難長時間把注意力集中于老師教授知識的課堂之上，這時就需要老師的正確引導，采用一定的方法使學生專注于課堂，注意力集中的時間由短變長，一步一步提高學生專注力，此時，可以將鍛煉學生的觀察力和主動性作為主要授課目標，利用豐富的形式提升學生興趣。

二、培養小學作文訓練主動性的策略分析

1.培養學生的觀察力，助力寫作教學

教師需要根據實際教學情況、教學目標的要求，為學生在課堂情境下巧妙設計教學內容，重視教學導入的作用，注意與學生的互動，積極提出問題來引發學生的思考，激發學生對于未知問題的探索精神與興趣點。如果學生對于某事物具有濃重的好奇心，就會激發其參與的積極性，那么熱情就容易被點燃，并且可能持續很久。而寫作需要日常生活的積累，教師應積極組織觀察活動，鼓勵學生留心觀察周邊的事物，可以是美麗的風景，可以是靜物，可以是身邊發生的事情，可以是給自己觸動的任何人或者事或者物，將觀察到的事物用自己的語言記錄下來，嘗試用適合的句子表達出自己的想法，傳遞給其他同學或者老師。孩子們擁有非常強烈的好奇心，觀察和表達是引發他們探索世界的不竭動力之源。

比如，在學習完《草原》這篇課文時，教師可以給學生布置一個簡單的習作，鼓勵其留心觀察身邊的景色，推薦一個好地方與同學們分享，可以是爸爸媽媽帶自己旅行時去過的地方，也可以是自己放學路上發現的秘密基地，還可以是奶奶家茂盛的菜園，舅舅家的魚塘等等，鼓勵學生發揮觀察能力，嘗試進行景色描述，訓練寫作能力。

2.激發寫作興趣，提升寫作主動性

興趣對于小學教學來說，作用格外突出。教師應當采用更為適當的方式激發學生寫作興趣，培養其寫作的主動性。教師要充分利用信息技術的優勢資源，實現與學生的信息互通，增強互動交流的頻次。教師可以將作文的選題采用視頻、圖片等多媒體形式，以更加生動形象化的方式展示給學生，調動學生參與的積極性，拓展寫作的思路。學生可以利用網絡進行信息搜索，開闊自己的眼界，了解大千世界，積累寫作的素材，學習名家的表達方式和寫作技巧，聆聽大師的經驗，對于自身也有更加深刻的感悟。

比如，在學習完《少年閏土》等魯迅先生作品集中的單元后，教師可以鼓勵學生利用多媒體技術搜索魯迅先生的其他作品進行研讀，對于印象最深的作品寫一篇讀后感。教師不要限制學生的選擇范圍，要培養學生的積極主動性，激發其寫作興趣。

3.貫徹“先學后教”理念，提升寫作能力

“先學后教”的教學理念在小學語文寫作教學中，擁有非常重要的作用，強調將學生放置在主體地位，鼓勵學生自主寫作，體現學生自主性，之后教師再進行針對性的指導。教師應該認識到在開展作文訓練的過程中，正確的方式方法對于快速提升寫作能力的正面作用。

“先學后教”的“教”，也要注意方法。現代寫作教學不應僅僅注重完成教學任務，還要求做到真正提升學生的綜合素質，真正起到語文課應該起到的效果，而不是應付差事而已。

比如，在學習完《開國大典》這篇課文后，教師可以布置習作任務，鼓勵學生放飛思緒，想象如果自己穿越回1949年10月1日那天，出現在天安門廣場上，以第一人稱描述當時的場景以及自己的心情，想象還會見到哪些人，他們又說了什么，做了什么。“先學后教”理念即鼓勵學生自行寫作，教師不要限制學生的想象力，對于作文內容要善于使用正面的鼓勵性評價，不忽視學生寫作思路中任何一個可取的地方，當然對于需要改進的地方教師也應當及時指導。

總而言之，作文訓練的主動性對于學生語文綜合素養的提升具有特別重要的作用，教師需要不斷地更新教學模式，積累豐富的教學經驗，引導學生關注日常生活中的小事，鍛煉學生的觀察能力，積累寫作素材。另外，教師還要采用多媒體技術等先進的手段，營造良好的課堂氛圍，激發學生寫作的興趣，注意“先學后教”理念在教學實踐中的運用，鼓勵學生勇敢表達自己的想法，不要局限在教師的思路中。當然，在以上方法實施的過程中，教師對于學生的表現及時給予積極的反饋，對于其中可取的部分給予高度贊揚，鼓勵其他學生向其看齊。當代小學生的自尊心和好勝心不斷增強，對于教師的鼓勵格外在意，教師需要在習作教學中關注學生的反應，及時調整教學策略，教學絕對不是一勞永逸的工作，需要雙向溝通以共同進步，最終完成教學任務，實現提高作文訓練主動性的目標。