信息技術在高校排球混合式教學模式中的運用

邱家凱 安徽科技學院

在“大數據”時代，人類已經走進了信息化的社會環境中，人們的一切活動都變得容易、快捷，各個行業都有了更好的發展機遇，教育行業也在互聯網的引領下而不斷革新教學模式，有力地推動了各個學科的信息化發展步伐。隨著體育信息化的發展，排球教學也應與時俱進，不斷與時代接軌，及時采用信息技術來優化教學模式，才能提升現代學生的排球運動水平。從目前來看，我國大部分高校都把排球運動放在了體育教學的重要位置，但是教學方式依然滯后，信息化的應用水平不高，無法與學生的網絡化學習方式相匹配，自然就難以調動學生的學習興趣。鑒于此，本文著重探究信息技術在高校排球混合式教學模式中的運用，以便為排球教師克服教學重難點、完善信息化體育教學內容提供幫助。

一、應用信息技術產生的優勢及常見問題

（一）信息技術產生的優勢

在計算機誕生之前，人們的工作、生產等流程都是人工作業方式，不但需要投入大量的物質資源，而且要投入大量的人力資源，一旦缺少人員的參與，有的工作就無法開展下去。相反，自從有了計算機信息技術，人類社會的運營模式發生了翻天覆地的變化，特別是信息技術下的計算機軟件可以幫助企業減少人力成本，雖然雇用了較少的工作人員，但是能收獲更大的收益，這是傳統人工作業模式所無法企及的。例如：教育教學領域，引入信息技術，各學科教師就可以簡化復雜的專業知識，并且用各種形式展示教學內容，圖文并茂、動靜結合，讓學生不再為難于理解而感到苦惱，反而覺得更加容易學習，省時省力效率也高。更為重要的是，通過信息技術的應用，教師可以將理論與實踐進行相結合，以三維的形式向學生展示系統的知識結構，讓學生在實踐中理解知識，更多容易消化當節課堂的內容。可見，應用信息技術產生的優勢很大，可以在教育領域輔助教師授課，有助于學生記憶力的提升，在其他領域的優勢更是不言而喻的。

（二）信息技術存在的常見問題

任何事情都有兩面性，信息技術的應用也不例外，其優勢值得重視，但是其在實際應用中存在的問題也不能忽視。以企業為例，信息技術在企業的現代化轉型中起著不可低估的助推作用，無論是軟件系統，還是硬件系統，都在企業計算機信息軟件應用中的占據著重要位置。然而，從企業對信息技術的應用來看，許多企業都發現出系統不同步的問題，在很大程度上影響了信息技術在企業生產中的應用效率。究其原因：一方面，在信息軟件系統中，沒有重視硬件的配置，往往呈現出硬件性能的配置不合理，以至于信息軟件的運行緩慢、卡頓，嚴重時會出現癱瘓而無法使用的情況。另一方面，由于計算機硬件系統的配置與軟件系統的配置不相同，且硬件系統的配置遠遠高于軟件系統的配置，一旦出現硬件軟件性能配置的不合理現象，就會造成資源的嚴重浪費，最終使得信息技術在企業計算機軟件中的應用效率大打折扣。不難發現，在應用信息技術的過程中，技術人員必須注重主要問題的解決，合理配置硬件系統，注重硬件性能的充分發揮，才能確保信息軟件系統的順利運行。

二、基于信息技術的混合式教學模式概述

對于“混合式教學”而言，它有著自己產生的現實基礎，這個現實基礎就是人們對于在線學習的深刻反思，并在此反思的前提下重新建構的“信息化教學模式”。從本質上講，混合式教學模式并沒有完全拋棄傳統的教學方式，而是有所舍棄，有所繼承，繼承的是傳統教學方式的優勢，并將這些優勢與在線學習的優勢進行了結合，以優勢互補的形式來實現學習資源、學習方式、學習環境等的混合，最終目標是為了讓教學活動更加高效，確保教學計劃的順利完成，以及學生能夠高效地吸收和消化知識[1]。在信息技術的支撐下，混合式教學模式不能盲目開展，而要講究方式，以便收到最佳的教學效果，否則會徒勞無功。基于信息技術的混合式教學模式的實施，首先要創建科學的在線課程，突出信息技術所帶來的教學特色，讓混合式教學模式更能吸引學生的興趣，這也是信息技術對混合式教學效果提升的第一貢獻。其次，混合式教學模式無疑是社會信息化發展到一定階段的必然結果，它是對信息教育的繼承與發展，往往是將實體課程訓練與網絡知識強化進行緊密融合，形成一個虛擬式的學習程序，這樣可以保證學生積極地、有效地完成學習任務，進而達到預期的混合式教學目標。

三、高校排球混合式教學模式引入信息技術的優勢

（一）能夠優化現代排球教學模式

信息技術在教育領域的應用是時代之所需，是對傳統教學模式的繼承，又是對現代教學模式的創新，可以說信息技術對于各個學科建設起著承上啟下的作用。進一步講，在信息技術的引領下，傳統教學的時間和空間完全被打破了，其與混合式教學模式的結合，更是重構了現代課堂教學模式，使其更具有實效性。從目前來看，新冠肺炎疫情并未停止，中高中風地區的學生依然要依靠線上學習，體育課程也是如此，這就要求體育教師在原來課程的基礎上引入信息技術，以便讓體育教學更能滿足學生的線上學習需求。在高校排球混合式教學模式中，排球教師應當從現實的條件出發，以信息技術優化現代排球教學模式，合理地在線上指導學生，強化排球學習效果。例如：在以信息技術為主導的線上排球課程中，排球教師可以借助教學平臺上的簽到功能，督促學習按時上課；借助教學平臺上的課堂互動功能，實現師生、生生的互動，及時解決疑難問題；借助教學平臺上的觀看課程時長功能，有效跟蹤學生的學習情況，讓排球教學更加高效[2]。可見，高校排球混合式教學模式引入信息技術，能夠優化現代排球教學模式。

（二）能夠凸顯學生的主體地位

在素質教育背景下，高校體育教學不再沿用傳統的“滿堂灌”授課方式，而是開始重視學生在體育課堂上的主體地位，強調了學生是體育課堂上的真正主人。其實，信息技術引入排球混合式教學模式，可以讓學生的主體地位更加凸顯。因為線上的排球課堂內容豐富多樣，可以形成精美的畫面，吸引學生的興趣，讓學生主動地參與線上排球課堂活動，進而迅速學習到排球的理論知識和排球動作技能。一旦學生的排球理論知識扎實，了解更多的排球動作技能，就會更加自信，不再害怕線下的排球活動，甚至會積極地參與線下排球運動，同時能夠做到反復練習，強化和鞏固知識體系，形成個人的認知。毫無疑問，一旦學生對排球產生濃厚的興趣，不管是線上的排球課程，還是線下的排球課程，都會集中精力去學習，完全地融入高校混合式教學模式之中，盡情地享受信息技術為排球課堂所帶來的益處。久而久之，學生在排球混合式教學課堂中的積極性會更高，能夠自覺地完成排球教師在線上發布的作業，能夠主動地尋找排球教師解決難題，這樣有助于大大提升學生的排球運動水平。

（三）能夠打造個性化排球體育課

高校排球混合式教學模式引入信息技術，能夠讓排球教師通過不同的學習模塊發現學生的學習情況，尤其是可以輕而易舉地找到學生遇到的問題。由于信息技術有助于高校排球混合式教學模式形成多樣化的授課形式，既有集體授課的類型，也有個體單獨授課的類型，而個體單獨授課的形式就屬于因材施教，針對學生的薄弱環節，排球教師專門抽時間進行差異化教學。因為學生的體質不同，排球基礎不同，對于排球的某些動作的學習快慢就會有所不同，傳統排球教學模式則很難實現個性化的排球體育課，只有在信息技術輔助下的混合式教學模式才能讓排球教師發現問題，安排學生單獨授課，制定針對性強的排球教學計劃，從而可以取得更高效的教學效果，也能讓學生真正解決自己遇到的排球運動方面的問題[3]。一句話，排球教師合理地運作網絡資源，讓信息技術在排球教學中發揮更大的效能，堅持線上與線下教學的相結合，因材施教，實施信息化的混合式教學模式的差異化考核，讓排球體育課更具有個性化，以便縮小學生與學生之間學習效果的差異，使全體學生共同進步，最終提升高校排球的混合式教學質量。

四、信息技術支撐下的排球混合式教學模式實施原則

在信息技術為主導的時代，教育教學工作開始變得靈活，授課形式多樣，能夠為學生提供更多學習的途徑，其優勢不可低估。然而，畢竟為傳統排球教學不同，信息技術下的排球混合式教學模式也需要把握好“度”，一切從學生的全面發展出發，堅持一定的排球混合式教學模式實施原則。其一，作為排球教師，必須充分意識到自己在信息化排球混合式教學模式實施中的引導作用，不但要監督、調控學生的排球學習和排球訓練情況，而且要重視學生在排球訓練中的主觀能動性及創新性。其二，要想高效地實施信息技術支撐下的排球混合式教學模式，排球教師還必須增強自身的綜合業務能力，包括排球知識、排球技能、排球實踐教學能力等多方面能力的提升。然而，由于排球技術課的難度較大，再加上部分學生并不能夠主動地參與排球技術的學習，對開展信息技術支撐下的“混合式教學”模式帶來了一定的難度，這就要求排球教師科學地借助在線排球教學平臺來引導學生學習排球技術，盡可能地增添一些趣味性強的排球技術訓練內容，集中學生的注意力，讓他們充分地體驗排球技術訓練的樂趣，進而積極地學習排球技術，不斷提高自己的排球訓練水平[4]。與此同時，排球教師還需要堅持在線排球教學平臺權限的管理與監督，切切實實地將信息技術支撐下的排球混合式教學模式落實到位。

五、信息技術在高校排球混合式教學模式開展中的運用策略

（一）篩選優質教學平臺，整合排球教學資源

以信息技術為主的高校排球混合式教學模式的開展，必須注重信息化教學平臺的優選，并在此基礎上合理地整合排球教學資源。作為高校排球教師，務必要定期篩選排球教學平臺，同時引入最前沿的排球知識和動作技能，不斷形成一個全方位的高校排球網絡教學系統。具體地講，排球教師可以借助現代信息技術的優勢，綁定學生的智能手表、運動手環等實時監督工具，以動態的方式監督學生的排球訓練情況，以便掌握學生的真實排球訓練水平，進而為優化排球教學方案提供可靠的依據。其次，高校排球教師可以借助微信群、超星學習通等來搭建排球網球學習平臺，不定時地發布一些與排球有關的學習和訓練任務。在發布排球知識時，排球教師應當尋找一些最前沿的知識，而不是陳舊的內容，尤其是要吸收并借鑒其他學校排球教學資源中的精華，從而發布到自己的優質排球教學平臺上，讓本校學生更好地掌握前沿的排球知識。

（二）合理運用線上資源，轉變排球教學模式

在新的時代背景下，高校排球混合式教學應當向現代化教這轉變，注重用信息技術來優化排球教學，可以通過多媒體教學手段來講解排球內容，確保排球動作的示范更加精準。換言之，高校排球教師要合理運用線上資源，科學地轉變排球教學模式，以信息技術為依托，可以通過“超星學習通”軟件來授課，在這個學習平臺上隨機選擇排球隊員，隨機對排球隊員進行分組，有效實現排球隊員小組之間的友好合作。因為排球是一項體育運動，自然就具有一定的動作難度，而線上的分組式排球訓練活動，可以讓學生在線上相互交流，互相學習，優等生幫助落后生完成學習任務，達到共同進步的學習目標[5]。另外，在排球課結束以后，排球教師可以在高校排球網絡教學平臺上布置作業，比如：讓學生在課下完成200次排球傳球動作，并拍攝排球動作訓練視頻到網絡平臺教學平臺上，以便讓排球教師檢查，這樣可以督促學生課后加強排球的反復練習，強化其排球訓練技術。

（三）豐富排球教學內容，激發學生參與熱情

素質教育背景下，體育課堂不只是向學生傳授體育運動技能，還要重視學生的全面發展，培養學生的體育興趣，幫助學生養成終身體育習慣，不斷增強其體育素質。從這方面來講，高校排球教師不但要把信息技術更好地運用于排球混合式教學模式，而且要豐富信息化排球教學內容，不斷激發學生參與排球教學活動的熱情。例如：高校排球教師要從學生的個性特點出發，充分考慮現代大學生的審美觀念，尤其是絕大多數學生都追求身材的完美，這時就可以在排球網絡教學平臺上發布美體的教學內容，諸如介紹一些減脂塑形的方法，吸引學生對排球體育課的興趣。另外，在豐富排球教學內容的過程中，排球教師可以在網絡教學平臺上介紹手腕保護的方法，有助于操作間實訓的學生防止手腕損傷；針對長時間站立的學生，可以在網格教學平臺上介紹保護膝關節的方法，以視頻或圖片的形式上傳內容，確保學生更好地參與排球運動實踐。

（四）建立教學評價機制，優化教學效果評價

雖然信息技術支撐下的排球混合式教學模式實現了多元化教學，為學生提供了多元化的學習形式，幫助學生提升了排球訓練效果。但是，還需要一定的考核與評價，才能發現其中存在的問題，從而更加有效地實施信息化排球混合式教學模式。所以，高校體育部門要建立科學的信息化混合式排球教學評價機制，優化混合式排球教學效果評價，可以從兩個方面做起。其一，建立信息化排球混合式教學課程的綜合評價方式，將線上這與線下教學分開，既要單獨評價高校學生的線上排球學習情況，又要單獨評價高校學生的線下排球訓練情況，從而形成一個有機的信息化混合式排球教學評價機制[6]。其二，創建多元化的信息化混合式排球教學評價體系，比如：學生自評、教師自評、督導評價、教學主管於便、教師互評等，全方位評價信息技術對混合式排球教學所起的作用，增強高校排球教學的實效性。

六、結語

總之，在互聯網時代，信息技術是各個學科教學必須運用的輔助工具，尤其是混合式教學更要與信息技術相結合，才能發揮其最大的應用功效。將信息技術引入高校排球混合式教學模式，不只是單純地改變學習流程，而是以改變學習流程的方式來拓展學生的學習空間，延長學生的學習時間，全方位調動學生參與排球運動的主觀能動性。對于排球教師而言，必須合理地準備“線上”與“線下”的排球教學資料，科學地優化排球教學內容，循序漸進地推動排球教學的信息化步伐。對于高校學生而言，也要清楚地意識到信息化的排球學習模式更有助于自己取得進步，但不能急于求成，也不能過于依賴于教師和平臺，還要自己刻苦鉆研，勤加訓練，反復學習。與此同時，大學生還要在信息化的排球學習過程中總結經驗，找到問題所在，以及具有創新性的學習建議，然后積極地與排球教師進行交流，保證自己的排球水平能夠更上一層樓。