小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式應(yīng)用分析

江蘇省蘇州高新區(qū)達(dá)善小學(xué)校 張婷婷

小學(xué)語文寫作不僅關(guān)系著學(xué)生的語文成績(jī)，更是與學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有著千絲萬縷的關(guān)系。為此，教育工作者們提出了層遞式教學(xué)模式，本文將對(duì)于如何在小學(xué)語文寫作教學(xué)中應(yīng)用層遞式教學(xué)模式展開全面分析。

一、第一層——激發(fā)寫作熱情

首先我們要牢記一點(diǎn)，興趣是孩子最好的老師。教師需要牢牢抓住這一點(diǎn)，從小學(xué)生的年齡特征入手，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語文寫作的興趣及熱情，才能夠使小學(xué)生喜歡上語文寫作，這也是層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語文寫作中的第一層，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，從而為后面的寫作提升計(jì)劃奠定基礎(chǔ)。為此，教師需要站在小學(xué)生的角度去分析問題，幫助小學(xué)生激發(fā)寫作的熱情。

例如，在進(jìn)行部編小學(xué)語文教材中“我的父母”這一主題的寫作時(shí)，教師可以為學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生利用周末的空閑時(shí)間對(duì)自己的父母進(jìn)行一次全面、認(rèn)真的觀察，然后通過自己的觀察，總結(jié)出自己的父母有什么特點(diǎn)，最后運(yùn)用這些總結(jié)出來的信息完成“我的父母”這一主題作文。比如，學(xué)生可以在吃飯的時(shí)候，觀察自己的父母有什么用餐習(xí)慣，是慣用左手拿筷子還是右手，喜歡吃蔬菜還是肉類等等。只要是日常生活中能夠觀察到的，都可以作為信息總結(jié)出來，成為最終寫作時(shí)的一部分。這一任務(wù)對(duì)于小學(xué)生來說十分新奇，能夠很好地激發(fā)他們的興趣，而且任務(wù)要求不苛刻，易于完成，使其具有成就感，從而有效地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

二、第二層——積累寫作素材

在學(xué)生的寫作興趣和熱情被激發(fā)出來以后，小學(xué)語文寫作的層遞式教學(xué)也應(yīng)當(dāng)步入第二個(gè)階段，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累寫作素材。我們都知道“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”的道理，每一位名家的誕生，都離不開背后的日積月累。因此，對(duì)于寫作素材的積累應(yīng)當(dāng)從小學(xué)抓起。寫作素材是寫作的基本要素之一，寫作沒有素材就等于建房子沒有原材料。因此，教師應(yīng)當(dāng)在寫作教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)于寫作素材的積累。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)部編教材中《火燒云》一課時(shí)，教師便可以要求學(xué)生嘗試寫一篇以“火燒云”為主題的作文，讓學(xué)生寫下自己眼中的火燒云，但是，教師要給學(xué)生提出一個(gè)要求，即學(xué)生必須要以自己親眼所見的景象或者親自收集的信息來完成寫作。為此，教師可以通過多媒體教學(xué)的方式向?qū)W生展示一些網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)“火燒云”的圖片和文字，并仔細(xì)教導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)收集信息和材料，這樣一來，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還有效地鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力。另外，教師可以讓學(xué)生親眼看看“火燒云”這一自然景觀。在某天出現(xiàn)“火燒云”的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，去欣賞這一美麗壯觀的景象，讓學(xué)生直觀地感受大自然的美麗，仔細(xì)觀察“火燒云”的特點(diǎn)和變化，如此，不但使平淡的語文課堂變得活躍起來，讓學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)出來，還能使學(xué)生通過自己的觀察積累寫作素材。

三、第三層——升華寫作能力

有了寫作的興趣，并且學(xué)會(huì)了如何積累寫作素材，學(xué)生的寫作就已經(jīng)具備了一定的水平，接下來，教師需要做的就是探究如何能夠?qū)W(xué)生的寫作能力進(jìn)行強(qiáng)化，使其更上一層樓。這也是小學(xué)語文寫作層遞式教學(xué)模式當(dāng)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)：升華寫作能力。這個(gè)階段的重點(diǎn)就是如何將學(xué)生的寫作水平從基礎(chǔ)進(jìn)階到更高的水準(zhǔn)，讓學(xué)生的作文更加充實(shí)飽滿、內(nèi)容更加豐富、情感表達(dá)更加具有吸引力，幫助學(xué)生寫出更加完善、更具有亮點(diǎn)的作文。

比如，在學(xué)習(xí)到有關(guān)說明文的寫作方法時(shí)，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)一些優(yōu)秀的范文，以供學(xué)生參考，例如，教師可以選用《蘇州園林》這一典型說明文，教師通過為學(xué)生精講這篇文章，能夠有效地幫助學(xué)生了解說明文的基本特點(diǎn)，比如，“內(nèi)容具有科學(xué)性”“語言具有準(zhǔn)確性”等，幫助學(xué)生更快掌握說明文的寫法。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生普及一些有關(guān)說明文的知識(shí)，例如，說明文的常見說明順序，并根據(jù)《蘇州園林》中的相關(guān)段落為學(xué)生仔細(xì)解讀這些說明順序的用法。教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生講解說明文中常見的一些說明手法，如“舉例子”“列數(shù)字”“作比較”等，并結(jié)合文章為學(xué)生指出運(yùn)用了這些說明方法的語句，幫助學(xué)生盡快理解。教師要精講優(yōu)秀范文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多寫作技巧，從而對(duì)學(xué)生的寫作起到升華的作用。

總而言之，小學(xué)語文作文對(duì)于學(xué)生十分重要在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活中，對(duì)于寫作的學(xué)習(xí)也是不可或缺的。寫作能力不僅關(guān)系著學(xué)生的語文成績(jī)，同時(shí)與學(xué)生個(gè)人能力的提升以及文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)息息相關(guān)。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷地完善和改進(jìn)層遞式教學(xué)模式，幫助學(xué)生更有效地提升寫作水平，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。