淺談大學生排球運動興趣的培養(yǎng)

李清夢 貴州民族大學

排球本身作為一項大眾運動就深受各年齡階段人們的喜愛。并且許多大學生表示受到女排精神的熏陶，在體育公共課中越來越多的學生選擇排球。但相較于籃球和足球更大眾化且受歡迎的運動，排球沒有占太大優(yōu)勢。并且部分高校的排球氛圍較差，教師也未對此作出教學上的相應改進，導致排球文化并未得以廣泛傳播，無法吸引更多的學生對排球課感興趣。從而近年來關于排球教學中如何激發(fā)學生學習興趣成為一個熱點問題，成為諸多學者研究的一個方向。

一、大學生排球運動興趣的現(xiàn)狀

對于“興趣”的定義可為人們對某一種事物或在活動的過程中所產(chǎn)生的心理作用，“興趣”本身是種正面的情緒，可以吸引學生參與到相應的活動中來。大部分大學生對排球這項運動的參與度是很不錯，但只要涉及教學問題，學生的興趣就大打折扣。根據(jù)文獻調(diào)查，部分學生表示喜歡打排球，但不喜歡排球課，且教學過程枯燥無趣。[1]

二、影響大學生排球運動興趣的因素

學生身體素質(zhì)與技術水平的差異，單一的教學手段，枯燥的教學內(nèi)容，學生無法獲得成功體驗及師生的關系等這些原因?qū)е聦W生的排球運動興趣受到影響。

（一）學生個體差異

部分學生對于排球這項運動并不陌生甚至從前接觸過，這種現(xiàn)象在體育生中更常見，由于自身優(yōu)勢與本身存在的興趣，參與度與完成度較高。然而不自信的心理往往會出現(xiàn)在沒有任何基礎的學生身上。因為排球是一種綜合素質(zhì)要求較高的運動，學得慢的同學可能會產(chǎn)生自卑的心理，學習的興趣也大大下降。[1]

（二）排球教學氛圍不佳

傳統(tǒng)的教學過程中所呈現(xiàn)的狀態(tài)基本都是老師教學生學，學生的主體性沒有得到保障，被動接受知識，缺失了和老師交流溝通的機會。教師的教學風格生硬且嚴肅，學生無法對教師產(chǎn)生親近的想法，懼怕教師，從而不敢主動發(fā)言或者提出問題，課堂氛圍生硬沉悶。[4]

（三）排球教學模式單一

根據(jù)文獻調(diào)查顯示，許多剛剛開始接觸排球的大學生會呈現(xiàn)不知所措的狀態(tài)，而部分排球教學中運用“一刀切”的教學模式，無法保障排球教學的質(zhì)量。大部分高校的排球教師都是采用示范講解，讓學生進行模仿的教學，反復且無趣的方式下，學生無法施展自身具有的創(chuàng)造性。[13]無法滿足學生的運動需要，從而無法獲得成功體驗和感知排球魅力進而激發(fā)運動興趣，自然教學效果也是不佳的。

（四）排球教學內(nèi)容單一

重技術而不重學生心理使得整個教學過程十分枯燥。部分教師按照傳統(tǒng)的教學方法，導致許多學生完成老師的任務后就會放下排球去做自己的事。[12]教師采用的教學手段較單一，沒能通過對學生心理特征以及身體素質(zhì)進行考量，這也大大降低了學生的運動興趣。[2]

（五）教學資源匱乏

雖然排球運動在國內(nèi)高校普及得較好，但也存在基礎設施較差的高校，沒有單獨的排球場地或室內(nèi)排球場，排球數(shù)量不充足。[14]同時缺乏綜合能力較強的排球教師，導致學生對排球運動的興趣低下。[11]

三、對策

（一）注重大學生的個體差異

首先要在課前大致地把握學生的基本情況，教師根據(jù)每個學生不同身體素質(zhì)和需求，依據(jù)這些不同的特點來制定合適的教學方案。例如掌握所有學生的興趣愛好以及清楚地了解學生的身體狀況，再根據(jù)這些情況與排球教學中可能會出現(xiàn)的問題，進行分層教學。[3]合理地制定排球教學目標，從而再制定教學任務，最重要的是要落實到課堂教學中，同時要根據(jù)學生在教學過程中出現(xiàn)的實際情況進行教學上的更改。

（二）營造良好的排球教學氛圍

教師應該尊重學生的主觀想法，與學生進行溝通，能夠促進師生之間的和諧關系，教學自然而然得以更加順利地開展下去。改善教態(tài)，同樣能讓學生產(chǎn)生教師也是朋友的感覺。

（三）改進排球教學模式

避免“一刀切”的教學模式，合理利用教學方法，從知識的傳授者轉(zhuǎn)化為知識的引導者，合理地將學生帶入課堂，帶入理論知識與技術的學習中，滿足學生的運動需要。

（四）優(yōu)化排球教學內(nèi)容

1.利用扣球進行逆向教學

在排球技術動作中具有沖擊力的扣球具有一定的觀賞性。首先進行扣球的學習可以使學生對此技術產(chǎn)生興趣，學生大致掌握技術后進行實踐。雖然這樣的方式會讓學生先于享受扣球的快感而不具有熟練的技術水平，但是這樣可以逆向地使學生的心理形成落差感，會去反思問題所在，從而為了彌補扣球中不完整的技術動作而產(chǎn)生對技術動作學習的興趣。而在這時，教師即可抓住學生的心理立馬進行技術動作的講解。[5]例如：首先進行扣球中揮臂的動作，然后強調(diào)扣球時的擊球部位以及如何起跳、如何拍球等。在經(jīng)過這樣的基本技術的練習，學生在實踐過程中就自然而然的努力完成正確的技術動作。再經(jīng)過技術動作的熟練后，學生會產(chǎn)生如何高效率的完善扣球技術從而再次的激發(fā)學習興趣，涌現(xiàn)自主思考的現(xiàn)象。通過這一系列的逆向教學方式來引導學生產(chǎn)生求知欲，從而激發(fā)運動興趣，進而獲得成功體驗，鍛煉的價值也得以較好的體現(xiàn)。想百發(fā)百中，扣球的手法是很重要的，而后我們又引入了扣球手法的練習教學當中。[6]借助這種方式，讓大家來自行找尋問題，而我們通過引導來滿足大家的求知欲，大家自然能夠在收獲成功的同時，感受到排球的內(nèi)在魅力。

2.在排球教學中融入體育游戲

課堂中添加趣味性環(huán)節(jié)是對學生產(chǎn)生運動興趣很好的方式。據(jù)調(diào)查顯示，排球教師可以加入多種多樣的體育游戲，例如“海豹接力”“貼膏藥”“攻防轉(zhuǎn)換”。這些運動可在熱身環(huán)節(jié)進行，因為這些游戲與排球技術也有一定的關聯(lián)，從而對后續(xù)技術教學有一定的輔助作用。[7]關于熱身環(huán)節(jié)，可用地滾球、高遠球、反彈球等，大大增加學生參與熱身的興趣。[8]排球技術動作中有對腳步的要求，可利用“愚公移山”的游戲來促進腳步的學習和練習。排球中許多技術的形成其實也源于動物的特征，例如魚躍式接球，可以利用這個切入點，運用“鯉魚躍龍門”的游戲來讓學生學習排球技術。改善身體素質(zhì)練習的趣味性十分重要，增強上肢力量的時候，可利用推人出圈的游戲。在促進靈敏度發(fā)展時，可利用“捕魚”的游戲，提高學生的反應能力。[8]

3.組織排球比賽

排球本身就是一種團體性項目，比賽也是對理論知識和技戰(zhàn)術的最終呈現(xiàn)。排球可以培養(yǎng)團隊精神，教師在講授知識的基礎上要潛移默化的深化學生的集體主義精神。學生自行分組后教師簡單介紹比賽規(guī)則后便可開始比賽，比賽結(jié)束后通過比賽呈現(xiàn)的效果再對學生的技術水平進行評價和相應的改正，同時也能灌輸排球比賽規(guī)則，這也是學生建立創(chuàng)新意識的有效途徑。[10]產(chǎn)生想要探究自身問題的所在，及時改正。高校定期舉行排球比賽，并對贏得比賽的隊伍給予獎勵與表揚，不僅讓學生擁有更多機會接觸排球運動技能，在教學中由于激發(fā)了運動興趣，教學的開展也能順利進行。

（五）完善基礎設施，提升師資力量

學校加大財政投入，保證在教學過程中學生人手一個球，建立排球室內(nèi)室外場地。高校發(fā)揮科研優(yōu)勢，加強對排球?qū)I(yè)理論和技術水平的研究，從而體現(xiàn)在排球教學中，技能水平與排球理論知識底蘊較強，才能讓學生產(chǎn)生崇拜心理，也對排球運動產(chǎn)生興趣。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.學生的個人差異會嚴重導致學生不自信的心理，不敢嘗試排球運動，從而喪失運動興趣。

2.一味的教師教學生學和教師生硬的教學風格導致教學氛圍不佳，師生之間缺乏溝通，直接影響學生學習，最終導致學生喪失運動興趣。

3.傳統(tǒng)的“一刀切”教學模式使得學生沒有獨立思考和發(fā)揮創(chuàng)造性地空間，從而無法滿足運動需要，無法成功激發(fā)學生的興趣。

4.缺失圍繞大學生心理特征設置排球教學內(nèi)容。內(nèi)容枯燥，缺乏創(chuàng)新性環(huán)節(jié)且教學方法老套。

5.部分高校缺乏排球場地和排球室內(nèi)場地，排球器材質(zhì)量和數(shù)量無法達到教學的要求，且?guī)熧Y力量不足。

（二）建議

1.課前做好學生生理和心理特征的相關準備，做到“因材施教”，采用層教學的方式進行教學，縮小學生之間的個人差異。

2.教師轉(zhuǎn)變教學風格，做學生親近的“朋友”，緩解壓抑的教學氛圍。

3.從“一刀切”轉(zhuǎn)變?yōu)槁爩W生說、看學生做，發(fā)展學生自主創(chuàng)新意識，滿足學生的運動需求。

4.結(jié)合排球理論知識和技能進行教學，采用觀影中國女排比賽和引入“女排精神”激發(fā)學生對知識與技能的興趣；利用扣球的魅力進行逆向教學，培養(yǎng)學生自主思考的能力，產(chǎn)生運動興趣；融入體育游戲，提升教學過程的趣味性；組織排球比賽，培養(yǎng)團隊意識，提高運動參與度，激發(fā)運動興趣。

5.加大財政投入，保證教學過程中學生一人一球；建設排球室內(nèi)室外場地。加大排球理論知識和技能的研究，提升排球師資力量。