“粗糧”閱讀and“懲戒”教育，讓孩子成長得更健康——淺談小學選課走班課外閱讀賞析課的指導

江蘇省南通市海門區育才小學 徐 靜

眼下，人們生活水平越來越高，很多人紛紛去吃地瓜、挖野菜……因為時不時地吃上一些粗糧，對人體健康有益無害。由此，我想到了學校里推薦的必讀書、作文選等“細糧”作品，而漫畫書等快餐文化卻一直不入大雅之堂，甚至稱之為“閑書”，它們默默存在，不被推崇，就像“粗糧”一樣為我們的學生注入新的營養物質，值得我們利用社團閱讀指導去發揮能量。如何在“粗糧”閱讀過程中融入“懲戒”教育，通過強制性糾正學生的不良行為，最終促進學生的發展與進步，筆者認為可以從以下幾方面入手：

一、“仙源明訪有處尋”——尋找“粗糧”閱讀的源頭活水

社團活動的作用是它的補充性。教學中，國家課程和地方課程沒有的、內容缺失的，可以在社團活動中開設，進行橫向的補充，當國家課程和地方課程兩級課程的目標的達成度需要進一步提升時，進行縱向的補充。

當下，“新課程標準”也對學生的閱讀量做了明確的規定：小學階段的閱讀總量不少于145 萬字, 第一學段不少于5 萬字,第二學段不少于40 萬字，第三學段不少于100 萬字。如此具體的數字也告訴我們，閱讀之路，必須堅持。

正當大家不遺余力地想辦法推動閱讀經典作品的時候，我們發現孩子們真正想讀、去讀、讀過的作品反而變得少之又少。倒是哈利·波特，成了世界兒童共同的偶像，淘氣包馬小跳也是學生的閱讀最愛。

二、采擷奇花品蜜柚——正視“粗糧”閱讀的優劣好壞

把“粗糧”閱讀比作一把雙刃劍，是恰當不過的。它能激發學生的閱讀熱情，打開想象的翅膀，用正義的感召、美好的幻想引領學生，讓孩子興趣盎然。這就像我們吃的野菜，比如時下最流行的蒲公英泡水，能清火排毒，已經讓老百姓迷成了一種神藥。但有些野菜天生具有一定毒素，需要我們擦亮眼睛，不受其害。教師正視“粗糧”閱讀，因勢利導，使學生從中受益，把“粗糧”閱讀打造成一塊學生喜聞樂見的閱讀土壤。

三、“懲戒”閱讀了無邊——追尋“粗糧”閱讀的美好時日

孫云曉老師說：“懲罰是把雙刃劍，是一種危險的高難度教育技巧，弄不好會傷害人。越是懲罰，越要尊重。”適應時代的變化，我們必須沉下心來，思考“粗糧”閱讀的位置，去粗存精，賦予“粗糧”閱讀社團活動的成功感和體驗感，用十足的興奮感去提升學生的閱讀滿足感。

1.體驗性。“粗糧”閱讀注重孩子的體驗感，是個性化的、幸福感爆棚的。如果學生對讀物感興趣，他自然會廢寢忘食，自覺自愿地去探索個中滋味。學生選擇自己愛讀的讀物，也可以是師生共同選擇書目，老師推薦，學生自薦，通過閱讀，孩子們全面吸收文化養料。

2.輕松性。閱讀“粗糧”作品，可以采用做摘抄、寫批注，點燃學生的閱讀熱情，是“粗糧”閱讀的重中之重。當一項閱讀帶著沉重的任務的時候，閱讀已經不再是一樁樂事，而是一樁苦差事了。試想，苦差又怎么會擁抱理想？所以，我們在執行計劃時，一定要飽含溫情，讓孩子在寬松的氛圍中閱讀、體驗。

四、姹紫嫣紅齊聚春——打造“粗糧”閱讀的良好氛圍

選課走班的時候，每4 周安排一次佳作推薦會，給予學生更多展示的機會，由同學和老師以及家長共同圍繞作品進行自由討論。比如完成《這兒真美》，我發現孩子們寫景就是寫景，沒有人物，更別說有情了。其實，大家都在關注學校對面的東洲公園，那是家鄉一景，是典型的“人氣之境”，為什么孩子們就沒有用情去寫一寫呢？發現這個問題后，我就準備讓孩子們返工重來，懲戒一下思路上的缺陷。我拋給他們三個問題：（1）我們學校就在公園隔壁，有益嗎？（2）你看到公園里哪些人最多？（3）你什么時候最想去公園？孩子們的思路一下子被打開了，他們開始有興趣了，寫景的時候不忘寫人，文章瞬間變得有人情味了。在佳作推薦中，孩子們就會對作品進行反思，再創造，引領大家解讀作品。

利用影視作品的視覺效果，也可以創設“粗糧”閱讀的欣賞氛圍。比如《哈利·波特》《我為歌狂》……學生都特別喜愛。在這“萬紫千紅春滿園”的季節里，我們也熱切地盼望著校園里的每一個學生能成長，成就新一代的儒雅書生，打造胸懷大志，具有創新精神和實踐能力的現代化接班人。

懲戒教育，將充分激發老師們的智慧，促使其充分發揮育人方面的專業優勢。懲戒于學生而言是立德樹人，于教師而言，便是德性的圓滿。“粗糧”閱讀中的教育懲戒，是教育教學實踐中必不可少的，我們更期盼著：“粗糧”閱讀and“懲戒”教育，讓學生成長得更健康！