核心素養下的小學英語口語教學研究

紀志靜

（江蘇省句容市實驗小學，江蘇句容 212400）

引 言

英語是國際上使用最多的語言，也是一門通用的語言，所以英語學習是非常重要的。但是近年來，學生學習英語的興趣不是很高，英語學習水平普遍較低。在英語口語教學中，培養學生的英語發音是非常重要的[1]。隨著年級的升高和知識積累量的增加，很多學生能夠不借助音標，對英語詞匯進行直接的拼讀。在直接拼讀的基礎上寫出詞匯的準確寫法，能夠有效地提升學生的記憶力，同時還能促進學生英語其他方面的學習，有效提升學生的學習質量[2]。

一、核心素養下小學英語口語教學方式

（一）“課前預習”，鍛煉學生自主學習能力

在以核心素養為背景的小學英語高效課堂上，教師應對學生的自主學習能力提出更高的要求。要想培養學生的自主學習能力，教師必須自己先理解這個理念，然后在教學過程中，讓學生進行自主探究活動，讓學生在課堂上掌握好的學習方式，最終形成一套屬于自己的學習方法，進而培養學生的自主學習能力[3]。課前預習具有重要的作用。教師可以將這種理念運用到課前預習中，在預習過程中鍛煉學生的自主學習能力。預習可以加深學生對所學知識的理解，提高學生的課堂學習效率。教師應充分利用課前預習，鍛煉學生的自主學習能力[4]。

（二）營造學習英語的氛圍

要想在小學階段的英語學科教育教學過程中，培養學生的英語口語學習能力，教師必須積極地為學生營造

一種輕松、愉快的學習氛圍，激發學生對英語口語的學習興趣 。在現代化與全球化日益發展的今天，每個地區的學校都越來越重視英語口語教育教學。但英語與漢語不同，很多學生無法在英語口語學習中體會到樂趣，因此對英語口語學習沒有興趣[5]。針對這種情況，教師應營造良好的英語學習氛圍，提高學生對英語學習的興趣，調動學生學習英語的積極性。比如，教師可以舉辦一個英語口語訓練營，然后將學生分成不同的學習小組，讓學生在這個英語口語訓練營中使用英語來互相交流。教師在英語口語訓練營中要充分發揮自身的引導作用，給學生提供不同的話題，引導學生用英語進行交流。這不僅能提高學生對英語學習的興趣、提高學生的學習主動性，還能在一定程度上提升教師的教學水平[6]。

（三）以學生為主體，培養學生綜合語言能力

傳統的教學方式大多是以提高學習成績為目的展開的教學，在教學中，教師忽略了學生的“聽”“說”“讀”“寫”能力的訓練[7]。因此，教師在課堂教學中要注重以學生為本，為學生創建更多的鍛煉機會，以不斷提升學生的英語口語表達素養為目的，展開教育教學互動。在實際教學中，教師可以創設相應的情境，激發學生的學習興趣。在課堂上，教師應積極引導學生，在提升學生英語口語能力的同時，增強學生的綜合語言能力，讓學生在英語學習過程中得到更全面的發展，從而高效推動小學英語教學工作的開展。

二、核心素養下小學英語口語教學策略

（一）多鼓勵學生，采用靈活的方式評價學生

在進行英語口語教學時，教師應對學生的學習狀態予以重視，并用鼓勵的方式，增強學生的學習自信心，進而激發學生的學習興趣。教師的評語是非常重要的，對學生來講，能起到一種鼓勵的效果。在英語的教育教學中，由于學生之間存在差異，教師在評估學生口語表達能力時，不能通過籠統的方式對學生做出評價，應充分考慮學生在英語口語學習中的優勢和特征[8]。

（二）注重學生之間的差異，鍛煉學生的英語發音

在實際教學中教學生發音時，教師應先調動學生的參與積極性，可以先為學生創設相應的情境，然后讓學生結合教材內容展開簡單的模擬訓練，從剛開始的正確引導，到之后循序漸進地進入正題，從而培養學生的口語能力[9]。在課堂上利用同學們討論話題之余，教師要仔仔細細觀察學生之間不同的學習特點，根據學生之間的差異，選擇合適的教學方式[10]。比如，教師在開展教育教學的活動中，可以使用角色扮演的方式讓學生模擬教材中人物的對話，將英語教材中的文章進行情境再現，然后根據學生之間對話中的英語詞匯發音情況，向學生提出相關的建議和意見，并對學生提出問題，檢測他們在情境對話的過程中對英語發音的掌握情況。

采用對話的方式不僅能夠有效地活躍課堂氛圍，還能加深學生對知識的理解。比如，某學生對某一個詞語的發音不夠標準，因而教師在該學生讀完后可以及時指出，從而有效加深該學生對英語詞匯的記憶。教師注重學生之間的差異，積極引導學生參與到口語教育教學活動中，讓學生在積極向上的教學環境中進行學習，有助于提升學生的英語成績[11]。這樣不僅能培養學生的語言表達能力、邏輯思維能力、溝通能力，還能大大增強學生學習英語的信心，極大地促進英語教學質量的提高。

結 語

綜上所述，在小學英語口語教學過程中，教師為學生創建一個舒適的教學環境是非常重要的。這不僅能鍛煉學生的口語表達能力，還能夠在一定程度上提升學生的英語詞匯運用能力，使學生更好地掌握英語詞匯的含義，為我國培養出更加優秀的人才[12]。