新詞迭出，更得咬文嚼字

文/侯蕓（岳陽市第五中學語文教師）

生活在網絡時代，人人都有“麥克風”，可謂“全民造詞”時代。但新生詞語如潮涌來，好壞參半。不同時代有不同的語言創新，然而，創新不等于想怎么說就怎么說。“說規范話、寫規范字”既是社會交流的前提，更是端正傳播價值觀、傳播端正價值觀的必需。

如何在語言創新中獲得豐富而健康的時代內涵？讓我們與岳陽市第五中學的侯蕓老師一起來解讀。

真題傳送

岳陽市2021 屆高三教學質量檢測作文題

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

近日，《咬文嚼字》編輯部公布了2020 年度“十大語文差錯”。其中包括將“新冠”的“冠”誤讀為guàn，將“戴口罩”誤寫為“帶口罩”，將“共渡難關”誤寫為“共度難關”，將“嘆為觀止”誤用于形容疫情失控等。這些誤用現象，在中學生中普遍存在。

清華大學教授、“守望漢字”聯盟名譽理事長言恭達認為，今天很多人對電腦、手機產生依賴癥而丟開了紙筆，網絡語言表達中不規范現象和粗鄙化傾向加劇，其重要原因是缺乏對漢字及漢字藝術的敬畏與熱愛。

《人民日報》指出，一個國家文化的魅力、一個民族的凝聚力主要通過語言來表達和傳遞。語言文字事業具有基礎性、全局性、社會性和全民性的特點，是國家綜合實力的重要支撐力量，事關國民素質提高和人的全面發展，事關歷史文化傳承和經濟社會發展，在國家發展戰略中具有重要地位和作用。

班級計劃舉行“規范使用漢字漢語”討論會，探討中小學生漢字漢語使用不規范的原因，并嘗試對癥下藥。請聯系現實，寫一篇發言稿。

要求：結合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800 字。

寫作導引

這是一則情景生活化的典型材料，符合近幾年高考對書信、演講稿等應用文體的考查。

讀完材料，考生應做到心中有聽眾，行文講層次，說理融情感。此文本材料設題立意高遠，聯想開放性強，價值觀純粹。

1.內容限制。材料內容為探討中小學生漢字漢語使用不規范的原因，并嘗試對癥下藥。偏離材料即為跑題。

2.立意限制。通過對漢字濫用、誤用的現象進行深度思考，強化對社會和文化問題的關注，深化保護、傳承漢語豐富內涵的使命感，從而推動漢字健康、良性發展。

3.思維限制。生活中漢字的誤用現象，要求學生將視線投放到日常生活之中，關注生活。單純的傾向議理的文章在得分上會有一定的受限。

立意分析

用嚴謹的態度對待漢字漢語

漢字漢語是通往世界的橋梁

讓漢字漢語與中國美同頻共振

易犯錯誤

1.忽視文體。這是一篇發言稿，應由標題、稱謂、問候語、主體、致謝詞構成。行文中，需要通過透辟的理性認知，準確、清晰、簡潔、通俗地表達觀點，激發聽眾的感情，增強鼓動性或提出可行性。句式上宜將長句改為短句，將倒裝句改為常規句，將一些聽不懂的文言文或成語加以改換，把單音節詞改成雙音節詞，把生僻詞改成常用詞。

2.忽視標題。擬題常見問題有：照抄話題、誤把話題當標題；標題過長，顯得松散（如題目：我們來說一說“規范使用漢字漢語”的好處）；標題不夠含蓄，缺乏聯想（如題目：規范使用漢字）。

3.忽視對象。要根據聽眾的文化層次、生活環境、愛好愿望等來確立表達方式，以便達到更好的溝通目的。班級討論會上，聽眾是師生，應采用恰當、日常的語氣，也可以不失幽默地跟對方講事實、擺道理、作對比。

4.忽略結構層次。常見有總分式、并列式、遞進式、對照式等。并列式、遞進式這兩者更易于讓讀者抓住演講者的思路要點。

“并列式結構”，即圍繞著中心話題，從三四個角度分析、證明論點，又稱為“橫式結構”。

“遞進式結構”則富于邏輯效果，從現象到本質漸次深化，從因到果逐層遞進，從一般到特殊或從部分到整體等事物發展規律及關系漸進推演。

素材集錦

1.漢字是世界上最古老的文字之一，已有幾千年的歷史。日本、朝鮮、韓國、越南等國在歷史上都深受漢文化的影響，甚至其文學都存在借用漢語言文字的現象。

現代漢字即從甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書等演變而來。漢字為中華民族先民發明創制并作改進，是維系中華民族各方言區不可或缺的紐帶。漢字是迄今為止持續使用時間最長的文字，也是上古時期各大文字體系中唯一傳承至今者，中國歷代皆以漢字為主要的官方文字。

漢語約有15 億使用者，是中國大陸、港澳臺地區和新加坡的官方語言，亦是聯合國六種常用工作語言之一。2019 年，漢語正式納入俄羅斯“高考”。

2.二十一世紀將是中華文化的世紀。

——季羨林

考場佳作

熱愛漢字，彰顯魅力

親愛的同學們：

大家好！

我們在生活中會碰到或出現讀錯音、寫錯字、用錯詞等誤用漢字漢語的情況。究其因，有人認為它受害于電腦、手機的普及，也有人認為這源于網絡粗鄙語言的肆虐，但我認為，該現象的出現更深層次的原因，在于我們對漢字漢語缺乏敬畏之意、熱愛之心。無敬畏，則言語粗鄙；不熱愛，則誤用連連。所以，對中學生而言，我們應該反思自己對母語的使用，熱愛漢語、敬畏漢字。

應樹立“漢字最美”的意識。漢字最美，源于漢字的字形與漢字的運用。漢字是一種形意相融的文字，如“羊”字。你看，羊的字形、線條勾勒，惟妙惟肖，蘊含很美的視覺效果。更妙的是漢字的排列組合，有時寥寥幾個字就能讓人腦海中浮現一幅畫面。如：“大漠孤煙直，長河落日圓”，展示的就是一幅遼闊粗獷、雄渾蒼涼的沙漠畫卷。更絕的是當代一位小說家用一個字完成了一篇小說，這篇小說還獲得了第一名，那就是“網”。你看，這個“網”字不就形象生動地表達了作者對現代社會人際關系龐大復雜的慨嘆嗎？

此刻，不管你在哪里，不管你是在書寫，還是在觀賞，我想，你都會由衷地升起一股自豪感：看，這就是漢字，優雅美麗，博大精深。我愛你，漢字！《最后一課》中，韓麥爾先生寫下“法語是世界上最美的語言”時，法語成了亡國奴心中最后的自信。我們生活在新時代，就更應該自信：漢語是世界上最美的語言。惟其如此，我們才會熱愛漢字，敬畏漢字。

應形成“積累在勤”的習慣。正如孩子生下來就不會走路一樣，我們生下來也不會寫字。孩子摔了一跤，父母把孩子抱起來就不讓他走路了，行嗎？不行。不試錯，不多走，孩子就永遠學不會走路。同理，我們在學習漢字中出現了誤用，就說漢字太難，不學了，行嗎？不行。不學漢字就永遠學不會母語。要想學好漢字，就得去積累，積累正確優美的漢字，積累優美的漢語。只有這樣，我們才會在積累中揣摩，在揣摩中改正，在改正中掌握，在掌握中熱愛。一旦我們形成積累的習慣，你就會從誤用的漢字中去發現漢字的美；有了美的認識，你才會在心中升騰起熱愛的心，你才會不斷地對自己說：漢字，我愛你！

應強化“書寫漢字”的力度。劍術大師，其技成于一劈一擋的練劍；灌籃高手，其技成于一個一個的投籃；我們學習漢字，其技亦成于一橫一豎的書寫。想象一下吧，在喧鬧的廣場上，一位精神矍鑠的老者，握一桿特制的毛筆，專注于書寫。筆下的漢字，一鉤一點，猶如剛剛覺醒的精靈，伴隨節奏，舒展長袖，翩翩起舞；一撇一捺，又如奔赴戰場的士卒，鐵畫銀鉤，遒勁有力。旁觀的你，是不是感受到了書寫的魅力？這不是寫字，這分明是在創造藝術！彼時，你是不是會說：漢字，太美了，我喜歡！

同學們，漢字承載著握筆人的喜怒哀樂，它使簡單的一撇一捺變得更有活力；漢語是一個民族世代傳承的生命基因。我們都應學好用好漢字漢語，讓它們彰顯出獨特的魅力。

我的發言完畢，謝謝大家。

教師點評

本文語言精練，多用整句、短句，讀來朗朗上口，體現了寫作者不凡的語言修養。論證層次清晰，重點闡述如何“規范使用漢字”。分論點之間既獨立又有聯系，富有極強的邏輯論證力量，也符合認知規律。文中事例典型，具有較強的說服力。道理合理，邏輯論證力量強，做到了多角度、多層次展開論證，充分體現了思想的深度和學識的豐富。