提高小學生閱讀能力的有效策略

江蘇省邳州市福州路小學 陳甜甜

學生閱讀能力的培養對提高學生語文綜合能力非常關鍵，但是大多數小學生的語文閱讀成績都不好，常見問題是讀不懂、不理解、答不全等。針對小學生的閱讀問題，結合小學語文教學實踐創新教學思路，教師要逐步培養小學生良好的閱讀習慣、正確的閱讀方法。

一、重視語文基礎教學，培養學生閱讀能力

培養和提高小學生的閱讀能力，首先要從小學生語文基礎抓起，重視語文基礎教學。

第一，重視語文教學中字詞句的積累，通過對字詞的理解和掌握提高小學生的閱讀水平。例如，在文章中出現“夢寐以求”“悶悶不樂”“迷惑不解”等詞語，教學中不但要教會學生讀寫，教師還要引導學生思考詞語在文章的“用意”，這些詞語表達了作者或文章中人物的什么情感，如渴望、高興、痛苦、內疚等，通過引導和分析讓學生理解字詞的含義及在文中應用的目的，從而達到積累學生語文閱讀經驗的目的。

第二，加強語文基礎知識教學，老師在語文教學中要反復強調和訓練語文基礎知識。如修辭手法、標點符號等，掌握這些語文基礎知識能夠很好地提高學生的語文閱讀能力，使其在語文閱讀時對文章表達的思想、情感有更深的了解。例如，《鄉下人家》教學中，“紡織娘唱起歌來”的描寫，就是采用擬人的方法突出鄉下生活的有趣、自然、和諧。教學中，老師引導學生分析修辭手法的應用，從而更準確地理解文章，達到更好的閱讀效果。

二、豐富語文教學方法，激發學生閱讀興趣

興趣能激發學習的欲望，能夠引導學生主動探索求知，主動應用學習的知識，因此，在語文教學中，培養學生的閱讀興趣能促進學生閱讀能力的提高。首先，老師在課堂教學中要采用豐富的教學方法，如采用故事導入法、角色扮演導入法等，激發學生語文教學參與興趣，使學生在聽故事、讀課文中思考，從而調動學生全身的感官關注課文、學習課文，通過看、聽、想等途徑更深刻地理解課文，對課文產生濃厚興趣。在興趣的引導下，學生會關注一些有趣的句子、段落，從而自主地思考、聯想，并對文章產生自己的思想和認知。

其次，采用新科技創新語文教學方法，激發學生語文學習興趣，培養學生語文閱讀意識。例如，多媒體教學、線上教學的應用，通過音樂、畫面與閱讀的結合，營造豐富的閱讀意境，激發學生的閱讀興趣。例如，《鄉下人家》教學中，老師線上分享《鄉下人家》教學微課，分別從鮮花綻放圖、雨后春筍圖等讓學生體會文章表達的思想，讓學生在圖文之中感受鄉下美景，從而激發學生的閱讀興趣。

三、拓展課外閱讀，提高學生語文閱讀積累

閱讀不僅能夠積累知識，還能積累豐富的閱讀經驗，在小學語文教學中引導和鼓勵學生多讀書，能促進學生的語文積累，使學生在語文學習的各方面都很優秀。

首先，在教學中重視學生“讀課文”。課文都是精挑細選的優秀文章，具有一定的典型性，在讀課文中讓學生體會閱讀的技巧，掌握閱讀的正確方法是一種非常有效的語文教學策略。例如，《鄉下人家》教學中，第一自然段邊讀邊想，瓜架、藤蔓等便浮現在腦海里，學生對文章的寫作思想、寫作意圖便有更深的理解。

其次，在語文教學中注重教材的拓展，引導學生多讀課外書，向學生推薦一些課外讀物。例如，《鄉下人家》教學中，可以向學生推薦一些寫鄉村景色的詩文，讓學生在不同文章中體會閱讀樂趣，積累閱讀知識。

再次，利用多元化手段鼓勵學生多閱讀、多思考，以促進學生閱讀能力的提升。例如，在談到梅花時，有的學生背誦出《詠梅》的詩詞，雖然將“驛外斷橋邊，寂寞開無主”與“待到山花爛漫時，她在叢中笑”弄混了，但老師還是給予了積極的評價，表揚該同學閱讀能力強，閱讀范圍廣。在老師的理解和鼓勵下，全班逐漸形成了良好的閱讀風氣，學生喜歡閱讀，就會去主動閱讀，在主動閱讀中就能積累更多的閱讀經驗，掌握正確的閱讀方法、閱讀思維，學生的閱讀能力也會隨之提高。

總之，老師要結合教學實踐，從學習、引導、激發等多方面入手促進學生語文基礎知識的學習，拓展學生語文視野，提高學生語文欣賞能力，使學生語文閱讀水平不斷提升。