如何在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中構(gòu)建詩情畫意

江蘇省南京市江寧科學(xué)園小學(xué) 李紅英

在傳統(tǒng)時(shí)期的小學(xué)語文教學(xué)中，絕大多數(shù)教師雖然對(duì)古詩詞這部分教學(xué)內(nèi)容的重視程度不低，但是卻沒有拿出好的教學(xué)方法讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)古詩詞的狀態(tài)當(dāng)中，也就是在古詩詞教學(xué)中沒有發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，以至于古詩詞的教學(xué)質(zhì)量無法達(dá)到理想的預(yù)期。基于此，作為一名新時(shí)代的小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)在了解學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法在課堂上構(gòu)建詩情畫意，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩詞是一種愉悅身心的享受，以求達(dá)到提升學(xué)生詩詞文化水平，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在文化氣質(zhì)的目的。下面，筆者將會(huì)對(duì)如何在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中構(gòu)建詩情畫意做一番具體的分析：

一、以形象畫面構(gòu)建詩情畫意

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代環(huán)境下，在教育領(lǐng)域中出現(xiàn)了備受師生認(rèn)可和喜愛的優(yōu)質(zhì)資源——多媒體技術(shù)，該資源經(jīng)大多數(shù)教師的充分合理利用已經(jīng)證明了其是具有實(shí)用價(jià)值的。基于此，作為一名新時(shí)代的小學(xué)語文教師，應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的相關(guān)技能，思索多媒體技術(shù)與古詩詞教學(xué)之間的緊密聯(lián)系，從而充分合理地利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在形象畫面之下感受古詩詞中所充滿的詩情畫意，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂參與度以及對(duì)古詩詞的興趣充分激發(fā)出來，以求順利提升小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)質(zhì)量。

比如，以教學(xué)《四時(shí)田園雜興》這首詩為例，于課堂初始環(huán)節(jié)，我為學(xué)生介紹了這首詩的作者范成大，根據(jù)詩題對(duì)學(xué)生提問道：“‘興’是什么意思呢？”從而與學(xué)生一起對(duì)該問題進(jìn)行探討，和諧了課堂氣氛，導(dǎo)入了新課內(nèi)容。然后，我借助多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，根據(jù)詩句描述畫面的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)古詩意境有了初步的理解，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作，讓學(xué)生想象詩句語言，使學(xué)生感受到了這首古詩的語言清新自然，還有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。之后，我聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生逐句整理了古詩大意，使學(xué)生充分感受到了田園勞動(dòng)生活畫面，體會(huì)到了人們生產(chǎn)勞作的辛苦。在本節(jié)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我?guī)椭鷮W(xué)生整理了學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。如此，通過充分合理地利用多媒體技術(shù)以形象畫面展開古詩詞教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在課堂上構(gòu)建出了詩情畫意，使學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣參與了古詩詞的學(xué)習(xí)過程，切實(shí)達(dá)到了提升小學(xué)語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、以誦讀情境構(gòu)建詩情畫意

熟讀唐詩三百首，對(duì)當(dāng)前的古詩詞教學(xué)有借鑒意義。就古詩詞本身的語言特點(diǎn)分析，這是具有音韻平仄之美的一種文體，而組成古詩詞的語言文字也蘊(yùn)含著高度豐富的情感。所以，在新時(shí)期的教育環(huán)境下，誦讀情境的創(chuàng)設(shè)是教學(xué)古詩詞的必備環(huán)節(jié)，但該環(huán)節(jié)卻經(jīng)常被以“灌輸式”教學(xué)方法為主的教師所忽視，以致學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)總是處于枯燥的課堂環(huán)境中。基于此，身為一名新時(shí)期的小學(xué)語文教師有必要在時(shí)代發(fā)展的背景下轉(zhuǎn)變教育理念，以誦讀情境體現(xiàn)古詩詞的音韻平仄之美，從而構(gòu)建出能夠激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感的詩情畫意，期望可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效果的優(yōu)化。

比如，以教學(xué)《西江月·夜行黃沙道中》這首詞為例，首先，我為學(xué)生介紹了詞人辛棄疾和詞牌名“西江月”，使學(xué)生了解了這是一首韻律和諧的宋詞名作，通過播放誦讀音頻，要求學(xué)生腦補(bǔ)詩詞畫面，用心感受詞中所表現(xiàn)的美。然后，我對(duì)學(xué)生做了誦讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出詞的節(jié)奏和韻味，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析詞句內(nèi)容，使學(xué)生感悟到了作者熱愛大自然、關(guān)心人民、企盼豐年的感情。最后，我與學(xué)生一同對(duì)這首詞的上下闋做了整理，要求帶著感情合作誦讀這首詞，組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)這首詞的感受。當(dāng)然，這個(gè)誦讀是多元的，還有兩個(gè)人一起的相互輪流讀，跟在錄音機(jī)后面的模仿讀，學(xué)生到前面的表演讀，自己在座位上的放聲讀。如此，以誦讀情境的教學(xué)策略于古詩詞教學(xué)中構(gòu)建詩情畫意，助力學(xué)生品味詩詞的音韻平仄之美，極大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極情感，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效果的目標(biāo)。

三、以聯(lián)系背景構(gòu)建詩情畫意

在以往的古詩詞教學(xué)中，聯(lián)系古詩詞背景展開教學(xué)活動(dòng)是大多數(shù)教師所不具備的教學(xué)意識(shí)，僅僅是對(duì)學(xué)生直接進(jìn)行照本宣科式的“演講式”教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣不夠濃厚，也無法真正改善古詩詞的教學(xué)效率。基于此，新時(shí)期的小學(xué)語文教師不妨嘗試聯(lián)系作者創(chuàng)作詩詞的背景展開課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，讓學(xué)生根據(jù)詩詞背景想象詩情畫意，從而引導(dǎo)學(xué)生深入鑒賞詩詞內(nèi)容，期望學(xué)生能夠?qū)旁娫~有更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

比如，以教學(xué)《長相思》這首詞為例，在教學(xué)初始環(huán)節(jié)，我為學(xué)生介紹了這首詞的作者納蘭性德，使學(xué)生了解了他婉約清新的詞風(fēng)，進(jìn)而介紹了創(chuàng)作背景，讓學(xué)生知曉了這是納蘭性德隨康熙出巡山海關(guān)時(shí)的所聞、所見以及所感。然后，我為學(xué)生講述了有關(guān)“長相思”這一詞牌的文學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行積累，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)詞句內(nèi)容進(jìn)行賞析，通過引導(dǎo)學(xué)生在移情想象中構(gòu)建“故園”的豐富意象，使學(xué)生充分體會(huì)到了“故園”的文化意蘊(yùn)。之后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這首詞中出現(xiàn)的互文手法做了探析，助力學(xué)生更加深刻地理解詞中所蘊(yùn)含的特殊情味，也讓學(xué)生感悟到了詞人天涯行役的相思之苦和相思之深。最后，我做了課堂小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過聯(lián)系作者創(chuàng)作古詩詞背景的教學(xué)方式展開教學(xué)活動(dòng)，漸漸構(gòu)建出了詩情畫意，使學(xué)生體驗(yàn)到了詞人身在征途、心系故園的矛盾心情，充分實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效率的提升。

總而言之，形象畫面的引入、誦讀情境的創(chuàng)設(shè)以及聯(lián)系詩詞背景的教學(xué)方法都能夠在古詩詞教學(xué)中構(gòu)建出詩情畫意。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，還有更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法等待著教師們?nèi)ゲ粩嗤诰颉；诖耍鳛橐幻聲r(shí)代的小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)以嶄新的教育觀念對(duì)古詩詞教學(xué)方法做出更多的創(chuàng)新，從而構(gòu)建出詩情畫意，讓學(xué)生深深愛上這一悠久的中華傳統(tǒng)文化，最終實(shí)現(xiàn)中華詩詞文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，以及小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效益的最大化。