擴(kuò)招背景下高職教育人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究

黃金子

（吉林工程職業(yè)學(xué)院，吉林 四平 136001）

0 引言

近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)各領(lǐng)域發(fā)展速度逐漸加快，對(duì)于職業(yè)人才的需求量明顯增長(zhǎng)，只有保障職業(yè)教育事業(yè)健康穩(wěn)定發(fā)展，才能提供源源不斷的人才，提高社會(huì)發(fā)展的活力與動(dòng)力。因此，高職擴(kuò)招工作的推進(jìn)符合當(dāng)前社會(huì)需求，應(yīng)該順應(yīng)改革工作潮流，體現(xiàn)高職擴(kuò)招的社會(huì)價(jià)值，提高高職教育的整體水平。在全面擴(kuò)招背景下，學(xué)生在畢業(yè)后面臨的就業(yè)壓力不斷增大，這是當(dāng)前職業(yè)教育面臨的主要問(wèn)題。應(yīng)該逐步創(chuàng)新當(dāng)前人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)精神，以便其滿足未來(lái)工作的需求，提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)前人才培養(yǎng)模式具有一定的局限性，對(duì)人才發(fā)展形成巨大阻力，因此應(yīng)該結(jié)合擴(kuò)招工作要求和高職院校的工作現(xiàn)狀，制訂切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案和計(jì)劃。

1 高職擴(kuò)招的意義

首先，有利于為社會(huì)提供充足的技能型人才。在社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的背景下，高職擴(kuò)招政策的提出與實(shí)行可以加快社會(huì)人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整，增強(qiáng)各個(gè)領(lǐng)域的人才供給能力，有助于社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。學(xué)生在高職院校中針對(duì)某一專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，提高了其崗位適應(yīng)能力，在崗位中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的同時(shí)，能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造良好的效益［1］。其次，有利于緩解當(dāng)前就業(yè)矛盾。近年來(lái)，穩(wěn)定就業(yè)成了社會(huì)發(fā)展面臨的主要問(wèn)題，高職擴(kuò)招工作的實(shí)施有利于增強(qiáng)人力資源供需的平衡性，在擴(kuò)大職業(yè)教育覆蓋范圍的基礎(chǔ)上，使結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾得到逐步解決。最后，有利于深化高職院校改革工作。高職院校的可持續(xù)發(fā)展是提高我國(guó)教育綜合競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，高職擴(kuò)招工作的開(kāi)展尤其是產(chǎn)教融合程度加深，使人才能夠更好地服務(wù)于社會(huì)，增進(jìn)了高職院校與企業(yè)之間的合作交流，增強(qiáng)了高職院校的發(fā)展動(dòng)力。

2 擴(kuò)招背景下高職教育人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

2.1 管理理念落后

高職院校在人才培養(yǎng)工作方面的難度較大，不僅生源數(shù)量不斷增大，而且需要與社會(huì)需求做好密切銜接，以確保人才培養(yǎng)達(dá)到國(guó)家相關(guān)政策要求，使人才適應(yīng)未來(lái)工作崗位。然而，當(dāng)前人才培養(yǎng)觀念較為落后，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)發(fā)展受到負(fù)面影響。未能體現(xiàn)學(xué)生在人才培養(yǎng)工作中的主體性，培養(yǎng)方法和手段具有滯后性問(wèn)題，無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。缺乏與學(xué)生的交流互動(dòng)，未能明確學(xué)生的想法和個(gè)性發(fā)展規(guī)律，在制度實(shí)施中面臨較大阻力。

2.2 生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜

生源結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性問(wèn)題也會(huì)給人才培養(yǎng)工作帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)，除了高中畢業(yè)生，還包括往屆畢業(yè)生、退役軍人、下崗職工和農(nóng)民工等。不同生源之間的差異性較大，包括學(xué)歷程度、家庭環(huán)境和生活經(jīng)歷等，如果采用同一套人才培養(yǎng)方案，將會(huì)導(dǎo)致其適用性較低，無(wú)法滿足人才的個(gè)性化需求［2］。當(dāng)前人才培養(yǎng)和評(píng)價(jià)模式呈現(xiàn)出單一化的弊端，未能從實(shí)際情況出發(fā)制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致定位的精準(zhǔn)性不足，影響了高職院校的改革進(jìn)程。

2.3 工學(xué)矛盾突出

在高職院校擴(kuò)招的背景下，生源數(shù)量和類型都呈現(xiàn)出復(fù)雜性特點(diǎn)，部分學(xué)生在接受高職教育的同時(shí)，還要工作，這就會(huì)導(dǎo)致工學(xué)矛盾出現(xiàn)，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量造成影響。當(dāng)前高職院校的管理模式無(wú)法適應(yīng)擴(kuò)招工作的特點(diǎn)，其靈活性和彈性不足，容易造成時(shí)間上的沖突，不利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，也會(huì)造成資源浪費(fèi)。

2.4 管理機(jī)制缺失

一個(gè)可靠的管理機(jī)制是促進(jìn)實(shí)踐工作高效開(kāi)展的關(guān)鍵，能夠針對(duì)人才培養(yǎng)中的問(wèn)題進(jìn)行不斷總結(jié)和反思，以確保人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向的正確性。然而，高職院校以教育教學(xué)工作為主，忽視了人才培養(yǎng)管理機(jī)制的構(gòu)建，容易導(dǎo)致各部門的協(xié)同度不高，影響工作效率和質(zhì)量的提升。管理機(jī)制中缺乏現(xiàn)代化管理理念，機(jī)制運(yùn)行不暢的問(wèn)題仍舊存在，限制了高職院校的創(chuàng)新發(fā)展。

3 擴(kuò)招背景下高職教育人才培養(yǎng)的創(chuàng)新策略

3.1 創(chuàng)新培養(yǎng)理念

注重當(dāng)前人才培養(yǎng)理念的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對(duì)日常管理工作的有效指導(dǎo)，逐步提升人才培養(yǎng)的整體水平，體現(xiàn)高職教育的特色，滿足學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展需求。在人才培養(yǎng)中不能故步自封，要確保人才培養(yǎng)工作與社會(huì)發(fā)展密切銜接，保障人才培養(yǎng)模式與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)現(xiàn)代化技能型人才。在人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建中，應(yīng)做好市場(chǎng)調(diào)查及分析工作，了解不同專業(yè)及行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向加以調(diào)整，與企業(yè)需求做好有效對(duì)接，防止人才培養(yǎng)滯后性問(wèn)題增大學(xué)生的就業(yè)壓力［3］。人才培養(yǎng)不僅是提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平及技能，更重要的是對(duì)其職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神的培養(yǎng)，使其能夠形成良好的就業(yè)觀念和心理素質(zhì)，注重溝通能力、合作能力的針對(duì)性提升。在實(shí)踐工作中要具有“工匠精神”，引導(dǎo)學(xué)生塑造精益求精和吃苦耐勞的精神品質(zhì)，在未來(lái)工作崗位中呈現(xiàn)出強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2 優(yōu)化資源配置

在高職院校的改革發(fā)展中，由于受到資源限制，其在師資隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng)工作中面臨較大的阻礙。對(duì)此，高職院校應(yīng)注重對(duì)各類資源的優(yōu)化配置，解決高職擴(kuò)招中的資源供給不足問(wèn)題，體現(xiàn)人才培養(yǎng)在高職教育中的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，當(dāng)?shù)卣块T應(yīng)加大對(duì)高職院校的支持力度，認(rèn)識(shí)到擴(kuò)招背景下高職院校發(fā)展的困境，通過(guò)制定相應(yīng)的政策和提供財(cái)政支持，促進(jìn)人才培養(yǎng)工作順利開(kāi)展，加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投入力度，提升學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)。以高職院校生均撥款制度為依托，強(qiáng)化對(duì)撥款過(guò)程的嚴(yán)格監(jiān)督與管理，確保各類資金得到針對(duì)性應(yīng)用，提高資金的利用率。此外，還應(yīng)該提高對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作的重視程度，引入先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，保障人才培養(yǎng)工作的前瞻性與現(xiàn)代化，使其符合當(dāng)前高職院校的辦學(xué)規(guī)模和擴(kuò)招工作特點(diǎn)。

3.3 推進(jìn)協(xié)同育人

協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，有利于充分發(fā)揮各主體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展提供多元化路徑，適應(yīng)當(dāng)前生源復(fù)雜性特點(diǎn)。尤其是要注重校企合作模式的構(gòu)建，增進(jìn)高職院校和企業(yè)之間的合作交流，實(shí)現(xiàn)教育資源、技術(shù)資源、人力資源的高效整合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校在構(gòu)建人才培養(yǎng)模式時(shí)，應(yīng)參考企業(yè)的建議和意見(jiàn)，了解企業(yè)不同崗位的用人需求和工作特點(diǎn)，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的可行性。加快聯(lián)合教育基地的建設(shè)，充分發(fā)揮企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)一線工作崗位上強(qiáng)化知識(shí)學(xué)習(xí)及技能鍛煉，以適應(yīng)未來(lái)工作特點(diǎn)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)［4］。構(gòu)建訂單式的協(xié)同育人機(jī)制，確保人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相契合，增強(qiáng)高職院校的社會(huì)服務(wù)能力。

3.4 優(yōu)化管理機(jī)制

高職人才培養(yǎng)工作不是一朝一夕就能完成的工作，因此需要構(gòu)建一個(gè)長(zhǎng)效管理機(jī)制，針對(duì)當(dāng)前工作中的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和反思，確保管理工作的實(shí)效性，保障高職院校穩(wěn)定健康發(fā)展。高職人才培養(yǎng)的品質(zhì)逐步提高，同時(shí)具有多元化特征，因此在構(gòu)建管理機(jī)制時(shí)應(yīng)對(duì)當(dāng)前生源結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面調(diào)查與評(píng)估，優(yōu)化高職院校頂層設(shè)計(jì)，保障學(xué)生管理、就業(yè)服務(wù)和考核評(píng)價(jià)等工作高效開(kāi)展。尤其是針對(duì)工學(xué)矛盾問(wèn)題，應(yīng)做好組織協(xié)調(diào)工作，盡可能滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，防止出現(xiàn)較大的沖突問(wèn)題［5］。為此，應(yīng)以柔性管理機(jī)制為主，保障人才培養(yǎng)模式的彈性，解決擴(kuò)招后學(xué)生的后顧之憂。此外，要增強(qiáng)整體服務(wù)意識(shí)，對(duì)當(dāng)前服務(wù)方式和機(jī)制予以改革，真正遵循以人為本的人才培養(yǎng)理念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展。

3.5 提升隊(duì)伍素養(yǎng)

高水平的師資隊(duì)伍是保障人才培養(yǎng)工作順利開(kāi)展的關(guān)鍵，有利于保障管理機(jī)制長(zhǎng)效運(yùn)行。在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下，教師自身專業(yè)素養(yǎng)不高，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用不明顯，無(wú)法提供科學(xué)指導(dǎo)，降低了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)此，高職院校應(yīng)以雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)為主，在校企合作模式下增進(jìn)教師和企業(yè)管理人才、技術(shù)人才的交流與溝通，從而針對(duì)當(dāng)前人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研討，分析其中存在的問(wèn)題并找到切實(shí)可行的解決辦法［6］。尤其是補(bǔ)充兼職教師可以實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的全面調(diào)整和優(yōu)化，提高隊(duì)伍的工作活力，將企業(yè)先進(jìn)的管理理念和模式帶入人才培養(yǎng)工作中，消除其中的局限性問(wèn)題。以產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)為依托，促使教師參與到產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新等工作中，可以更加有針對(duì)性地對(duì)當(dāng)前人才培養(yǎng)模式加以創(chuàng)新和改革。

3.6 優(yōu)化評(píng)價(jià)模式

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式主要以學(xué)校和教師評(píng)價(jià)為主，導(dǎo)致評(píng)價(jià)主體過(guò)于單一，無(wú)法真實(shí)反映人才培養(yǎng)的效果。對(duì)此，應(yīng)該對(duì)當(dāng)前人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)制度加以優(yōu)化，運(yùn)用分層分類評(píng)價(jià)的方式分析學(xué)生的發(fā)展情況。尤其是要加強(qiáng)第三方閉環(huán)評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)的建設(shè)，這是保障評(píng)價(jià)客觀性和科學(xué)性的關(guān)鍵，能夠?qū)W(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握程度、創(chuàng)新能力、實(shí)踐素養(yǎng)和職業(yè)道德等實(shí)施評(píng)價(jià)。同時(shí)，企業(yè)還應(yīng)針對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)工作實(shí)施評(píng)價(jià)，在宏觀評(píng)價(jià)與微觀評(píng)價(jià)結(jié)合中構(gòu)建全方位的評(píng)價(jià)體系［7］，體現(xiàn)企業(yè)在評(píng)價(jià)工作中的重要性，使高職人才培養(yǎng)獲得更多的反饋信息。

4 結(jié)語(yǔ)

高職擴(kuò)招有助于為社會(huì)提供更多的技能型人才，緩解當(dāng)前社會(huì)上的就業(yè)矛盾，同時(shí)為高職院校的改革工作奠定基礎(chǔ)。因此，應(yīng)該注重對(duì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，以適應(yīng)當(dāng)前擴(kuò)招工作要求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。但高職院校在實(shí)踐中會(huì)面臨管理理念落后、生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜、工學(xué)矛盾突出和管理機(jī)制缺失等問(wèn)題，導(dǎo)致人才培養(yǎng)遇到較大的阻力。對(duì)此，應(yīng)通過(guò)創(chuàng)新培養(yǎng)理念、優(yōu)化資源配置、推進(jìn)協(xié)同育人、優(yōu)化管理機(jī)制、提升隊(duì)伍素養(yǎng)和優(yōu)化評(píng)價(jià)模式等方式，逐步構(gòu)建全新的高職院校人才培養(yǎng)模式，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。