以賽促創(chuàng) 賽創(chuàng)融合 搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺
——以電子商務學院為例

梁田園

（鄭州財經(jīng)學院 電子商務學院，鄭州 450044）

0 引言

根據(jù)《國務院關于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展 打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》（國發(fā)〔2018〕32 號）和《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36 號）要求，在深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育、專業(yè)教育、體育、美育、勞動教育緊密結(jié)合的同時，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，打造“五育平臺”［1］。文章以鄭州財經(jīng)學院電子商務學院為例，結(jié)合專業(yè)特色和學生動手能力與實踐能力強的特點，以職業(yè)競賽為抓手，以賽促學，培養(yǎng)學生綜合實踐能力，提高學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以賽促創(chuàng)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生力軍，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，使其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長智慧才干，努力成長為德才兼?zhèn)涞挠袨槿瞬拧?/p>

1 以賽促創(chuàng)的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的意義

結(jié)合學院專業(yè)特色，積極順應“互聯(lián)網(wǎng)”發(fā)展浪潮，能夠開發(fā)學生的互聯(lián)網(wǎng)思維、塑造學生對互聯(lián)網(wǎng)電子商務創(chuàng)業(yè)的信心，注重實踐，引導學生進入創(chuàng)新領域。以賽促創(chuàng)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的意義如下文所述。

1.1 開展技能競賽，錘煉學生實踐能力

理論知識與實際脫節(jié)的問題一直存在于教學與實際應用中，而職業(yè)技能競賽正好可以緩解這一矛盾，同時充分調(diào)動學生對專業(yè)課程的學習興趣和積極性，既拓寬其視野，又增強其創(chuàng)新意識。通過技能競賽加強對精英學生的培養(yǎng)，以點帶面，以帶動效應促進大學生整體技能提高，提升學生的競賽意識，搭建專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)平臺，增強學生的核心競爭力。

1.2 搭建創(chuàng)業(yè)平臺，促進學生成長成才

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有很強的實踐性與時代性，通過參與競賽的方式，可提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的積極性。以賽帶學，以賽帶創(chuàng)，進一步提高學生的綜合素質(zhì)和動手能力。電子商務學院學生創(chuàng)業(yè)既有專業(yè)的優(yōu)勢，又有優(yōu)良的傳統(tǒng)和諸多成功的范例。因此，發(fā)揮專業(yè)特色與優(yōu)勢，搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺，引導和鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，成為電商學院破解當前畢業(yè)生就業(yè)難題的一個重要途徑。

2 以賽促創(chuàng)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的作用

結(jié)合鄭州國家中心城市建設、航空港建設、河南自貿(mào)區(qū)建設、中原經(jīng)濟區(qū)建設及行業(yè)的發(fā)展，在培養(yǎng)什么樣的人方面，本項目擬把學生培養(yǎng)成有自主學習能力、綜合實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復合型專業(yè)人才。而構(gòu)建以賽促創(chuàng)的人才培養(yǎng)模式具有以下幾個作用。

2.1 培養(yǎng)自主學習能力

以競賽為載體，培養(yǎng)學生的學習興趣，實現(xiàn)培養(yǎng)學生自主學習能力和競賽的良性互動。學生參與競賽本身就是自主學習的客觀需要，從競賽準備到參賽實戰(zhàn)的每一步都需要學生對自己現(xiàn)有專業(yè)知識進行研究，經(jīng)過分析問題、構(gòu)建思路、選定方法以及驗證方案，最終完成從掌握理論知識到切實解決現(xiàn)實問題，從而提升學生的綜合素質(zhì)和能力，使學生不僅能輕松應對社會變革所帶來的就業(yè)沖擊，而且能適應瞬息萬變的社會環(huán)境［2］。

2.2 培養(yǎng)綜合實踐能力

從競賽的選題、籌備到初賽，再到復賽，每一個環(huán)節(jié)都需要精心準備，著重思考。學生在課堂上所學到的知識僅限于課本，然而競賽內(nèi)容是多學科的交叉融合，教材上的知識并不能解決競賽中的所有問題，因此參賽團隊均有1～2 名指導教師，指導教師扮演拋磚引玉的角色，不能代替學生完成。競賽中的選題、方案、調(diào)研、數(shù)據(jù)分析等環(huán)節(jié)均由學生獨立完成，如何利用所獲得的知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進而提出解決方案，都需要參賽學生主動去思考去學習，將所學知識應用到實踐中，這些都對學生的綜合實踐能力的提高起到了非常重要的促進作用。

2.3 培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

以競賽激發(fā)學生動手能力和實踐能力，這本身既是對學生知識的綜合考核，也能增強學生協(xié)作精神、實踐能力和創(chuàng)新能力。在競賽中，團隊與團隊之間的競爭非常激烈，要想真正賽出水平、賽出成績，這就要求學生具有不怕困難、堅持不懈、迎難而上的頑強精神。在競賽中，學生可自主選擇感興趣的題目，經(jīng)過一番歷練后，大學生也就具備了創(chuàng)業(yè)的意志。用競賽這樣的形式來激勵參賽者勇往直前，踏實地完成知識的積累、沉淀、升華到實踐、創(chuàng)新的過程。同時，競賽的過程也是對學生能力的培養(yǎng)，能夠大大提高學生就業(yè)競爭力。

3 以賽促創(chuàng)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的方式

“雙創(chuàng)”環(huán)境下，要采取更加靈活的高校人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀念，明確應用型人才培養(yǎng)目標，以社會需求為導向，兼顧學生就業(yè)需要和長遠發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神及實踐能力的應用型人才［3］。學校主要通過職業(yè)生涯、職業(yè)競賽、職業(yè)發(fā)展3 方面來探索以賽促創(chuàng)的人才培養(yǎng)模式。

3.1 職業(yè)生涯引導教育

教育是為了個體全面發(fā)展和綜合素質(zhì)不斷提高，學生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展是促進其全面發(fā)展的重要體現(xiàn)。職業(yè)生涯教育是培養(yǎng)個體規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識與技能、發(fā)展個體綜合職業(yè)能力、促進個體職業(yè)生涯發(fā)展的活動，也是以引導個體制定并落實職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動。首先在課程上要優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，突出專業(yè)特色，深化通識教育課程內(nèi)容、教學方法、考核方式等的改革，確保培養(yǎng)出來的創(chuàng)新型應用人才具備良好的基本素質(zhì)和基本技能，掌握過硬的專業(yè)技術。大一新生入校組織開展的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，可以讓學生根據(jù)比賽結(jié)合自身性格、興趣愛好以及個人能力特長，幫助其進行職業(yè)定位，明確奮斗目標和努力方向。

3.2 職業(yè)競賽探索教育

要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力，在專業(yè)課程的設置上，加大實踐操作的比例，根據(jù)課程需要設置模塊，分模塊開展教學和實踐環(huán)節(jié)?？梢試L試改革作業(yè)或者考試的方式，讓更多學生參與進來，擴大受眾面。大二、大三階段組織培養(yǎng)選拔具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識的學生，組成社團，由專業(yè)教師負責培訓和指導，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，切實增強學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

3.3 職業(yè)發(fā)展養(yǎng)成教育

結(jié)合電子商務學院專業(yè)特點和實際情況，將實踐教學與課堂教學、實驗教學、專業(yè)實踐、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)相融合，結(jié)合當下互聯(lián)網(wǎng)浪潮，以“雙十一”為契機，讓學生參與到實踐中，強化對學生動手能力、應用能力、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。積極指導學生項目入駐眾創(chuàng)空間和孵化器，學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽結(jié)束后，由專業(yè)教師繼續(xù)指導學生將參賽的專業(yè)知識應用到創(chuàng)業(yè)實踐中。有創(chuàng)業(yè)想法的學生，可以提出申請，教師幫助其入駐眾創(chuàng)空間，進行孵化和培育。

4 搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的具體措施

4.1 以職業(yè)技能競賽為平臺，切實加強學生實踐能力培養(yǎng)

專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支撐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的有力補充。新商科的專業(yè)建設對學生實踐能力提出了更高的要求，因此，只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合，才能切實有效地推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升［4］?；诖耍凇半p循環(huán)”背景下，加強競賽和創(chuàng)業(yè)的融合是提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵所在，要促進賽創(chuàng)融合，把成果轉(zhuǎn)化為效益。第一，以職業(yè)技能競賽為抓手，建立學生社團，加強社團建設，強調(diào)社團是大學生創(chuàng)新活動的參與主體，先后成立沙盤技能競賽協(xié)會、市場營銷協(xié)會等一大批學生社團。第二，采取“教師指導、社團組織”的工作方法，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平和實踐能力，支持學生參與各類競賽活動，在各大競賽中取得較好的成績。第三，教師指導中，將競賽內(nèi)容納入課程教學點，如營銷策劃，企業(yè)管理相關課程專門開設沙盤實訓課，從工業(yè)、商業(yè)、營銷三大模塊為學生構(gòu)建競賽理論體系。

4.2 以服務學生為中心，為學生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

4.2.1 打造導師團隊，服務人才培養(yǎng)

導師團隊建設在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中具有舉足輕重的意義，因此要精心篩選一批具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、專業(yè)技術扎實、理論與實踐能力結(jié)合較強的教師作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導教師，以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的需求為導向，熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的核心競爭力，適時融入創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)元素，為大學生提供系統(tǒng)的咨詢服務，以及科技支持、問題輔導、市場開發(fā)等方面的協(xié)助，幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者真正實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展［5］。

4.2.2 搭建校外平臺，適應市場發(fā)展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的應用技術、實踐能力培養(yǎng)不能脫離市場需求，應結(jié)合專業(yè)特色，搭建校企合作平臺，開展多層面、深層次的合作，推動產(chǎn)學研深度融合，將教學過程與職場工作過程對接［6］。校企共同制定學生從學習到實習的銜接方案和運行機制，搭建產(chǎn)教融合學院、校企合作產(chǎn)業(yè)園、校外頂崗實習基地等平臺，在教學過程中讓全體學生運營企業(yè)真實平臺，實現(xiàn)教學做一體化。

5 結(jié)語

應用型本科高校是培養(yǎng)應用型人才的搖籃，電子商務學院始終以激勵大學生積極創(chuàng)業(yè)、促進大學生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)為宗旨，以服務學生成長成才為目標，以提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，以職業(yè)競賽為依托，著力搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，為提升大學生核心競爭力、培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才而奮斗。