角色游戲區(qū)角活動的有效開展

萬忠玲

(吉林省長春市德惠市大青咀鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林 長春 130318)

每一位教幼兒教師都應(yīng)該在不斷思考，究竟什么樣的教育活動才能夠有效激發(fā)幼兒的活動參與興趣，強(qiáng)化幼兒教育實踐成果。其實，如果教師可以將體驗與趣味游戲進(jìn)行融合，則能夠為幼兒帶來耳目一新的活動參與體驗。在幼兒教育實踐中，教師可以結(jié)合角色游戲區(qū)角活動的開展為幼兒打造趣味化的教育活動，促使幼兒在不同角色游戲的參與中積極體驗區(qū)角活動的參與成就感。同時，教師可以結(jié)合幼兒的喜好進(jìn)行巧妙設(shè)置，嘗試在區(qū)角活動中融入不同的角色游戲，切實提升幼兒的參與主動性，保證每一位幼兒都在快樂的活動體驗中實現(xiàn)認(rèn)知能力的拓展，實踐能力的強(qiáng)化和個人素養(yǎng)的完善。更為重要的是，教師可以在不同的角色游戲中融入各種各樣的趣味故事，借此提升區(qū)角活動的實踐效果，切實構(gòu)建出高效開展的角色游戲區(qū)角活動。

1.《小紅帽》

在以這個故事為角色游戲進(jìn)行設(shè)置的區(qū)角活動當(dāng)中，教師可以借此對幼兒進(jìn)行故事講述為幼兒打造趣味化的教育活動。當(dāng)幼兒結(jié)合教師的引導(dǎo)，了解了這個故事內(nèi)容之后，教師就可以邀請幼兒參與區(qū)角活動鼓勵幼兒在角色游戲體驗中扮演故事當(dāng)中的不同角色。結(jié)合教師的引領(lǐng)和幫助，幼兒將在不同角色的體驗和感知中進(jìn)行實踐，憑借不同角色的互動，共同營造出良好的角色游戲活動氛圍。

例如，教師在引領(lǐng)幼兒參與《小紅帽》角色游戲區(qū)角活動時，通過繪本故事的講解幫助幼兒了解其主要內(nèi)容，然后又通過趣味化的角色游戲請幼兒參與區(qū)角互動。在區(qū)角中，幼兒看到了《小紅帽》故事中涉及的各種道具，其中有一個小籃子、有一個紅色的斗篷、有一個大灰狼的頭飾、還有一把小手槍。接著，教師請幼兒在區(qū)角活動中進(jìn)行角色分配，共同完成角色游戲的體驗。扮演小紅帽的幼兒能夠穿著紅斗篷、拎著小籃子跳躍在“大森林”當(dāng)中；扮演獵人的幼兒則能夠威風(fēng)凜凜地拿著自己的手槍；扮演大灰狼的幼兒則需要結(jié)合角色游戲?qū)嵤┬枰獙㈩^飾戴在了頭上，裝作很兇狠的樣子。經(jīng)過角色游戲區(qū)角活動的實施，幼兒能夠更好地參與到活動中。

2.《三只小豬》

教師可以針對這個趣味的故事對幼兒進(jìn)行講述，嘗試幫助幼兒了解故事內(nèi)容，對幼兒形成良好的教育引導(dǎo)效果。同時教師可以鼓勵幼兒自主選取角色，結(jié)合三個小組當(dāng)中的其中一個進(jìn)行選取，還有幼兒主動要求擔(dān)當(dāng)大灰狼，共同演繹出良好的角色游戲效果。在教師引導(dǎo)和幫助下，幼兒能夠憑借角色游戲知曉活動感受到角色游戲的活動樂趣，也將在其中收獲良好的活動參與效果。

例如，教師在引領(lǐng)幼兒參與《三只小豬》趣味化的角色游戲區(qū)角活動時，將整個有趣的故事講述給了幼兒聽。幼兒通過故事聆聽，被故事中的三個小豬的經(jīng)歷逗得哈哈大笑、也因為三只小豬遇到的危險而十分緊張。當(dāng)教師為幼兒完成了故事講述之后，就鼓勵幼兒入?yún)^(qū)，在角色游戲區(qū)角活動中進(jìn)行體驗。幼兒分別帶上了不同的頭飾：有的幼兒扮演小豬、有的幼兒扮演大灰狼，共同結(jié)合角色游戲中的基本劇情進(jìn)行表演和活動實踐。經(jīng)過教師的積極引導(dǎo)和幫助，幼兒能夠完成角色游戲的積極體驗，也能夠愉快、熱情的完成不同角色的演繹和表現(xiàn)。

3.《賣火柴的小女孩》

在以這個故事為教育內(nèi)容實施角色，游戲?qū)嵺`的過程中，教師可以鼓勵幼兒認(rèn)真欣賞故事內(nèi)容，結(jié)合故事內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)認(rèn)知和感受，感受小女孩的悲慘境遇。結(jié)合教師的積極引導(dǎo)，每一位幼兒都能夠投入到角色游戲的區(qū)角活動實踐中，獲得良好的活動參與體驗。最終每一位幼兒都能夠在區(qū)角游戲中獲得良好的活動參與效果，也將對整個故事產(chǎn)生更為深入的認(rèn)知和理解。

例如，教師在引領(lǐng)幼兒參與《賣火柴的小女孩》這個有趣的角色游戲區(qū)角活動時，通過角色游戲區(qū)角活動的實施邀請幼兒參與。在實踐中，教師將整個故事講述給幼兒，然后請幼兒扮演故事中不同的角色。有的幼兒扮演小女孩；有的幼兒扮演好心的老奶奶；還有的幼兒則扮演高傲的男士……每一位幼兒都能夠結(jié)合教師的引導(dǎo)投入到角色游戲的實踐中，希望能夠結(jié)合故事的內(nèi)容完成區(qū)角活動的認(rèn)真表演。更為重要的是，經(jīng)過教師的積極引導(dǎo)和幫助，幼兒能夠認(rèn)真結(jié)合角色游戲進(jìn)行活動體驗，通過不同的活動踐行達(dá)成角色扮演、共同呈現(xiàn)出完整的故事情節(jié)。最終，幼兒在愉快的活動參與中達(dá)成了良好的活動實施效果。

為了提升角色游戲區(qū)角活動的實施效果，教師可以將不同的趣味故事融入其中。趣味化的角色游戲區(qū)角活動以不同的故事加以開展，這種形式為幼兒營造出了良好的活動參與氛圍，促使幼兒一邊參與角色游戲體驗，一邊完成故事內(nèi)容的了解和把握。最終，幼兒憑借角色游戲區(qū)角活動實現(xiàn)了個人能力的提升和拓展，構(gòu)建出良好的活動參與效果。