思政教育工作與高職生就業創業教育的融合

文/蔣欽

當前，我國關于高職生就業創業教育的相關研究還處于起步階段，一般高職院校在對高職生進行相關教育的過程中，為學生們講述的大多是一些就業創業的現狀、大學生在就業創業過程中可能會遇到的問題，甚至有的純粹就是一些“打雞血、灌雞湯”式的無意義之言。很顯然，這些內容對高職生的未來生存并不能提供太多幫助，甚至有些學生也會因為教師無意義的言語對課程和相關教育產生厭煩以及違逆心理，進而給學生的后續發展帶來不利的影響[1]。高職院校的教師們必須重新正視自身相關教育存在的諸多問題，真正站在學生需求的角度，為學生進行相關的就業創業教育的指導，促進學生就業創業技能以及心靈上的雙重成長。

一、高職生就業創業教育現狀

（一）對高職生的就業創業教育不夠重視

盡管國內一些高職院校已經開始意識到高職生就業創業教育的必要性，但這種教育理念的覺醒與落實顯然不是一蹴而就的，加上社會對學歷的固有偏見，我國當前對學生就業創業教育相關的課程以及研究基本上還是集中在全日制本科高校中，絕大多數高職院校對本院校高職生的就業創業教育都不夠重視，很少有院校真正設置相關的課程或配備所需的教學資源來對學生進行系統性的引導。

（二）與高職生就業創業教育相關的理論研究逐漸增加

隨著我國經濟不斷增長，有了更多的財力投入到教育領域中。從整體來看，社會上的資源都是朝著教育領域傾斜的。隨著國家陸續出臺各種與教育相關的政策，人們逐漸意識到許多職業院校畢業的學生也能成為社會發展的中流砥柱[2]。所以，從近兩年的教育發展來看，與高職生就業創業教育相關的一些理論研究明顯增多，雖然從其在整個國內的分布來看還相對分散，且與全日制本科高校相比仍存在著不小的差距，但明顯可以感受到高職院校的教育近兩年是處于發力狀態的，相信在未來可見的歲月里也會越來越明顯。

（三）對高職生就業創業教育的經驗不足

高職生的就業創業教育不能說已經真正發展起來，尤其是行業內部對于高職生就業創業教育的經驗存在明顯不足，無論是對相關的教育意義、教育目標還是相關的學科體系建設等，都沒有可以借鑒的經驗，高職院校需要一步步地摸索，所以顯得格外小心。除了學校本身經驗上的不足之外，許多高職生自身對就業以及創業也缺乏熱情，甚至有的學生由于社會長期受教育階層的影響，內心存在嚴重的自卑心理，不敢去想、去做，這也是影響高職生就業創業教育效果與發展的重要因素之一。

二、高職生就業創業教育工作中思政教育方面存在的問題

（一）對思政教育的重視程度不夠

高職生的就業創業教育工作本身就處于不完善的階段，而絕大多數為高職生安排相關教育的高職院校，也只是將教育的重心放在教導學生一些應聘技巧、創業流程以及技巧等，更多的是如何有效幫助學生在畢業之后快速找到生存之本。簡而言之，就是更看重學生的就業率。這種教育方式本身并不是不好，也是極為適合高職生的畢業需求的。但從長遠發展的角度來看，還是顯得稍微“急功近利”了一些。學校沒有真正站在未來的角度引導學生，對學生價值觀以及就業觀，甚至是勞動觀等方面缺乏足夠的引導，同時也忽視了對學生在臨近畢業階段心理變化上的關注。正是因為這種對學生思想政治教育方面的不夠重視，才造成很多學生在步入社會之后被一些外物干擾，從而出現了一些職業道德方面的問題。

（二）就業創業教育在目標層次性方面不足

在對高職生進行就業創業教育的過程中，如果涉及思政教育方面的內容，教師除了要為學生帶去一些理論性的思政教育的相關知識，從言語以及思想上去引導學生形成正確的人生價值觀，以便于能在以后的職業生涯中做到愛崗敬業、遵紀守法外，還應從行動上為學生帶去更深層的心靈感受，使這些思想政治方面的教育不僅只停留在口頭上，而是要真正融入學生的行為中，成為學生的一種本能。但從當前的思政教育以及高職生就業創業教育現狀來看，要做到這一點還有著明顯的差距。

（三）高職生就業創業教育缺乏系統性

所謂的系統性，指的是高職院校在為高職生進行就業創業相關教育的過程中應分階段地為不同認知以及知識積累度的學生帶去層次遞進的教育指導。簡單來說，就是高職生的就業創業教育應貫穿其整個高職教育階段，而不應僅限制在畢業生這一階層[3]。高職生從進入高職院校開始就應接觸一定的與未來就業創業相關的知識，以便于學生能更好地根據自己的認知，明確自己的欲求，進而在高職生涯的學習階段可以定向性地去進行深入的探索，在學生精力有限的情況下，這種類型的學習更具實用性。但很明顯的是，當前的高職院校并沒有做到就業創業教育的系統性和連續性。

三、在就業創業教育中融入思政教育的必要性

（一）教育改革本身提出的新要求

近些年，隨著教育改革的不斷深入，高職教育也在逐漸改變自身的教育模式，從過往的注重學生的成績、掌握的技能等逐漸變得重視學生的全面發展。要求學生應先完善自身的人格，成為一個心理健全的社會分子，并要求學生掌握相關的學識，這也是先育人、再教書，教書與育人相結合的新型教育理念。高職學生作為祖國建設的重要組成力量，在接受相關教育的過程中，有必要先為自身構建好完善健全的人生價值觀以及社會建設格局，而思政教育正是幫助高職生達成這一目標的重要措施。

（二）來自社會的挑戰

近些年，我國高等教育正從精英化教育向著大眾化的教育方向演變，使得受過高等教育的畢業生越來越多，他們在社會上所承受的就業壓力也陡然劇增。加上生存的壓力，高職畢業生容易產生困惑與迷茫，迷失在社會的大熔爐中，失去了對自己思想道德方面的約束力，原本所具備的社會責任感也隨之消亡，這種情況并不是學生以及社會想要獲得的。思政教育通過理念和思想的梳理有助于學生樹立更加牢固的、堅定的、正確的人生價值觀，使其在生存的逆境中堅定自我，在復雜的社會中堅持本心，進而真正成長為社會建設的中流砥柱。

四、思政教育工作與高職生就業創業教育的融合措施

（一）要重視高職生的就業創業教育工作

在對高職生進行就業創業教育的過程中，要融入思政教育的相關理論，首先必須要做到的一點是，高職院校及相關的教師要重視學生的就業創業教育以及這一過程中學生的思政教育。要結合高職學生的專業和未來在社會中的職業定位等，設計適合學生的就業創業教育體系，并制定更加細致的教育規劃，將其貫穿在學生的整個高職學習生涯中。在擁有了與高職生就業創業教育相關的教育框架后，就可以將思政教育的工作作為其中的內容之一填充到這一框架中[4]。通過合理的教學資源配置以及適當的教學安排，真正成為高職生就業創業教育過程中必不可少的一部分，最終實現學生就業創業技能和思想高度的雙重提升。

（二）要有有效的融合教育平臺

高職院校在進行高職生的就業創業教育的過程中，應借助當前科技的力量為學生搭建更加有效的、可以自由交流的平臺，在這一平臺中既要有學生所需要的與就業、創業相關的信息，還應有一些貼合學生實際生活的就業、創業案例，將思政教育的內容融入這些案例，引導學生在獲得就業、創業信息的過程中也要警惕未來職業中可能遭遇到的一些來自社會陰暗面的挑戰，及時為高職生打下“預防針”，提升學生的警惕性，全面綜合提升高職生的職業素養。

（三）要在實踐中幫助思政教育與就業創業教育進行有機融合

在對學生進行就業創業的過程中，高職院校需要為學生提供更多的可以實踐的機會，并將思政教育融合到相關的實踐教學中，引導學生身體力行，幫助學生更好地發現生活的真諦，從而將書本上的知識真正與自身的行為、未來的職業等聯系起來，以最為深切的感受來牢固自己的思想認知，堅定正確的行為準則。高職院校可在校內舉辦相關的就業創業模擬大賽，或與社會上的企業合作，為學生提供到企業中親身去體驗的機會，通過實際的感受來幫助學生對思政教育的相關內容有更深入的體會，也幫助學生獲得職業技能方面的跨越式增長。

綜上分析，高職生在進行就業創業教育的過程中，接受相關技能教育的同時，也要有更多思想政治方面的教育。為此，高職院校要重視在學生的就業創業教育過程中融入思政教育的內容，幫助學生獲得自身能力以及品質的雙重增強，最終成為對社會有用、對自己負責的新時代人才。